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第一篇：小學(xué)教育教學(xué)管理問題探究

摘要：

近年來，隨著我國社會發(fā)展速度的逐步加快，對于教育的重視程度也在逐漸提升，而小學(xué)階段作為教育的關(guān)鍵部分必須予以足夠的重視，做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作是現(xiàn)階段應(yīng)該思考的問題。小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)以人為本，以生為本，實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升教師綜合能力。本文中詳細(xì)分析了小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并對其存在的問題進行分析，采取相對有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；教育教學(xué)管理；問題；探究

隨著教育改革在小學(xué)教育中的逐步實施，小學(xué)教學(xué)管理逐漸顯現(xiàn)出弊端，問題越來越顯著，為了有效解決上述教學(xué)現(xiàn)象，我國政府加大教育改革力度，全面落實素質(zhì)教育，有效轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，提升學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。文章主要闡述了小學(xué)教學(xué)管理過程中顯現(xiàn)出的問題，并對問題進行了細(xì)致分析，給予相對應(yīng)的解決策略，為之后的教育教學(xué)管理提供參考依據(jù)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國小學(xué)教育教學(xué)管理整體效果較好，各項管理措施在教學(xué)過程中也得到了全面落實，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)不可獲取的內(nèi)容，教學(xué)效率及質(zhì)量相對較好。但是在小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在一些問題亟待解決，這主要體現(xiàn)以下幾個方面：第一，應(yīng)試教育根深蒂固。以往的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教育影響較大，無論是教師還是學(xué)生，他們都會受到應(yīng)試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，通常是以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生考試成績較差，其他方面的優(yōu)點也會被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學(xué)生的傷害非常大，將會阻礙學(xué)生積極進取，學(xué)生素質(zhì)無法得到有效提升。第二，教師隊伍素質(zhì)較差。教師是教育教學(xué)開展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，同時由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，直接導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出諸多問題，這對于教學(xué)的工作的開展起到一定的額阻礙作用。

二、完善小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)建議

（一）有效落實新觀念

伴隨新課改在我國小學(xué)教育中的實施，教育教學(xué)管理模式得到了全面的更新，教師作為教學(xué)活動實施的主體必須領(lǐng)悟到教學(xué)改革的重點及核心，從新課改的角度出發(fā)完善教育教學(xué)過程，將新課改的新理念具體落實到實際工作中，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以全新的思維是思考教育教學(xué)管理工作，積極培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的改善，這其中重點是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的思想。作為教學(xué)工作者來說，他們不能一成不變，而是隨著社會發(fā)展不斷更新教學(xué)理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教，選取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)每個學(xué)生的具體特點創(chuàng)建評價標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度，形成相對完善的考評體系。

（二）完善教師隊伍建設(shè)

