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摘要：在高校整體向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型，以職業(yè)教育為導(dǎo)向的時代背景下，尤其針對學(xué)生未來與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)需求相契合的部分有了更新更高的要求，導(dǎo)致軟件教學(xué)對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)要求更為嚴格。模擬設(shè)計工作第一線，以項目為導(dǎo)向，指導(dǎo)課堂的教學(xué)實踐，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生真正掌握實際設(shè)計過程中的軟件輔助應(yīng)用，為提升學(xué)生實際實踐能力提供助力。通過對加算計輔助產(chǎn)品設(shè)計課程中的教學(xué)實驗，可以得出部分經(jīng)驗以指導(dǎo)課程的進一步深化。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機輔助設(shè)計；產(chǎn)品設(shè)計

一、項目教學(xué)法在計算機輔助設(shè)計實踐教學(xué)中的背景、內(nèi)涵和意義

首先，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在實踐性上的需求遠大于其他學(xué)科，不僅要在本科期間完成“是什么”“為什么”的理論性教學(xué)，對于“怎么干”“干得好”更是將設(shè)計思想體現(xiàn)出來的重要標志，而這需要大量的實踐經(jīng)驗作為支撐，只會看只會評不會做這樣的狀況在藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生身上非常常見，而改變常說的“眼高手低”現(xiàn)狀的途徑，就是要將實際的社會生產(chǎn)活動與課程結(jié)合，通過實例一步步將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際操作，實際環(huán)境結(jié)合起來，這樣不僅能解決學(xué)生與未來工作脫節(jié)的問題，同時能夠促進對本科教育中理論部分的更深刻理解。而“怎么干”，對于普適于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來講，可以從就業(yè)導(dǎo)向上狹義地理解為對計算機輔助設(shè)計類別能力的體現(xiàn)。在高校整體向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型，以職業(yè)教育為導(dǎo)向的時代背景下，尤其針對學(xué)生未來與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)需求相契合的部分有了更新更高的要求，導(dǎo)致軟件教學(xué)對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)要求更為嚴格。然而我們國家的軟件類課程加入教學(xué)系統(tǒng)當中的時間晚，雖然技術(shù)變革極大影響著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，但是其與學(xué)科之間的普及深化還有一定的困難。首先由于課程開展對學(xué)校硬件要求、教師軟件素質(zhì)要求、學(xué)生計算機水平要求均比較高，我國經(jīng)濟水平還處于發(fā)展中階段；其次，高校的對理論導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，使得其沒有與實際設(shè)計實踐相結(jié)合，導(dǎo)致大部分學(xué)生對軟件掌握水平較低，應(yīng)用到實際的設(shè)計工作當中還有一定的困難。這就要求教學(xué)把計算機輔助設(shè)計類課程放在與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程同等的地位，運用正確有效的教學(xué)方法將此類課程的教學(xué)效果最大化，從而培養(yǎng)適應(yīng)時展的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，這是高校藝術(shù)設(shè)計教育的重要使命。項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心組織教學(xué)的方法，因其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、批判性思維的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。能夠解決當代高校教育中學(xué)生積極性缺乏，主觀能動性缺乏等等問題，所以它越來越廣泛地應(yīng)用于我國的設(shè)計類軟件教學(xué)實踐中。模擬設(shè)計工作第一線，以項目為導(dǎo)向，指導(dǎo)課堂的教學(xué)實踐，使學(xué)生真正掌握實際設(shè)計過程中的軟件輔助應(yīng)用，為提升學(xué)生實際實踐能力提供助力。

二、項目教學(xué)法在計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計課程中的運用

以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，在本科教學(xué)中對軟件的學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是輔助學(xué)生將設(shè)計想法展現(xiàn)出來的主要手段之一，同時也是未來就業(yè)過程中極為重要的能力指標之一，其重要性不言而喻。計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計這門課程就是對三維軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)，是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程。課程著重講授三維建模軟件rhino和渲染軟件keyshot的應(yīng)用，使學(xué)生能根據(jù)實際需要合理選擇計算機繪圖方法，快速表達自己的設(shè)計理念。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們掌握產(chǎn)品設(shè)計軟件的基本功能和操作。了解運用設(shè)計軟件設(shè)計產(chǎn)品效果圖的制作流程和技巧。而在這門課的學(xué)習(xí)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，如果課程內(nèi)容設(shè)置上只涉及到一些基礎(chǔ)指令的學(xué)習(xí)融匯，以范例法進行教學(xué)指導(dǎo)，將已有的形態(tài)進行拆解進而指導(dǎo)建模是無法達到使學(xué)生將自身想法表達出來，使物品形態(tài)從無到有這樣的教學(xué)要求的。并且，在將來的實際操作中，對于公司設(shè)計基本流程和具體要求的不熟悉，會導(dǎo)致學(xué)生在未來工作中遭遇一定困難，應(yīng)當在教學(xué)之初就幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的設(shè)計思路，領(lǐng)會正確的設(shè)計流程，從而使技能的掌握達到為我所用的實際意義。那么在這樣的要求下，項目教學(xué)法的運用就可以一定程度上解決這些問題。以超聲波清洗機項目為例。

