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摘要：隨著我國市場化程度的不斷加深，會計專業(yè)在我國專業(yè)課程教育中的作用逐漸凸顯，會計專業(yè)課程的高效與完善化發(fā)展也成為當(dāng)今課程教學(xué)的主流。雖然說當(dāng)前我國的會計課程已得到了一定程度的發(fā)展，但相較而言會計專業(yè)的課程建設(shè)仍存在一些不足，這種情況之下，“項目教學(xué)法”在我國會計專業(yè)課程中的作用也就愈加重要，因而本文結(jié)合筆者的會計教學(xué)經(jīng)驗，針對“項目教學(xué)法”在會計課程中的應(yīng)用進行了細致、詳細的分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；會計；教學(xué)

市場化程度的不斷加深使得會計專業(yè)在我國職業(yè)教育中的作用愈加重要，現(xiàn)代職業(yè)市場的需求也使得會計專業(yè)在當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中的作用不斷凸顯，而會計作為一門集專業(yè)性與職業(yè)性共存的專業(yè)，必然具有其它專業(yè)所無法具備的要求，而當(dāng)前我國的會計專業(yè)教學(xué)仍無法適應(yīng)快速發(fā)展的市場需求，尤其是當(dāng)前我國會計人才急速攀升，多數(shù)會計專業(yè)學(xué)校已供不應(yīng)求。面對這種現(xiàn)狀，我國會計專業(yè)教學(xué)方面有必要進行必要的改造，因而，“項目教學(xué)法”在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已勢在必行。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法，顧名思義便是通過項目對學(xué)生進行教學(xué)，即教師在平時教學(xué)過程中可以通過與學(xué)生們共同完成一項任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中通過對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行了解與分析，因地制宜地對學(xué)生進行講解、教導(dǎo)以及評價，以此來提升學(xué)生的會計能力及素養(yǎng)。當(dāng)然，此地的項目必須是指有實際價值的任務(wù)，教師通過對學(xué)生的實際情況進行觀察來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并將其完整地運用到實際生活中，將之與實際生活相結(jié)合，更加有針對性的對學(xué)生進行教導(dǎo)。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與其實際生活更加完美地結(jié)合在一起，通過實際的項目來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。

二、項目教學(xué)法在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取有價值的項目，對具體項目進行評估

正如上文所述，所謂項目教學(xué)法選取的項目必須有實際價值，而實際價值可從三方面而言，其一是對社會當(dāng)前的問題有所幫助，例如選取某一有價值的社會問題設(shè)置具體的項目，有教師和學(xué)生進行具體的分析；其二便是對學(xué)生未來的職業(yè)進程有所幫助，針對學(xué)生大體的問題進行選取，針對學(xué)生們具體的弱勢問題進行選取，力圖通過具體的項目來幫助學(xué)生了解自身問題，針對問題進行改正；其三便是根據(jù)教師的專長進行選取，術(shù)業(yè)有專攻，每個教師必然都有自己的長處與弱勢，因而在進行項目教學(xué)法時可以根據(jù)教師的專長，選取有價值的問題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行針對性的教學(xué)，提升學(xué)生在某一具體方面的技能，長此以往培養(yǎng)學(xué)生在某一具體方面的專業(yè)技能。總而言之，所謂有價值的項目必然是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)與所幫助的，不可脫離實際，盲目選取項目，這樣反而得不償失。

（二）針對選取的項目進行資料收集

教師在選取有價值的項目之后，就必須帶領(lǐng)學(xué)生針對所選取的項目進行資料的搜集與整合，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵步驟，這種方法旨在使學(xué)生明白任何事情在嘗試之前，必須做到心里有數(shù)，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有學(xué)生養(yǎng)成做事之前進行必要的資料收集，對所進行的項目有所了解，才可以對即將進行的項目有準備，以便發(fā)揮到自己的最佳水平。此外，進行資料收集的目的還在于提升學(xué)生自身的能力，在現(xiàn)今的職業(yè)生活中，可以說一個人進行資料收集、整合的能力決定了一個人自身的職業(yè)水準和發(fā)展水平，教師可以通過對學(xué)生進行刻意的訓(xùn)練來提升學(xué)生在此方面的技能，一定程度上而言，這也是在項目進行之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對此進行挖掘，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（三）針對具體的項目制定實施方案

制定項目實施方案是進行項目教學(xué)法的第三步，也是其中最為重要的一步，這一步必須由學(xué)生自己進行，有學(xué)生針對自己對項目的了解和自己所搜集到的資料進行設(shè)計，這也是對于前兩步結(jié)果的一個考察。在此之前，教師可以進行必要的示范，給學(xué)生以一定的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自己設(shè)計項目方案，也可由幾人結(jié)成小組，針對項目做更為完整的計劃。不論在任何項目中，制訂計劃都是極為重要的一步，通過制定必要的項目方案，學(xué)生可以在接下來的項目執(zhí)行當(dāng)中有所依照，不至于亂了陣腳。此外，由學(xué)生自己制定項目計劃也是對于學(xué)生能力的一個考察，教師通過對學(xué)生制定方案的能力進行考察，來達到觀察學(xué)生的目的，并對學(xué)生所制定的方案進行一定程度上的修改，讓學(xué)生了解到自己的弱勢所在，并在項目進行過程中不斷修正，以達到幫助學(xué)生進步，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

（四）分小組進行項目教學(xué)法

鑒于項目教學(xué)法的特殊性，教師在進行項目教學(xué)法時不可能有太多人參與，這樣不利于教師對學(xué)生進行觀察，也沒有達成項目教學(xué)法所應(yīng)有的效果，因而，在進行項目教學(xué)法的過程中，可以由教師根據(jù)學(xué)生的長處和弱勢進行分組，力圖使學(xué)生在項目教學(xué)的過程中能夠互相幫助，借鑒他人長處，不斷自我改進，這就需要教師多次進行項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中力求了解各位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生真實狀況進行組隊，但在實施過程中也不可厚此薄彼，爭取讓參與活動的所有成員都得到一定程度上的發(fā)展，長此以往必然有助于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。

（五）針對項目實施結(jié)果進行評估

作為項目教學(xué)法的最后一步，對項目的實施結(jié)果進行考察也是極為重要的，在此過程中，教師可以將所觀察到的學(xué)生的優(yōu)勢與短處進行收集、比對，通過比對過程對學(xué)生提出具體的提升方案，使學(xué)生通過項目的進行有所收獲，同時，還可由同組的學(xué)生對對方進行評價，通過對項目中彼此的表現(xiàn)進行評價以達到警示自身的作用，最后再由教師統(tǒng)一進行評價，通過活動使學(xué)生更加了解自身，更加有針對性地進行改變與提升。綜上所述，項目教學(xué)法便是一種通過實踐活動來提升學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在此過程中，教師可以通過具體的過程來了解學(xué)生，并針對學(xué)生自身的問題進行適當(dāng)?shù)母恼Ｍㄟ^此過程使學(xué)生真正有所提高，同時更加適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會。

參考文獻

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作者:陳思穎 單位:肇慶市商業(yè)技工學(xué)校