小學(xué)教育教學(xué)工作要想取得突破性的進展必須完善教師隊伍建設(shè)，擁有素質(zhì)及能力過硬的教師隊伍是當(dāng)前教育教育管理的核心所在，除此之外，教師還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是教改工作開展的重點內(nèi)容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學(xué)生綜合速度較差的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)工作開展的首要任務(wù)，這一全新階段對教師提出了更高的要求，不僅體現(xiàn)在教師人品人格，而且還在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有極大的體現(xiàn)，更關(guān)鍵的是教師的專業(yè)能力。因而對于新時期的教育教學(xué)管理工作而言，教師必須從自身素質(zhì)抓起，吸收先進的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)手段，完善教學(xué)方法，而從另一個角度分析，教師要依據(jù)教學(xué)過程中存在的具體問題，繼而擬定具有針對性的教學(xué)對策。除此之外，教師還需強化個人修養(yǎng)，提升人格魅力，豐富知識水平，從多個層面完善自身素質(zhì)，真正做到言傳身教，以身作則為學(xué)生給予榜樣力量，這樣對教育教學(xué)管理是非常有益的。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動的開展也是非常關(guān)鍵的，因此素質(zhì)教育實施過程中必須將優(yōu)化教學(xué)環(huán)境作為其中的重點內(nèi)容。就現(xiàn)狀分析，教學(xué)環(huán)境涵蓋兩個方面，其一是教學(xué)設(shè)備，其二是教學(xué)氛圍，兩者缺一不可。對于絕大部分的小學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境對其學(xué)習(xí)的影響極為深遠(yuǎn)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時與學(xué)生心理也有一定的關(guān)聯(lián)性，良好的教學(xué)環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，反之則不然。針對教學(xué)設(shè)備來說，學(xué)校應(yīng)該最大限度上為學(xué)生提供完善的教學(xué)設(shè)備，這在某種程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)活動開展，尤其是對學(xué)生全面發(fā)展影響極大，如果沒有配置較全的教學(xué)設(shè)備，將難以有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到有效提升，因此學(xué)校應(yīng)對這一方面的建設(shè)給予足夠的重視度。而從另一個層面分析，學(xué)校的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改善教學(xué)方法及策略，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，他們還需加強班級的教學(xué)管理，增加學(xué)生團結(jié)意識，班集體的和諧對于學(xué)生全面發(fā)展而言也是有極大的幫助，此外，教師還需加強班級紀(jì)律管理，營造溫馨學(xué)習(xí)氛圍，最終提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總體來說，小學(xué)教育教學(xué)管理伴隨教學(xué)改革的實施逐漸優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量及效率也得以升華，促使學(xué)生素質(zhì)全面提升。但是從現(xiàn)狀分析，小學(xué)教學(xué)管理中還存在一定的問題，比如教師隊伍素質(zhì)差、教學(xué)觀念落后等，這些都是亟待解決的問題，本文中在分析教學(xué)管理存在的問題的前提下，給予切實可行的改善建議。

作者：高朋 單位：蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學(xué)

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第二篇：小學(xué)教育管理之我見

隨著教學(xué)改革的推進，教育管理也產(chǎn)生了重大的變革，教師的素質(zhì)在不斷的提高，有了較為豐富的組織經(jīng)驗，他們更加注重學(xué)生的興趣，也能夠以各式各樣教學(xué)活動對學(xué)生實施等級管理。在學(xué)校管理中，教育管理是極為重要的一環(huán)，管理者要針對學(xué)生、教師和校園內(nèi)的現(xiàn)狀采取有效的管理手段，實施教育活動也要將人才的培養(yǎng)放在首位，使得教育能夠保持一個穩(wěn)定的秩序。在一所學(xué)校中，校長位于教育管理的頂層，學(xué)校的管理規(guī)則也是由校長來制定的，校長決定學(xué)校的管理方向，從某項方面來說，校長就是學(xué)校這艘大船的“掌舵人”。校長要時刻站在教育管理的第一線，以實事求是的態(tài)度，腳踏實地的精神來實施教育管理。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是他們接受教育管理的初始階段，本階段的管理會給學(xué)生的校園生涯帶來重要的影響，也會在他們的心靈中留下深刻的烙印。因此，在實施教育管理時，校長必須充分考慮小學(xué)教育管理的復(fù)雜性，綜合多方面因素，制定切合實際的管理方向與管理制度。

一、小學(xué)教育管理面臨的問題

教育管理不僅是制定簡單的給予計劃，還要對教育質(zhì)量和教育運行情況進行管理。教育管理涵蓋的內(nèi)容比較多，無論是教師隊伍、校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、教材的選用、課程的設(shè)置、教育設(shè)施的管理等，都屬于教育管理的范疇。教育管理單純依靠校長一人是難以完成的，我們需要打造一支有較強的專業(yè)素質(zhì)且對教育管理充滿了熱情的高素質(zhì)管理隊伍。但是，受各方面因素的影響，我們的教育管理仍然有很多亟待解決的問題。