（一）信息（確定目標／提出工作任務(wù)）

在課程開始之前，尋找到與課程相關(guān)并且適合的項目是首要任務(wù)。對項目的確定要符合學(xué)生的實際水平，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。而在技能性課程之初，對學(xué)生的整體能力預(yù)估不能過高，對項目目標可以提出造型簡單（以基礎(chǔ)幾何形態(tài)為主）、設(shè)計細節(jié)相對較少、功能簡易的基礎(chǔ)要求。可以由社會單位之間的初步合作、專業(yè)賽事參與等方式方法為主要項目來源，從實物生成、產(chǎn)生經(jīng)濟效益和獲獎積累成果等方面為驅(qū)動，提高學(xué)生自主能動性。這里我們選擇了超聲波清洗機這一項目，對主體外觀進行基礎(chǔ)設(shè)計。整體設(shè)計要求簡單，以四邊形為主體形態(tài)，細節(jié)較少，可以符合基礎(chǔ)要求。

（二）計劃

在課程之初對項目的基礎(chǔ)調(diào)研必不可少。過程中可以分小組進行課堂調(diào)研，對超聲波清洗機進行了解，基本構(gòu)成、功能、市場概況等等，來幫助學(xué)生形成產(chǎn)品意識，通過設(shè)計構(gòu)想表達，制作ppt演示等等方式，使調(diào)研成果進行班級普及，形成更良好的調(diào)研效果，使所有學(xué)生形成對項目中產(chǎn)品設(shè)計需求的正確理解。課程作業(yè)的設(shè)定需要教師和項目進行對接，從而統(tǒng)一規(guī)范，確保學(xué)生課程成果的有效性。

（三）決策

由學(xué)生自行決定對課程結(jié)果的基本設(shè)計，教師對此應(yīng)當不提出任何限制，而是由項目自身的基本要求來規(guī)范學(xué)生的設(shè)計行為和設(shè)計結(jié)果，在其思路完成之后進行最終把關(guān)，對于明顯的問題進行糾正即可。這樣可以讓學(xué)生充分體會到項目的自主性，體會項目與自身的關(guān)聯(lián)，激發(fā)其責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動力。

（四）項目實施

項目的實施過程中，學(xué)生一定會遇到很多的問題，這時候教師應(yīng)當發(fā)揮其輔助的作用，實時指導(dǎo)，對問題進行隨堂解決，幫助學(xué)生項目的順利推進，形成項目結(jié)果。在對超聲波清洗機的制作中，對于設(shè)計細節(jié)，例如把手，水龍頭等部件的構(gòu)成會是問題集中的關(guān)鍵點，那么在命令學(xué)習(xí)的一開始，就可以以類似形態(tài)的例子進行課程內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生更容易上手，減少問題出現(xiàn)的概率。

（五）評價（檢驗，成果展示和評價）

對于項目結(jié)果的評價，由學(xué)生自主評價為主，企業(yè)合作的選取結(jié)果、比賽的參賽結(jié)果也都可以作為評價參考，這是項目教學(xué)在課程中的益處體現(xiàn)。評價過程中，肯定學(xué)生的成果相對重要，成果直接產(chǎn)生效益的課程作業(yè)畢竟會是少數(shù)，對學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和保持，是教師應(yīng)該時刻關(guān)注的重點。

三、總結(jié)

項目教學(xué)法在計算機產(chǎn)品輔助設(shè)計類別的課程中進行的運用是非常適合的，能夠充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的能動性，并且能夠?qū)⒗碚搶嵺`進行更加良好的融合，使學(xué)生技能更加扎實，把本科教育目的更加落到實處，“學(xué)到東西”的評價能夠深入人心。（1）課程設(shè)置上需要注意適配性，注意和學(xué)生能力之間的匹配，不拔苗助長，對項目目標可以進行基礎(chǔ)要求的歸納。（2）在課程過程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，設(shè)計想法的構(gòu)成要體現(xiàn)學(xué)生的實際水準和自主意識，由學(xué)生自行決定對課程結(jié)果的基本設(shè)計，教師對此應(yīng)當不提出任何限制，而是由項目自身的基本要求來規(guī)范學(xué)生的設(shè)計行為和設(shè)計結(jié)果。（3）課程過程中，教師雖然為輔，但要時時關(guān)注學(xué)生項目的進展情況，能夠及時給予相對應(yīng)的幫助，使學(xué)生能夠順利推進，得到一個正確的項目結(jié)果，隨堂解決能夠在時間和正確度上幫助學(xué)生，并且在前期就通過進行課程內(nèi)容上的調(diào)整，來分解可預(yù)見的問題。（4）及時進行課程自我評價與自我總結(jié)，由學(xué)生自主評價為主，企業(yè)合作的選取結(jié)果、比賽的參賽結(jié)果也都可以作為評價參考，這是項目教學(xué)在課程中的益處，體現(xiàn)通過對整體項目的完成，歸納總結(jié)經(jīng)驗，幫助學(xué)生和理論知識的提取，與實踐之間的有效結(jié)合，能夠達到深化教學(xué)目標的目的。對教學(xué)方法在不同課程中的探索是有益的嘗試，項目教學(xué)法在課程上的應(yīng)用在課程推進細節(jié)上還應(yīng)該深入探究，得出更有益的教學(xué)方式，對當代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的計算機類課程有一定的參考意義。

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作者:孫磊 單位:湖北科技學(xué)院