前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)查研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
該小學(xué)是江西省一所公立小學(xué)，共有49名正式教師，其中本科學(xué)歷25人，其中有20人本科非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)；大專(zhuān)學(xué)歷24人，9人為工齡20年以上的老教師，15人為語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的年輕教師。該校有1－6年級(jí)，共24個(gè)班，其中二年級(jí)五個(gè)班，六年級(jí)三個(gè)班，剩余年級(jí)均為4個(gè)班，學(xué)生總?cè)藬?shù)為1123人。此次調(diào)查中，筆者對(duì)校長(zhǎng)及一年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)的班主任進(jìn)行了直接訪談，此外，還隨機(jī)對(duì)五位思想品德兼職教師進(jìn)行了訪談。通過(guò)訪談，筆者了解了該校德育的一些基本情況。
（一）德育師資情況
該校共有59名教師，但無(wú)一名專(zhuān)職的德育教師，且兼任德育課程的有16個(gè)是非師范專(zhuān)業(yè)的教師，8個(gè)是師范專(zhuān)業(yè)教師。非師范專(zhuān)業(yè)的教師本科專(zhuān)業(yè)五花八門(mén)，通過(guò)自考教師資格證，參加教師編制考試進(jìn)入學(xué)校教學(xué)。教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)不牢，對(duì)教育原理、教育方法及小學(xué)階段兒童的心理特征，發(fā)展規(guī)律等知識(shí)技巧掌握不夠。8個(gè)師范專(zhuān)業(yè)教師有3個(gè)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，2個(gè)語(yǔ)文方向教師，1個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，1個(gè)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，1個(gè)體育專(zhuān)業(yè)教師。該小學(xué)是江西省山區(qū)一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，很難留住教師，了解到的2015報(bào)考市區(qū)小學(xué)的教師有15人。今年全校六個(gè)年級(jí)，24個(gè)班，平均有兩個(gè)老師分到每個(gè)班，該班所有課程即由這兩名老師負(fù)責(zé)，除了保證語(yǔ)文課程課時(shí)外，思想品德課程都是根據(jù)課表安排由各班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它科目教師兼任。
（二）德育教學(xué)內(nèi)容情況
該小學(xué)德育教學(xué)主要以思想課本內(nèi)容為主，教師補(bǔ)充升華的內(nèi)容很少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果差。帶二年級(jí)思想品德的張老師反應(yīng)，品德課上講話的學(xué)生很多，一節(jié)課用于維持紀(jì)律的時(shí)間占很多，也有學(xué)生拿出課外書(shū)看的，只要保證學(xué)生不說(shuō)話這堂課就是成功的。校長(zhǎng)評(píng)價(jià)：不把思想品德課上成玩手機(jī)課，自習(xí)課，能做到把課文念一遍的教師已經(jīng)是很優(yōu)秀、很負(fù)責(zé)的思想品德教師。對(duì)于這個(gè)情況，任職的某位老師態(tài)度很淡然，“農(nóng)村小學(xué)不都是這樣嗎？”
（三）學(xué)校的德育方法
該小學(xué)的基本按照國(guó)家教育部的相關(guān)要求進(jìn)行德育，一到三年級(jí)開(kāi)設(shè)《品德與生活》課程，四到五年級(jí)開(kāi)設(shè)《品德與社會(huì)》課程，選用的是人民教育出版社出版的教材，各年級(jí)各班每周設(shè)有三節(jié)思想品德課。由于教師自身能力和學(xué)校硬件設(shè)施的限制，該小學(xué)的教學(xué)模式簡(jiǎn)單，基本上都停留在單向訓(xùn)練灌輸階段，以教師課堂說(shuō)教方式為主，校會(huì)、班會(huì)、晨間活動(dòng)為輔。
（四）學(xué)校的德育手段
德育手段主要依靠語(yǔ)言、獎(jiǎng)賞和懲罰，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生行為。教師通常只會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做、不能怎么做、要怎么樣、不要怎么樣，極少花心思、舉出實(shí)際例子讓學(xué)生真正明白為什么要這么做。情景、體驗(yàn)、環(huán)境手段在該校的德育實(shí)踐中運(yùn)用極少。參與的實(shí)踐活動(dòng)最能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感同身受，內(nèi)化道德知識(shí)。而該小學(xué)卻缺乏這樣的生活體驗(yàn)，一個(gè)原因是學(xué)校條件有限，無(wú)經(jīng)費(fèi)無(wú)場(chǎng)所組織活動(dòng)，二是出于安全的考慮，學(xué)校禁止教師組織學(xué)生外出活動(dòng)。所允許的開(kāi)班會(huì)、年級(jí)大會(huì)也不是班主任根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)展，而是根據(jù)上級(jí)指示，完成任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生只是陪襯。
（五）學(xué)校的德育評(píng)價(jià)機(jī)制