1.教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高

對于教師的贊頌之詞有很多，人們說教師是“園丁”，是“蠟燭”，但是，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)實社會已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變革，我們的教師隊伍也在遭受各種問題的困擾。從教師隊伍的來源來說，小學(xué)教師的來源主要有三種，一是師范類學(xué)校的畢業(yè)生，二是經(jīng)過社會考試走入校園的社會工作者，三是從其他學(xué)校經(jīng)過考試來本校參加教學(xué)工作的。這三種教師類型各有自身的優(yōu)缺點，第一類教師的專業(yè)技能較為成熟，他們對教育工作了解的很深入，也有過硬的素質(zhì)，但是他們的年齡較小，身上還有作為學(xué)生的稚氣和嬌氣，需要經(jīng)過一定時間的工作磨礪才能將自己的所學(xué)充分地在教學(xué)工作中一一施展。第二類和第三類的優(yōu)點是有一定的工作經(jīng)驗，當(dāng)工作壓力大時也能坦然接受，并且能夠承受較大工作量的教學(xué)工作，但是他們在高校中所學(xué)的專業(yè)知識可能是與教學(xué)工作無關(guān)的，有些教師的教育程度較低，難以達到預(yù)期的要求，這對他們的個人發(fā)展與教學(xué)能力提升也有很大的阻礙。

2.不具備新型的管理體制

當(dāng)前，在很多小學(xué)的教育管理工作中，“校長負(fù)責(zé)制”仍然是主要的管理體制，校長不僅能夠代表學(xué)校行使各項權(quán)利，還處于教育管理的核心，學(xué)校的規(guī)模、方向、辦校理念等全部由校長一人全權(quán)代表。這種單一的管理體制將校長和教師之間的權(quán)利鮮明地劃分開來，使得學(xué)校一直都是處于校長一人的思維引導(dǎo)之下，沒有任何的創(chuàng)新能力，也沒有活力與特色，校長一人的素養(yǎng)決定整個學(xué)校的好壞。

3.與家長之間缺乏有效的協(xié)調(diào)

在當(dāng)前的社會思潮中有一種這樣的認(rèn)識：學(xué)生在學(xué)校里就是學(xué)校的責(zé)任，跟家長沒有任何關(guān)系。有些教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也這樣認(rèn)為，他們將自己看作對學(xué)生實施教育管理的主要責(zé)任人，與家長之間缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通，在對學(xué)生進行教育管理時仍然依靠傳統(tǒng)的教育模式，無法將各方面的管理主體協(xié)調(diào)起來，共同作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些新的媒體和新的文化走入了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中來，給學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式帶來了很大的沖擊，也給他們的思想造成了很大的影響。由于協(xié)調(diào)不力，學(xué)校和家長之間沒有做到信息及時溝通，家長就想通過“補習(xí)班”的形式來為自己的孩子拔高。這樣做不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐步降低，還給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給教學(xué)帶來了很大的副作用。同時，學(xué)校、家長與教育管理部門之間的交流不暢，也使我們的小學(xué)教育管理質(zhì)量受到嚴(yán)重的損害。

二、對教育管理的思考與探索

在筆者看來，教育管理工作的基礎(chǔ)就是教育觀念。教育管理工作者，尤其是校長，也不斷對自己的教育觀念進行更新，學(xué)習(xí)新的教育管理知識，以“以人為本”的教育思想實施管理，這樣我們才能真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。

