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就小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的科學(xué)實踐能力，需要經(jīng)歷一個較長的過程。需要在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，善用科學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生進行探究；并且還要將科學(xué)實踐能力培養(yǎng)延續(xù)到課外，為學(xué)生推薦一些具有使用價值的科學(xué)書籍，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識，積累科學(xué)實踐經(jīng)驗，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，所研究的問題往往都來源于實踐，而研究的方法也取決于實踐，研究的過程中也依賴于實踐，最后研究的成果也服務(wù)于實踐。由此可見，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動有效開展是需要建立在實踐的基礎(chǔ)之上，倘若不重視小學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)科學(xué)也將失去意義。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、激發(fā)探究興趣，鼓勵學(xué)生敢于實踐

小學(xué)科學(xué)是一門非常神奇的課程，尤其對于充滿好奇心的小學(xué)生來講，科學(xué)課是他們探索科學(xué)奧秘的最佳的途徑之一。因此，筆者認為可以從小學(xué)生的好奇心入手，從而激發(fā)學(xué)生的動手實踐的興趣；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、思考等等方式認識更多科學(xué)現(xiàn)象，掌握更多科學(xué)規(guī)律與概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。倘若要到達這樣的教學(xué)目標，則教師必須在科學(xué)課設(shè)計方面追求新穎，要突出科學(xué)活動的趣味性，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究興趣；這樣學(xué)生就更加容易與教師產(chǎn)生互動，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力以及科學(xué)教學(xué)有序開展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“水是怎樣溶解物質(zhì)”這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以準備食鹽與高錳酸鉀，并且設(shè)置問題“誰的溶解更低調(diào)？”小學(xué)生對于這個問題的形式感到十分好奇，怎么會用擬人化的方式來闡述這個問題呢？為什么溶解現(xiàn)象可以用高調(diào)和低調(diào)來區(qū)分呢？這個問題一下就吸引了學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使其他們更加想知道這個問題的答案。后續(xù)，教師可以分別演示這種兩種物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，將食鹽放入水中，學(xué)生們看到很快就獲得了無色、干凈的溶液；當把高錳酸鉀放入在水中之后，學(xué)生們看到了紫紅色的溶液。兩種不同的現(xiàn)象，讓學(xué)生逐漸明白了為什么教師會提出這樣的問題，這樣學(xué)生更加渴望自己通過實踐去證明“誰的溶解更低調(diào)”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動手實踐驗證了這個問題，而問題的答案是“食鹽的溶解當然更為低調(diào)，因為溶液無色、干凈”。因此，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣非常重要，而我們也應(yīng)該在這個方面多下功夫。

二、精心設(shè)計實驗，加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)科學(xué)實驗的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入地理解科學(xué)規(guī)律，并且科學(xué)實驗也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑之一。因此，在設(shè)計科學(xué)實驗的過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的實驗步驟進行操作，要盡量避免因為實驗操作的隨意性而出現(xiàn)操作風(fēng)險。例如，在教學(xué)“物體浮起”這部分知識時，物體浮起的實驗是為了讓學(xué)生理解“通過物體形狀的改變能夠產(chǎn)生浮力的變化”這個原理。對于小學(xué)生來講，這個原理比較抽象，很多學(xué)生都不太能夠理解其意思。因此，為了能夠通過該實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進而加深學(xué)生對知識的理解，筆者認為在實驗設(shè)計上要盡量簡單地，適合學(xué)生進行操作。比如，可以利用水槽、水、橡皮泥這些物品來作為實驗道具。為了加強實踐效果，筆者建議在開展實驗之前，將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位進行競賽，看一看哪個小組能夠讓塊狀的橡皮泥浮在水面上。同時，還必須對實驗要求提出明確的規(guī)定：第一，小組成員進行合作完成實驗；第二，只能使用教師所提供的這些實驗物品；第三，嚴格規(guī)范進行實驗，保持桌面整潔。這個實驗本身就具有“玩中學(xué)，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點，教師要給學(xué)生提供更多的實踐空間，在教師的指導(dǎo)下，以小組合作方式開展能夠取得更好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)書籍，培養(yǎng)學(xué)生實踐精神

就小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的科學(xué)實踐能力，需要經(jīng)歷一個較長的過程。僅憑短短的幾節(jié)課提升小學(xué)生的科學(xué)實踐能力是難以實現(xiàn)的。因此，小學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)要從課內(nèi)延續(xù)到課外，從課本拓展到課外書籍。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者會給學(xué)生推薦一些科普類的書籍，盡量讓學(xué)生有針對性地進行閱讀。比如《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個瞬間》、《十萬個為什么》、《走進自然》、《昆蟲記》等等科普類書籍。這些書籍都非常適合三年級以上的學(xué)生，而學(xué)生也可以從中自主選擇一些自己喜歡的書籍進行閱讀。為了保證閱讀效果，我們還需要提出一些要求，比如要求每名學(xué)生每一學(xué)期閱讀兩類科普類書籍，每兩周教師可以組織一次讀書活動，鼓勵學(xué)生分享自己的讀書成功。首先，可以讓學(xué)生介紹一下自己學(xué)到了什么科學(xué)知識以及這些科學(xué)知識的應(yīng)用原理；其次，還可以讓學(xué)生分享一下自己的學(xué)習(xí)與閱讀科學(xué)書籍的方法；再次，讓學(xué)生談一談所學(xué)到的科學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用；最后，教師對讀書活動進行總結(jié)，篩選出一些具有學(xué)習(xí)價值的成果推薦給全班學(xué)生。不僅可以組織讀書活動，而且還可以組織展示小發(fā)明的活動。比如，在教學(xué)“設(shè)計與制作——我們的小樂器”的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，利用廢棄的材料制作一些小樂器；之后，教師還可以將設(shè)計與制作作為活動主題，讓學(xué)生展示一些自己的小發(fā)明。例如：自制羽毛球、自制易拉罐壓路機、自制簡易電風(fēng)扇等。將課內(nèi)延伸到課外，不僅能夠開拓學(xué)生的事業(yè)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實踐能力，需要學(xué)生多參與科學(xué)實踐活動；教師則要為學(xué)生盡力提供良好的探究環(huán)境、實踐平臺，讓學(xué)生在實踐的過程中，習(xí)得知識、掌握技能，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作者:鄭紹忠 單位:江門市實驗小學(xué)