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摘要：立德不僅是立人的基礎(chǔ)，也是個人完善的必修課，更是個人融入社會、發(fā)光發(fā)熱的重要方式。十八大報告指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。十八屆三中全會進(jìn)一步提出，要堅持立德樹人。立德樹人作為黨的重要教育方針，也是各個學(xué)校在新時期不可推卸的歷史重任。“人以德立，邦以德興。”小學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要基石，應(yīng)堅持將立德樹人作為教育的根本，如此才能保持正確的辦學(xué)方向。“五育并舉，德育為首”，是廣大中小學(xué)在新的時代背景下，應(yīng)牢牢貫徹的教育思想，對于農(nóng)村小學(xué)來說，亦是如此。本文對農(nóng)村小學(xué)德育主題活動進(jìn)行了重點探究，希望為農(nóng)村小學(xué)德育教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育；主題活動

隨著教育改革的深入，德育教育逐漸走進(jìn)了人們的視野。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)德育教育往往是由班主任負(fù)責(zé)，其他教師只要管好自己的學(xué)科教學(xué)即可。這樣的德育教育理念，導(dǎo)致其教育范圍狹窄，缺乏針對性，也加重了班主任的工作負(fù)擔(dān)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)德育的教育方式主要以生硬地說教為主。這樣的教育方式，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，也容易引起學(xué)生的反感。對農(nóng)村小學(xué)德育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新勢在必行。將主題活動引入到德育教育中，可以有效解決上述問題，為農(nóng)村小學(xué)德育教育注入了嶄新的活力和生機(jī)。德育主題活動重在一個“微”字，通過開展微課堂、微課程，以滲透式、生活化的教育方式，開展豐富的主題教育活動，讓學(xué)生通過觀察微現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)微問題，進(jìn)行微體驗，收獲和傳遞微能量。這樣的德育主題教育活動，符合小學(xué)生的生理、心理特點和他們的認(rèn)知規(guī)律，是實現(xiàn)德育教育教育人、感染人、熏陶人、培養(yǎng)人的重要方式。筆者基于多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，將從以下幾個方面來具體闡述。

一、心存感恩，與愛同行

農(nóng)村小學(xué)生年齡較小，身體、心理尚未發(fā)育成熟，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，具有較強(qiáng)的可塑性。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，引導(dǎo)他們扣好人生第一顆扣子，為其以后的健康成長奠定扎實的基礎(chǔ)。在具體實施過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們心存感恩的思想品德。因為一個人只有具備感恩意識，才能正確看待老師、父母、同學(xué)對自己的付出，才能感悟生命的意義在于付出，而不在于索取。教會學(xué)生感恩，是提高學(xué)生社交能力，促進(jìn)其全面、和諧發(fā)展的重要方式。在實踐中，教師應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以孝敬父母、尊敬師生、感恩同學(xué)為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，貼近學(xué)生生活，貼近其成長需求，開展主題班會、課堂教學(xué)、讀書征文、社會實踐等多種類型的德育教育主題活動。在具體實施過程中，教師可借助一些傳統(tǒng)的節(jié)日，來培養(yǎng)學(xué)生心存感恩的意識。如在母親節(jié)，我便在班上組織了“媽媽，我想對你說”的主題活動。學(xué)生可將自己要對母親說的話錄下來，也可以寫成信。通過給予學(xué)生選擇的自由，調(diào)動了他們的參與積極性。為了使學(xué)生更能感同身受，我還在班上播放了《給媽媽洗腳》的公益短片。一些學(xué)生看完之后，熱淚盈眶。此時，我又趁熱打鐵，播放了一些同學(xué)媽媽工作的場景。在這里面，包括經(jīng)常跟媽媽拌嘴、不尊重老師、缺乏感恩意識的小浩的媽媽。小浩在看到媽媽工作的視頻時，一開始表現(xiàn)得不以為然，但看到媽媽一直在捶打自己的腰時，忍不住哭了。此時，我讓小浩說一說自己的感受，他把剛剛寫好的“希望媽媽不要嘮叨，不要管他”的信撕了，哭著說：我要孝順?gòu)寢尅＿@樣的主題活動，使學(xué)生對自己的媽媽有了更多的理解，觸動了他們的心靈，取得了良好的德育教育效果。

二、關(guān)注留守兒童，傳遞溫暖

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加劇，留守兒童成為了我國農(nóng)村特有的現(xiàn)象之一。農(nóng)村留守兒兒童由于父母一方或雙方在外打工，導(dǎo)致他們只能由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)葥狃B(yǎng)，缺乏父母的直接教養(yǎng)和照顧，導(dǎo)致其心理和生理都出現(xiàn)了一系列問題。因此，如何解決這一問題成為現(xiàn)階段擺在各農(nóng)村小學(xué)教師面前的重要課題之一。開展德育教育主題活動，通過給予留守兒童關(guān)愛，傳遞給他們溫暖和愛，可使他們可以像其他兒童一樣健康快樂地成長。在具體實施過程中，教師可建立農(nóng)村留守兒童活動中心，由教師或志愿者擔(dān)任他們的家人，給予這些孩子關(guān)愛和照顧。除此之外，還可以通過主題班代會的方式，將學(xué)生分為若干個小組，每組5個人，其中1人為留守兒童，通過其余4人給予留守兒童生活、學(xué)習(xí)、社交等方面的幫助，使他們成為一個共同進(jìn)退的聯(lián)盟。這種方式，有效解決了農(nóng)村留守兒童的種種心理問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。

三、實踐探究，延伸思維

農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，雖然德育教育教學(xué)資源相對來說較為匱乏，師資力量也較為薄弱，但從另一個角度來看，也具有城鎮(zhèn)小學(xué)無法比擬的一些資源。鄉(xiāng)土資源就是其擁有的巨大資源之一。農(nóng)村小學(xué)德育教育主題活動就可以在鄉(xiāng)土資源上做文章。如我校結(jié)合村中濃厚的歷史文化底蘊開展“清明懷祖、體悟孝道”為主題的孝德實踐活動。學(xué)生通過參觀村中歷史文化遺址，傾聽村民的講解，了解古跡背后的故事，唱歌曲、誦詩文等形式去體會“孝”的內(nèi)涵及其深刻意義，親身接受了一次“孝文化”的洗禮。通過“學(xué)孝”，學(xué)生自覺地參與到“行孝”“傳孝”行列中，讓孝德思想扎根在心中。此外，我校還開展了愛惜糧食、尋找秋天、柿子紅了、我愛小動物等主題活動，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實踐活動的平臺，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，如探究農(nóng)作物的生長規(guī)律、了解小兔子、金魚等動物的生活習(xí)性等。通過讓學(xué)生親自觀察、種植和養(yǎng)殖動植物，提升他們的實踐探究能力及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林根.新課程背景下對德育活動課的認(rèn)識與實踐探索[J].中國農(nóng)村教育，2006(Z1).

[2]楊秋霞.讓道德在活動中生成：小學(xué)德育課程活動化教學(xué)的實踐與探索[J].黑河教育，2005(06).

作者:謝漢新 單位:廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠木棉小學(xué)