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【摘要】

小學科學的教學的研究越來越重要，新課標改革對小學科學教學也賦予很大關注度，因此對此的探究也顯得尤其必要。

【關鍵詞】

小學教育；科學教學

一、引言

隨著教學方式的日益進步，目前教學中提倡的是依托生本理念，即將教育從“師本”慢慢轉向“生本”，實現活力課堂，使學生生動活潑的發展，注重學生的能力培養。下文就簡單的分析科學教學的幾點要求。

二、以學生的自主學習為主，教師為輔

小學生有極強的好奇心和深究問題的思想，科學的教學必須以學生為主體，老師以輔，即讓學生們主動參與教學過程。想要達到學生自主學習，老師必須給學生足夠的思考時間和思考的空間，教師要學會放手讓學生自己學，讓學生親自經歷知識的發現過程。教師也要積極鼓勵學生在思考后的分享過程，保證學生在教學課堂上的自我表現機會，充分的將學生的自主學習發展起來。教師必須充分起到輔助的作用，學會提問的技巧，不要簡單的就是提問“是不是，對不對，能不能”等問題，而是要巧妙的引導學生的思考，將教學課堂變得主動起來。

三、科學教學中教師的觀念與角色必須改變

隨著科學的教學概念引入教育，對教師的觀念方面和角色問題都提出了新的要求。在科學的教學過程中，教師必須注重學生的素質要求，必須對小學生進行全面的思考，認真將新的科學教學理念灌輸與每個學生。從真正的意義上來說，現代的科學教學強調的是學習過程而不是教學過程，也就是第一點中所說的學生作為教學的主體，達到自主學習。在這里教師要轉變的觀念就是，要從思想上將學生從聽課者的角色變為自主者角色，更重要的是將這種觀念變為實踐的現實，使學生真正的成為科學教學的收益者。那么教師在科學教學中的角色，可以簡單的解釋為教師是幫助學生解決學習過程中困難的人，教師是研究學生學習特點，幫助學生找到正確學習方法的人，教師是找到正確的、合適的教學模式的人，教師是輔助學生成為自主學習的人。科學的教學過程是教師與學生互動的過程，在此過程中，必須人人參與，教師與學生共同完成整個教學過程，成為一種平等的、自主的教學。教師最重要的一個角色，其實是做學生的知心者，學生的朋友，只有親近學生，才能真正的了解學生，才能知道學生正確的想法和需求。我們所知道的傳統教學方式就是，教師教學生學，現代科學的教學就是改變這種傳道授業與解惑的角色，將教師從傳遞知識的地位變為科學教學的指導者和組織者。在這科學教學過程中，教師必須起到引領的作用，也必須給學生創造出具有創造性的學習氛圍，好的一位教師，必須具有這種觀念，也必須成為這樣的角色。

四、科學的教學必須以探究學習為主要方式

科學的教學必須樹立以探究學習為主要的學習方式的觀點，新課標改革中以最重要的要求之一提出“學生要親自經歷探究學習的過程”。小學生要學會以探究的科學思維方式學習，在這種學習方式的培養下，小學生可以充分的學習教學內容。探究學習是一種創新性的學習方式，在學習過程中，如果小學生有這種學習意識，小學生可以真實的體驗到科學教學的樂趣之處。科學的探究學習方式的精髓就是，學會思考，積極發揮動手能力，小學生要學會追根究底，用自己的懷疑與質疑的思想，深刻理解知識，收獲知識。科學的探究學習不僅是學生真正理解知識所需，更是激發學生學習生命力的源泉，是學生不斷進步與成長的關鍵所在。教師必須將這探究的學習方法融入到自然的教學過程中去，一位好的教師，必須帶領學生實行探究學習的科學方式。探究是一種對知識渴望的態度，學生探究能力的強弱，關乎到學生對學習的熱衷度，只有探究精神在，學生就會不斷的學習，不斷的吸收知識，學生的學習高度才會一階層一階層的上升。想要充分發揮好科學的教學，就必須抓住這探究學習的精髓之處。

五、利用好科學教學中的多媒體技術

雖然小學生的教學主要是黑板教學，但隨著科技的不斷發展與進步，多媒體技術也越來越進入到小學科學教學的過程中，多媒體教學的機會也越來越增加，在今后的發展中，多媒體科學教學很可能成為一種主流，必須注重多媒體科學教學模式。多媒體科學教學可以將單調的學習方式變得更加的形象與生動，例如將圖片，音頻，視頻等動態式的教學資源提供給小學生，使學生的思考變得更具體化，這樣小學生就可以將想象的空間和活躍的思維更接近于現實，讓學生有種身臨其境的感覺，這樣小學生更容易理解這個知識，更容易接受這個知識。多媒體科學的教學方式給小學教學帶來了諸多好處，教師作為教學的組織者必須利用好這一資源。這里最需要強調的是，不是每種教學內容都適合用多媒體科學教學，教師必須適當的選擇，而不能濫用多媒體教學，錯誤的使用多媒體教學。多媒體科學教學不能起到教師的作用，再怎么說這也是死物，沒有思維，沒有自動調節的能力，教師還必須是多媒體教學的主導者，簡單來說，就是多媒體教學是一種輔助教學工具，必須使之成為改善科學教學的工具。

六、總結

小學的科學教學是一個長期的過程，必須不斷的創新與進步，任何一種教學方式都不能止步不前。也要從根本上理解新課標改革的目的，科學的教學要求教師要服務與課堂，充分發揮小學生在科學教學中的主體地位。

作者：金桂秋 單位：河北省秦皇島市山海關區長城小學

參考文獻：

[1]韓勝炎.小學科學課堂教學創新探索[J].中國科教創新導刊,2010(33).

[2]陳兆基.小學科學教學實效性探索[J].小學教學(教師版),2013(03).