目前，上級(jí)對(duì)學(xué)校德育的評(píng)價(jià)只是檢查其課時(shí)設(shè)置情況和教師安排；對(duì)學(xué)校和教職工的考核標(biāo)準(zhǔn)只看考試成績(jī)；班主任是學(xué)生優(yōu)劣的唯一考評(píng)人，考評(píng)內(nèi)容只是考試成績(jī)，成績(jī)好的就是“三好學(xué)生”；對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還只是停留在遵守紀(jì)律層面，只要學(xué)生不出事，上面不追查，教師就不管。整個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制依舊是最簡(jiǎn)單、最粗暴、最有效的考試成績(jī)，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
（六）學(xué)校的德育實(shí)效
在這樣的環(huán)境下，該校學(xué)生存在著普遍的問(wèn)題，德育實(shí)效不是令人滿意的。比如亂丟垃圾、破壞環(huán)境、打架、抄襲作業(yè)等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；學(xué)生的責(zé)任意識(shí)弱，不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤；不懂禮讓?zhuān)粚W(xué)生中存在很大部分學(xué)生認(rèn)知水平較高，但道德思維能力卻很薄弱。學(xué)生知行不一，人前人后不一樣，不同場(chǎng)合不一樣等表現(xiàn)較為普遍。該校學(xué)生德育現(xiàn)狀良好現(xiàn)象表現(xiàn)為，如學(xué)生有禮貌，尊敬師長(zhǎng)，能按時(shí)完成作業(yè)等。該小學(xué)基本能按照國(guó)家教育部規(guī)定進(jìn)行德育課程的設(shè)置和教學(xué)。德育也取得了一定的成效，學(xué)生在總體上呈現(xiàn)積極向上，品行良好的態(tài)勢(shì)，但該校德育還存在很多不足與問(wèn)題。
二、小學(xué)德育存在問(wèn)題的原因分析
（一）缺乏專(zhuān)職的德育教師隊(duì)伍
該校無(wú)一德育專(zhuān)職教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠。這是學(xué)校德育過(guò)程存在問(wèn)題、德育效果不佳的主要原因。德育課程兼職教師由于自身能力的有限，德育方法技巧的缺乏，使得學(xué)校德育過(guò)程存在諸多不足，德育實(shí)效性極差。同時(shí)，部分教師不負(fù)責(zé)任、多一事不如少一事的態(tài)度對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、正確的認(rèn)知產(chǎn)生了消極作用。誰(shuí)“正課”課時(shí)少誰(shuí)就補(bǔ)上，誰(shuí)不是班主任，工作任務(wù)輕就安排到誰(shuí)頭上。訪談的幾位教師都表示樂(lè)意教思想品德這一課程，因?yàn)樗枷肫返抡n程很輕松，無(wú)需備課，教學(xué)內(nèi)容可以隨意，課后無(wú)需批改作業(yè)，無(wú)需考試，更無(wú)人來(lái)聽(tīng)課考查。
（二）對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有偏差
首先，在充斥功利主義色彩的社會(huì)里，教育也偏離了它的本真意義，成了一種功利主義的教育，這種追求功利的教育是德育效果差的根本原因。雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)小學(xué)生道德心理品質(zhì)教育工作的重要性，但學(xué)校、家長(zhǎng)，學(xué)生看到的都是成績(jī)，是排名，思想品德遠(yuǎn)沒(méi)有考試成績(jī)來(lái)得重要。德育地位下降是造成學(xué)校德育效果不佳的主要原因。具體表現(xiàn)為：其次，學(xué)校雖然對(duì)德育很重視不夠，但只是停留在口頭上。德育是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，沒(méi)有真正落實(shí)在行動(dòng)中。校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)給在校教師強(qiáng)調(diào)的也都是考試成績(jī)，動(dòng)員班主任任課教師抓緊考試課程教學(xué)，爭(zhēng)取考出好名次。班級(jí)的學(xué)生道德水平如何，在不影響班級(jí)課堂秩序，評(píng)優(yōu)評(píng)先的前提下，大部分領(lǐng)導(dǎo)及班主任教師是很少過(guò)問(wèn)，德育的效果可想而知。最后，教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足，執(zhí)行力度不夠。在該校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該校部分教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育只是班主任和品德教師的責(zé)任，自己只要上好課就行，對(duì)前來(lái)告狀的學(xué)生不過(guò)問(wèn)便讓學(xué)生去報(bào)告班主任。接受訪談教師在問(wèn)及德育的重要性時(shí)都承認(rèn)德育的重要地位，但是在實(shí)際教學(xué)中卻忽略了思想品德教育。學(xué)校的思想品德課程都是上成了講故事課，自習(xí)課，臨近期中期末考便會(huì)安排上語(yǔ)文課或者數(shù)學(xué)課。
三、提高小學(xué)德育效果的對(duì)策與建議
（一）提高教師素質(zhì)，建設(shè)德育隊(duì)伍
首先，學(xué)校應(yīng)把好教師招聘這一關(guān)，多方面考察應(yīng)聘者的道德水平、知識(shí)水平等，為學(xué)校聘進(jìn)高素養(yǎng)的教師；盡可能的為學(xué)校招聘優(yōu)秀的專(zhuān)職思想品德教師，逐步建立德育隊(duì)伍。其次，應(yīng)盡可能給教師創(chuàng)造培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括培訓(xùn)德育技巧技能，心理咨詢技能，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、德育學(xué)知識(shí)，并定期考核。再者，教師應(yīng)應(yīng)建立起終身學(xué)習(xí)的觀念，自覺(jué)的提高自身水平，跟上時(shí)展的腳步。最后，重視教師的言傳身教。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教師做的如何直接會(huì)影響到學(xué)生的行為，故教師應(yīng)嚴(yán)格克己，不能忽視自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的積極作用。
