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摘要：

中職物理教學應適應時展要求，與電工基礎專業課有效銜接，為學生專業發展服務，體現職業教育特色。

關鍵詞：

中職物理教學;電工基礎;有效銜接

中等職業教育經過多年的發展，已形成一套完整的具有特色的教學體系，其教學的本質逐步回歸到以“應用”為主旨，基礎理論教學以應用為目的，為專業實踐打下基礎；專業課則加強針對性和實用性。中職物理教學的目標就是為學生相關專業課程學習與綜合職業能力培養服務，同時，依據機電、電類專業教學需要，精簡教學內容，合理選擇知識點進行講解，為更好地為后續《電工基礎》等課程打下基礎，筆者在中職物理教學中，進行有效探索、嘗試。

1合理選用教材，適應職教特色

普通高中的物理學科教學為本位，注重物理理論教學的完整性和系統性，注重對物理原理、規律的推論和論證，培養學生的邏輯思維能力；強調對物理公式的推導和定量應用，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。所以，普通高中理論教學課要求高，課時比重大。而中職物理理論知識在專業上只要“必須，夠用”，所以在教材上應體現職教特色。本校選用了高教版的“技術物理”教材，該教材編寫遵循職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，對教學內容進行了大膽的改革和創新，在滿足學生對物理知識和基本技能需求，加強學生對于操作能力和知識應用能力的培養的基礎上，突出了中職物理與專業課程的銜接，編寫了“銜接與拓展”板塊，其中在“電場”、“直流電路”、“磁場和電磁感應”內容上都有與專業課《電工基礎》知識有效銜接，教師在教學中可主動延伸，加強知識體系的構建。

2改進教學方法，開展現代教學

中職學生理論基礎、學習能力等方面都有欠缺，傳統的教學方法已不適應現代學生的發展需求，因此，在中職物理教學中，有效地與《電工基礎》課程相銜接，可采取以下措施。

2.1夯實與電工專業密切相關的電磁學理論知識

物理電學中側重于電路基本概念和串并聯電路，使學生形成清晰的物理概念，準確地掌握物理規律，加強物理與電工基礎概念的橫向聯系，概念、定律的表述盡可能一致。如在講授電壓時，可把電位和電壓放在一起，避免學生在學習《電工基礎》中“電路的電位計算”和“基爾霍夫電壓定律”時，經常將電位與電壓混淆的情景。如在電路圖的識讀中，物理“直流電路”有串、并聯電路，忽略了學生分析電路圖和講圖中各元器件的關系、圖形符號、類型和參數等，導致學生在學習《電工基礎》課時，面對復雜電路頭昏腦脹，無所適從。所以在物理教學中，應有針對性的重視元件符號與代號、類型、參數地教學，要求學生把握簡單電路的類型、特征和功能，逐步積累打好基礎。

2.2應用理實一體化教學，提高學習效率

理實一體化教學是理論與實踐相結合的一種一體化教學模式，突破以往教學中理論與實踐脫節的現象，強調教師的主導作用，通過對教學目標和教學任務的有效設定，讓教師與學生在一起邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養的框架，促進課堂教學的豐富性和教學環節的實踐性得以實現。比如在物理“電阻”教學中，在講解完成相應的理論知識后，把不同類型的電阻發給學生，通過色標識讀法和借助萬用表對電阻進行檢測，這樣不僅能更好的對電阻的理論知識進行掌握，還能夠讓學生對檢測電阻中出現的問題，促進學生對萬用表的使用進行回顧。同時，借助多媒體進行輔助教學。利用聲像、字畫等功能，將知識點形象地展示給學生，有效地促進教學中理論知識從死記硬背到理解思維教學的轉變，促進學生實踐能力的提升。

2.3開展第二課堂，培養學習興趣和實踐能力

第二課堂是教學工作中不可缺少的環節，是課堂教學的必要補充。在中職物理教學中，可采用項目教學方法，其基本模式包括：作為出發點的項目創意，為研究項目創意而產生方案；確定行為步驟的計劃；實施項目方案等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不足的問題。例如在“電磁學”教學后，組織學生設計制作走廊燈自動感應器、廁所節水控制器、照明電路現場安裝等與電工基礎課程有關的“第二課堂活動”項目，使廣大學生由原來的厭學物理轉化為喜歡物理，愛電工專業，給學生打下了良好的電工專業理論學習基礎。

3完善學生考核機制，提高學習積極性

學生進入職業學校學習，對職業教育有片面認識，思想上對自己放松要求，對理論基礎課不重視，平時學習不認真，基礎不扎實，認為只要考試期突擊一下，考試過關就行。針對這種情況，就必須改變對學生學習的考評機制，不能光憑一次期中、期末考試成績就決定學生一個學期的學習態度和過程，結合學生實際情況，對學生的考核分為平時上課表現、學習態度、作業完成、實驗操作、參加教學活動等情況，并參考理論考試成績，全面評價學生，給學生多個展現機會，鼓勵、鍛煉學生。例如每年五月學校開展職業教育開放周活動，鼓勵學生積極參加宣傳活動，利用自己所學的電工、電學知識到社區開展便民維修活動，都納入考核范疇，學生的學習積極性提高了。

綜上所述在中職物理教學中，靈活應用多種教學方法，切實以學生實際出發，使中職物理和電工基礎教學相得益彰，有效銜接，為學生能適應社會、適應工作崗位而服務，這是現代職業教育的核心所在。

作者：劉楓 單位：江蘇省惠山中等職業學校