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小學科學教學是為了能夠讓小學生了解更多的科學知識，教師與學生之間科學的語言互動，既能夠調動課堂氛圍，還能夠激發學生的學習動力。為此，本文分析了科學課程的特點和教學現狀，重點研究了小學科學教學中師生語言的互動分析方式。

一、小學科學課程教學特點

小學科學教學擁有連貫性的特點，能夠讓小學生對生活基本事物加強認知和理解。例如說在小學科學學科當中，能夠學習到很多生活中的常識，教師可以利用這些引導學生進行事物的分類和掌握。小學學科跟其他的學科之間同樣存在聯系，例如小學學科的學習必然需要使用到語文知識能力還有相關的算數能力，跟其他的學科之間產生互補性。小學科學跟其他的科目不同的地方就是實踐性比較強，大部分的知識并不能讓學生直接理解，需要教師帶領學生參與到實踐活動中。例如在學習植物生長相關知識點時，學生需要進行種菜活動，能夠了解生命周期的變化，掌握植物生長的知識原理。

二、小學科學教學現狀

社會人才競爭日益激烈，從小培養小學生具備科學意識和科學思維有很大的現實意義。學習科學知識能夠幫助小學生正確認識自己存在的客觀世界，了解身邊事物運行的客觀規律，積極發揮出自己的主觀能動性。盡管小學科學教學非常重要，但是在教學中還是存在很多問題。首先在教學中教師忽視了學生的主體性，只是被動地接受知識，沒有培養學生發揮出自己的創造能力去學習和理解知識，在課堂討論和課堂學習教學活動中參與積極性不高，導致小學科學教學質量偏低。學生們對于科學知識缺少學習興趣，不能積極主動地進行探索和分析，對于學生的創新能力和自主學習能力培養有負面影響。在教學當中，教師使用的教學方法缺少科學依據，教師往往根據自己的風格來選擇教學方法，忽視了學生的學習狀況，沒有實際的優化和調整教學方法，導致教學脫離了學生發展實際需求，讓學生逐漸對學習失去了信心。

三、小學科學教學中師生語言互動分析

在小學教學課堂上教學用語非常重要，有效的教學用語能夠幫助活躍課堂教學氣氛，提升課堂教學有效性。因此教師在小學科學教學中，要注意結合學生的興趣愛好特點來促進師生互動，從而促進學生的全面發展。

（一）建立良好的師生關系。教師要具備豐富的專業知識素養，才能夠有效提升課堂教學質量，要求小學科學教師要擁有系統學科知識素養和相關的教學實踐技能，能夠給學生提供人文社科還有生活的常識和見識。在跟學生的相處過程中，要以學生為主，尊重學生人格尊嚴，公平公正地對待每一位學生，尊重學生的主體地位。同時教師自身也要維持良好的個人形象，不斷地豐富自身整體素質，成為學生的成長榜樣。

（二）增強教師感染力。在課堂教學當中，教師要顯示出自己的力量和教學實力，才能夠在教學中感染學生。增強教學氣勢也是教學藝術的一種，更加能夠獲得學生的認可。教學其實要求教師不僅具備專業知識，還需要擁有飽滿的工作精神，全情的投入到課堂教學中，應用精確的教學語言，結合身體語言，把學科知識能夠全面地給學生展現出來，從而提升課堂教學的吸引力。

（三）創設情境活動。教師要深入地了解學生的學習情況，根據教學內容相關實踐性特點，設置出情景體驗，教師和學生一同參與到教學中，形成共同的教學氣氛，增強教師和學生之間的共鳴，讓教師和學生都處于興奮狀態，學生能夠積極地學習和思考，教師也能夠感知到學生的學習需求。例如說在學習食物金字塔時，學生們在了解營養搭配、消化器官等食品安全知識后，意識到食品安全的重要性，從而養成良好的飲食習慣。

（四）恰當地問答。問答過程要綜合考慮問題的難度和性質，根據提出的問題難易程度給學生留出足夠的反應時間。課堂進度要確保問答實踐滿足學生的認知發展水平，為了能夠兼顧公平，教師可以根據學生的學習情況，適當地調整問答時間。同樣地在叫答過程中，教師也要公平地給每一個學生回答問題的機會，體現出教育的公平性。

作者:魯慧 單位:松原市哈達山鎮咚勒赫小學