1.優(yōu)化配置，提高待遇

在日常的管理工作中，我們可以對教師的崗位配置進行優(yōu)化，使每個教師都能最大化地發(fā)揮自己的教育管理作用。一般來說，“老帶新”是一種常見的模式，我們可以讓一名教齡較高、有豐富管理經(jīng)驗的教師做班主任，并選一位參加教學(xué)工作時間較短的年輕教師作為輔助。這樣做，不僅能夠使日常的教育活動得以維持正常的秩序，還能為新教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使新教師在較短的時間內(nèi)成長起來。此外，新教師大多對教育工作都有很大的熱情，他們的專業(yè)知識也比較深厚，有較強的創(chuàng)新意識，這些都是老教師所不具備的，二者之間可以進行有效的互補。小學(xué)教師的工資不是很高，校長要多在生活方面關(guān)注他們，多為教師著想，當(dāng)他們的生活和工作中出現(xiàn)了困難，校長要盡力幫他們解決，讓教師能夠?qū)⑷康木Χ纪度氲浇虒W(xué)中去，沒有后顧之憂。此外，校長要多為教師創(chuàng)造一些進修、培訓(xùn)的機會，鼓勵他們多學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)歷層次，努力評上更高的職稱。

2.多學(xué)習(xí)、多思考、多探索

當(dāng)前的小學(xué)教育管理已經(jīng)不是以往那種單一的教學(xué)管理模式了，小學(xué)管理者要了解和掌握的問題有很多，如教師的獎金分配制度、日常的教學(xué)考核制度、聘任教師以及教學(xué)質(zhì)量的把控等，都是我們需要了然于胸的。因此，無論是校長還是學(xué)校的其他管理者，都要多學(xué)習(xí)，多聽學(xué)生的反饋，問問教師的想法，多思考問題的解決方法。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和“當(dāng)家人”，校長更要負(fù)擔(dān)起這個責(zé)任，對學(xué)校的整體發(fā)展方向進行考慮，將學(xué)校的人員關(guān)系理順，平衡各方面的因素，學(xué)習(xí)先進的管理制度和管理模式，并在管理過程中不斷探索，使本校的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揚，劣勢不斷得到改善。6-12歲的兒童正處于學(xué)知識的黃金時期，他們是祖國的未來和希望。小學(xué)教育管理也要不斷的與時俱進，創(chuàng)新管理方法，開拓新的管理制度。當(dāng)我們在教育管理工作中發(fā)現(xiàn)問題時就要及時解決，將教育管理做到實處。只有教育管理工作者全心全意為學(xué)生和教師著想，當(dāng)孩子對我們敬禮時，我們才能感到自豪和驕傲，擔(dān)得起這份榮譽。

作者：李濟 單位：江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)教育教學(xué)管理問題思考

教學(xué)管理是一項復(fù)雜的工作，涉及的內(nèi)容非常多，學(xué)校必須結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學(xué)管理模式，積累管理經(jīng)驗。在開展教學(xué)管理之前，管理人員一定要做好工作計劃，多和學(xué)校其他部門進行溝通交流，為全校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。但是，小學(xué)教學(xué)管理的改革必須堅持“以學(xué)生為本”的管理理念。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

隨著社會的快速發(fā)展，教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進行教育體制的改革。我國已經(jīng)進入素質(zhì)教育時代，這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。除此之外，在教學(xué)評價過程中，考試成績成為教師進行教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對學(xué)生的特點和實際情況進行分析研究，評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求。

（二）教師素質(zhì)較低

隨著新課標(biāo)的改革，很多學(xué)校也認(rèn)識到了教師隊伍建設(shè)的重要性。但是，從學(xué)校現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)來看，學(xué)校現(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低，而且缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗。在教學(xué)管理過程中，教師并不了解學(xué)生的個性特點和實際情況，導(dǎo)致教學(xué)方案不合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）家庭教育缺失

小學(xué)生的成長不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此，學(xué)校和家長必須認(rèn)識到加強家庭教育管理的重要性。但是，很多教師缺乏和學(xué)生家長的溝通交流，只有學(xué)生遇到的問題的時候教師才會和家長通話，告知家長學(xué)生的情況，其余時間很少溝通，家長根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況，教師也無法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對學(xué)生性格的影響是非常大的，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長長時間不在家，缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流，針對這類學(xué)生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學(xué)生可以理解家長的所作所為，不會產(chǎn)生怨恨的心理，促進學(xué)生的健康成長。教師要多關(guān)心留守兒童，不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的建議分析