（二）正確認(rèn)識(shí)德育作為教育目標(biāo)的重要地位
首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變德育工作的觀念，擺正德育作為教育目的的地位。所有領(lǐng)導(dǎo)、教師不僅有教書(shū)的職責(zé)更有育人的責(zé)任，學(xué)校道德教育要取得更令人滿意的效果，不僅僅要靠班主任和品德教師的努力，更需要全體教職工的共同努力。每個(gè)教師都有傳播正能量，幫學(xué)生解決道德困惑，糾正學(xué)生不良行為的職責(zé)。這就要求學(xué)校在對(duì)班主任進(jìn)行能力培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)科教師的德育教育意識(shí)和自覺(jué)性。其次，學(xué)校還應(yīng)改變重智輕德的思想。成才先成人，德育應(yīng)作為學(xué)校的首要工作給予高度重視，建立健全學(xué)校德育的長(zhǎng)效機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。
（三）充實(shí)德育內(nèi)容
學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和認(rèn)知水平教授的學(xué)生能吸收的道德知識(shí)，避免德育目標(biāo)過(guò)高而導(dǎo)致學(xué)生難以企及。德育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引起學(xué)生的共鳴；反映時(shí)代要求，緊跟時(shí)展。教師不僅要重視私德的教育，也不能忽視社會(huì)公德的教育，不僅要應(yīng)教會(huì)學(xué)生做好人，也要教會(huì)學(xué)生做好公民。
（四）創(chuàng)新德育方法
德育過(guò)程必須改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，開(kāi)發(fā)推行多樣化的德育模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高德育課堂實(shí)效。比如教師可以組織學(xué)生對(duì)某一道德問(wèn)題或現(xiàn)象展開(kāi)小組討論或辯論。再如鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講述自己在現(xiàn)實(shí)生活中做過(guò)的一些高尚的事情和不道德事情，其它同學(xué)提出意見(jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓全班同學(xué)都能融入課堂，消除心中的道德疑問(wèn)，提高德育實(shí)效。
（五）采用多元化的德育手段
再好的課堂教學(xué)也替代不了在實(shí)踐活動(dòng)身臨其境的體會(huì)和感悟?qū)W(xué)生的影響。學(xué)校德育效果的提高不僅是靠德育課堂的教授和獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰手段的強(qiáng)化，更應(yīng)該借助情景、榜樣、體驗(yàn)等手段提高德育實(shí)效。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中感受生活，學(xué)會(huì)為人處世的道理。首先，學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)基地，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以組織舉辦“我是小花匠”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及所種的花草生長(zhǎng)情況來(lái)評(píng)分的，制定細(xì)則，如提供幫助的多打分，破壞同學(xué)花草的扣分等。其次，學(xué)校應(yīng)和家長(zhǎng)聯(lián)手，多組織學(xué)生參加集體戶外活動(dòng)。一些合適的戶外活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外面世界的了解和體會(huì)，加上教師家長(zhǎng)適時(shí)給學(xué)生解釋?zhuān)a(bǔ)充，學(xué)生更易形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。同時(shí)家長(zhǎng)之間能交流教育學(xué)生的心得和好方法。
（六）完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制
首先要建立起學(xué)校德育督導(dǎo)評(píng)估體系。建立健全對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、班主任、任課教師不同德育人員的德育評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，把德育效果作為評(píng)估學(xué)校、校長(zhǎng)的首要指標(biāo)，作為評(píng)選先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀班集體和教師評(píng)優(yōu)評(píng)先，升職的重要標(biāo)準(zhǔn)。不光看文化課成績(jī)和升學(xué)率。其次，構(gòu)建科學(xué)有效的德育評(píng)價(jià)機(jī)制。遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，讓德育評(píng)價(jià)激勵(lì)每位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的進(jìn)步。評(píng)價(jià)方法可采取觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)記錄等，讓評(píng)價(jià)能起到提高德育實(shí)效的作用。教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，更客觀的反映學(xué)生的道德?tīng)顩r。
作者：鄧小琴 胡云 單位：江西科技師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)教研部
