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摘要:有效的課堂巡視，可以從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、學(xué)生的情感體驗(yàn)入手進(jìn)行巡視，做到巡而視之，巡而查之，巡而親之。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);巡視;策略

有效的課堂巡視，可以從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、課堂紀(jì)律入手進(jìn)行巡視。有些老師會(huì)犯巡而不周的問(wèn)題，會(huì)落下個(gè)別小組;也有老師對(duì)不合“胃口”的記錄視而不見;還有些老師淡化了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。筆者將結(jié)合一線教學(xué)淺談巡視的一些策略。

一、巡而視之，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

大教育家陶行知曾說(shuō):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的巡視是為了更好地“深人”學(xué)生，巡而視之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者認(rèn)為首先要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。筆者執(zhí)教三上《比較材料的韌性》，課本中呈現(xiàn)的材料是帶有小孔的塑料尺、鐵尺和木尺，實(shí)際上教具中的材料為塑料棒、鐵棒和木棒，這無(wú)疑給操作帶來(lái)了難度，我的做法是在材料的一端掛重物，為了不讓重物滑落，就用手指抵住重物，我覺(jué)得較難操作，學(xué)生在用手抵住重物時(shí)的力度不好掌握，輕了要滑落，重了彎曲的距離就變短了，量彎曲的距離也是較難的，對(duì)于這樣難度的實(shí)驗(yàn)，老師的巡視就變得尤為重要，我采取先整體巡視后個(gè)別巡視指導(dǎo)的策略，盡可能不落下一個(gè)小組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)展開較為順利的小組只需稍加停留，簡(jiǎn)單指導(dǎo)即可;對(duì)于動(dòng)手能力較弱的小組，老師一定要耐心指導(dǎo)，有必要的話，老師可親自示范一組實(shí)驗(yàn)，剩余的讓學(xué)生操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師的巡視不僅要照顧到每個(gè)小組，而目對(duì)于一些:意外情況尤其要關(guān)注，問(wèn)清原因。

二、巡而查之，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄

很多公開課，老師會(huì)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候去巡視，既然去巡視，應(yīng)該要落到實(shí)處，除了關(guān)注學(xué)生的操作也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄。比如，涉及到數(shù)據(jù)的話，老師應(yīng)該記下各小組第———手的數(shù)據(jù)，以便于更有效的匯報(bào)。市里有位老師執(zhí)教《擺的研究》，有個(gè)環(huán)節(jié)是“擺的快慢與擺錘重量有無(wú)關(guān)聯(lián)的研究”，最后呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是這樣的。這樣的數(shù)據(jù)非常完美，學(xué)生順理成章的得出了結(jié)論:擺的快慢與擺錘重量沒(méi)有關(guān)系。整節(jié)課似乎無(wú)懈可擊，看來(lái)老師的巡視是有效果的，是不是真的是這樣?事后了解到有一個(gè)小組原來(lái)的數(shù)據(jù)并不是一樣的，后來(lái)偷偷改的，因?yàn)槔蠋熥屪鐾陮?shí)驗(yàn)的小組把數(shù)據(jù)展示在白板上，這個(gè)小組受到了其他小組數(shù)據(jù)的影響，所以他們?cè)谒降紫峦低蹈牧藬?shù)據(jù)，才有了這樣完美的數(shù)據(jù)。如果老師能夠在巡視時(shí)能夠先記下各小組的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)，那么在匯報(bào)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)改數(shù)據(jù)的情況，老師可以做相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。筆者在執(zhí)教《材料在水中的沉浮》時(shí)，巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)7個(gè)小組的記錄單都寫著實(shí)心木片是浮的，只有第8小組、寫著實(shí)心木片是沉的，跟他們交流后，他們的看法是木片吸水后變重了，所以沉下去了。那么第8小組還要不要匯報(bào)?筆者認(rèn)為必須要匯報(bào)，還要讓全班同學(xué)一起來(lái)思考，同時(shí)也讓第8小組的學(xué)生覺(jué)得自己的發(fā)現(xiàn)是有價(jià)值的，讓學(xué)生明白凡事無(wú)絕對(duì)，總有特殊情況存在。老師在巡視學(xué)生記錄的時(shí)候，不可打著巡視的大旗尋找所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，置其小組不顧，發(fā)現(xiàn)某些小組的記錄跟結(jié)論相悖時(shí)在匯報(bào)階段直接跳過(guò)，追求所謂的“平順”，這樣的巡視不要也罷。老師發(fā)現(xiàn)不一般的記錄應(yīng)該要與學(xué)生對(duì)話，或幫助或解答或轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源加以利用，如果采取冷淡處理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣肯定大打折扣，甚至對(duì)科學(xué)課喪失興趣。

三、巡而親之，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

課伊始，老師應(yīng)該以親切的目光掃視所有的同學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是“高高在上”的。由于科學(xué)課的特殊性，基本上都是幾個(gè)小組圍坐一起，雖然鈴聲已經(jīng)響過(guò)，還會(huì)有有些人還在“高談闊論”，此時(shí)老師可以走下講臺(tái)輕輕地走進(jìn)他的身邊輕撫他的小腦袋或輕拍他的肩膀，相信學(xué)生會(huì)明白老師的用意。在上課過(guò)程中，老師講課時(shí)或?qū)W生發(fā)言時(shí)也會(huì)有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽講，老師可借機(jī)巡視輕撫提醒，既保護(hù)他誤的隋況不宜直接否定，而是要先肯定學(xué)生的思考過(guò)程、再明察思維過(guò)程、規(guī)范書寫過(guò)程。通過(guò)各種方法讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)在何方，同時(shí)善于抓住學(xué)生的合理推導(dǎo)展開探究，帶著學(xué)生一起解決問(wèn)題。在上課過(guò)程中，老師講課時(shí)或?qū)W生發(fā)言時(shí)也會(huì)有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽講，老師可借機(jī)巡視輕撫提醒，既保護(hù)他們的自尊，又不會(huì)中斷發(fā)言者的思緒。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我經(jīng)常能聽到“老師，他們不讓我做實(shí)驗(yàn)”了類似的話語(yǔ)，還有一些受到冷落的學(xué)生，他也不向老師訴苦，就坐在座位無(wú)所事事，像這樣的學(xué)生老師在巡視時(shí)一定要多關(guān)注，幫助他們?nèi)谌思w。我喜歡在上課前問(wèn)課代表，上一節(jié)課哪些同學(xué)被批評(píng)了，那么在巡中可以給他們一個(gè)微笑或肯定的眼神，盡可能讓他們多發(fā)言，一掃前期的陰霾，重新找回自信。

參考文獻(xiàn):

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作者:姜德水 單位:黑龍江省綏化市海倫市愛民鄉(xiāng)中心小學(xué)