（一）更新教學(xué)管理觀念

在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個性特點和實際情況，并結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際情況合理地制定教學(xué)管理方案，實現(xiàn)有效管理。除此之外，教師還必須完善教學(xué)評價體系，教師絕不能把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對學(xué)生展開教學(xué)評價，注重教學(xué)過程和學(xué)生參與度的評價，而且教學(xué)評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，也包括學(xué)生之間的評價以及學(xué)生的自我評價，學(xué)生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強教師培訓(xùn)

教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)管理水平有很大影響，要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí)，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學(xué)校舉辦座談會，教師可以互相交流經(jīng)驗，開拓眼界。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該完善教師獎罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情，進而提高教學(xué)管理效益和水平。對于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰，規(guī)范教師行為。

（三）多和學(xué)生家長進行溝通交流

家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進學(xué)生的成長，教師必須了解學(xué)生的生活和成長環(huán)境以及學(xué)生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流，在了解學(xué)生家長想法的同時把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長，明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學(xué)生的家里進行走訪，從學(xué)生的實際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現(xiàn)教學(xué)的有效管理。

（四）采用分層管理模式

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致。教師要針對學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式，實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，縮短教師和學(xué)生之間的距離，教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學(xué)生，要公平地對待每一位學(xué)生。

結(jié)語：

我國已經(jīng)進入素質(zhì)教育時代，這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)生的成長不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此，學(xué)校和家長必須認(rèn)識到加強家庭教育管理的重要性。在教學(xué)管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進學(xué)生的成長，教師必須了解學(xué)生的生活和成長環(huán)境以及學(xué)生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

作者：王小太 單位：莊浪縣南湖教委

第四篇：小學(xué)教育管理以人為本研究

【摘要】

在小學(xué)教育中，基于教改的全面深入下，需要實現(xiàn)教學(xué)與管理理念的更新，尤其是在開展小學(xué)教育管理工作的過程中，需要將以人為本理念作為該項工作的出發(fā)點與歸宿。本文就如何在小學(xué)教育管理中實現(xiàn)以人為本教育理念的充分融入與有效運用進行了研究與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

以人為本；小學(xué)教育管理；模式；對策；研究

在實際踐行小學(xué)教育管理活動的過程中，實現(xiàn)以人為本理念的充分融入，能夠促使學(xué)校管理活動的開展始終圍繞著學(xué)生的需求來落實，以通過良好教育氛圍的營造來促使學(xué)生在接受教育的過程中感受到尊重，進而才能夠?qū)W會如何去尊重他人，并在師生平等的教育氛圍中充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀積極性，以助力于教學(xué)活動的高效開展并服務(wù)于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本理念概述

基于現(xiàn)代心理學(xué)研究下提出了以人為本這一思想理念，其核心是指一切活動的開展都需要基于以人為本這一主題下，給予人的發(fā)展意愿以充分尊重與信任。而基于教育視角下，相應(yīng)人本思想的內(nèi)涵則是指要在充分肯定學(xué)生主觀意愿的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分的信任，相信學(xué)生的能力并強調(diào)對學(xué)生特殊發(fā)展需求的重視程度，進而滿足學(xué)生的個性化需求特點。而在踐行學(xué)校教育管理活動的過程中，人本思想的落實需要建立在尊重師生的基礎(chǔ)上，并在明確師生需求的基礎(chǔ)上，借助師生主動發(fā)展意愿與合理措施的落實來營造出良好的教育環(huán)境。在實際踐行的過程中，則以情感教育來取代強制、命令性教育，在尊重學(xué)生情感需求的同時，促使學(xué)生主動去遵守規(guī)矩，進而為實現(xiàn)自我管理模式的搭建奠定基礎(chǔ)。

二、基于以人為本下搭建小學(xué)教育管理模式的對策

（一）以人本理念的融入來促使教育管理理念實現(xiàn)更新

對于小學(xué)階段的教育而言，作為教育的初始階段，需要以科學(xué)教育觀念的樹立為基礎(chǔ)，進而才能夠為樹立以人為本的教育管理理念提供生存的土壤。在實際踐行的過程中，則就需要樹立全面發(fā)展觀，要基于素質(zhì)教育的全面要求下，注重對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，并強化對德育教育的關(guān)注度，從整體上營造出良好的教育管理環(huán)境氛圍。而對于教師而言，則就需要在開展教育活動中實現(xiàn)對人本思想的融入與滲透，在積極更新育人觀念的同時，凸顯出人文關(guān)懷理念，促使學(xué)生在得到尊重的同時，樹立正確的價值取向并具備良好的心態(tài)與舉止，在此基礎(chǔ)上，要賦予學(xué)生以獨立思考的權(quán)利，進而才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，在展現(xiàn)自我的過程中實現(xiàn)個性化發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的全面要求，并將人本理念的作用與價值進行充分的外顯。

（二）實現(xiàn)柔性化管理模式的搭建

在實際踐行教育管理工作的過程中，要想充分呈現(xiàn)出以人為本融入于小學(xué)教育管理中的價值與作用，則就需要針對小學(xué)師生來搭建柔性化管理模式。在教職工群體的管理上，需要始終堅持以公正性為原則，在各項決策的制定以及利益的分配上都需要將公平公正性置于首要原則位置，進而才能夠促使教師人員能夠在得到尊重、信任的同時，提升教職工人員的滿意度，為確保學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，要積極走進教師的生活中，以人文關(guān)懷的形式來幫助教師解決實際困難與問題，促使教師能夠全身心的投入到教學(xué)活動之中。在教師開展管理活動的過程中，對于小學(xué)生而言，基于現(xiàn)階段身心發(fā)育的特點下，為了避免傷害學(xué)生的自尊心，并確保學(xué)生積極主動配合教學(xué)管理工作的開展，則就需要以情感教育為主，針對學(xué)生所犯的錯誤或存在的不足之處，需要注重溝通交流的語言語氣，以良師益友的形象來走進學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生放下思想的包袱，并敞開心扉來表達自己的想法，進而充分彰顯出人性化教育理念的作用與價值觀，為確保學(xué)生身心的健康成長奠定基礎(chǔ)。

（三）落實民主化管理

在實際開展教育管理工作的過程中，需要以民主化管理的實施來充分帶動教師參與管理工作的積極性，促使教師在充分發(fā)揮出自身主體作用的同時，能夠為學(xué)生各項管理決策的制定獻計獻策，并確保實現(xiàn)科學(xué)決策的制定。因教師充當(dāng)著學(xué)校與學(xué)生、知識與學(xué)生間的橋梁，所以自身所扮演的角色就使得其能夠更加了解學(xué)生、走進學(xué)生內(nèi)心世界，進而來實現(xiàn)對學(xué)生各項教育管理決策是否具備科學(xué)合理性進行衡量，以人性化管理理念的融入來提升教育管理工作的效率與質(zhì)量。在實際踐行的過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)民主化決策的制定，則就需要以教職工代表大會的舉辦等為教職工群體積極參與到教育管理工作中，并落實相應(yīng)的管理與監(jiān)督工作，為提高該項管理工作的實效性提供保障。

綜上，在小學(xué)教育管理中，將人本思想進行融入，則能夠在營造良好的校園發(fā)展氛圍與環(huán)境的同時，為促進學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面且健康成長，則就需要基于以人為本視角下，將其中分融入到教育管理模式之中，并實現(xiàn)柔性化管理模式的搭建，同時落實民主化管理來促使以人為本理念在小學(xué)教育管理工作中落地生根。

作者：谷金宇 單位：吉林省農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué)

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