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【摘要】在傳統(tǒng)的小學體育教學的過程中，教師們通常會引導(dǎo)學生做一些簡單的體能測試性活動，比如跑步、跳遠、仰臥起坐等等，這些活動能夠在一定程度上加強學生的身體素質(zhì)。但是隨著教學改革的不斷推進，教師們的教學內(nèi)容出現(xiàn)了調(diào)整。在現(xiàn)今的小學體育教學中，逐漸融入了多種多樣的體育項目，比如鉛球、標槍以及舉重等等，在加強教師教學壓力的同時，也提升了學生的學習難度。基于此，本文將對如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的抗挫能力進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學體育教學；抗挫能力培養(yǎng)；教學對策

前言

隨著新課程教學改革的不斷推進，在當前的小學教學中，體育教育逐漸開始受到教師們的廣泛關(guān)注，并開始正式融入到小學教學體系中。在開展體育教學的過程中，當代教師的教學任務(wù)也出現(xiàn)了一定的變化。在傳統(tǒng)的教學思維中，教師們主要的任務(wù)是加強學生的身體素質(zhì)，但在新課程教育理念中，教師們還需要通過體育教育完善學生的心理素質(zhì)以及抗挫能力，所以對于教學結(jié)構(gòu)教師們就需要進行適當?shù)恼{(diào)整。

一、培養(yǎng)學生抗挫能力的原則

首先，在培養(yǎng)學生抗挫能力的過程中，教師應(yīng)堅持分層性的原則。俗話說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以也不會有兩個完全相同的人。因此，不同的小學生之間一定會存在差異性。比如身體素質(zhì)不同、心理承受能力不同以及個人底線不同等等。所以，在開展抗挫培養(yǎng)的過程中，教師們應(yīng)該對學生的基礎(chǔ)情況形成一定的了解，有針對性地結(jié)合分層教學手段進行教學滲透，保證學生的自尊心以及心理素養(yǎng)的發(fā)展。其次，在教學中，教師們應(yīng)加持多樣化的原則。對于小學生來說，不同的教學形式能夠調(diào)動其學習的積極性，統(tǒng)一的教學手段會在一定程度上造成學生的厭倦感，所以教師們就應(yīng)該注重手段的豐富以及活動形式的多樣，以此加強學生的積極性[1]。

二、培養(yǎng)學生抗挫能力的對策

（一）通過實踐性的體育活動培養(yǎng)學生的抗挫意識

在小學教學階段，相較于其他學科來說，在體育教學的過程中培養(yǎng)學生的抗挫能力能夠得到最佳的效果。因此，在日常教學中，教師們就需要將這一理念與體育教育進行結(jié)合，以推動學生的全面發(fā)展。首先，在教學之前，教師們需要對傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容進行優(yōu)化更新，從中找出適合進行抗挫培訓的切入點，以此加強抗挫能力培養(yǎng)的效果。比如，在自由活動的時候，教師們可以組織學生分成兩個不同的小組，開展一些實踐類的體育活動，比如跳高、扔沙包以及投擲鉛球等等，針對于獲取勝利的學生，教師們可以對其進行表揚以及物質(zhì)獎勵，加強學生的學習熱情；而針對于失敗的學生，教師們就可以進行抗挫培訓，引導(dǎo)其形成“失敗是成功之母”的思維，使其能夠意識到失敗并不是什么大不了的事情，而是應(yīng)該對自己失敗的原因進行分析，有針對性地進行優(yōu)化，以此加強學生的抗挫能力，也能夠加強學生的心理素質(zhì)[2]。

（二）通過競技性的體育活動培養(yǎng)學生的抗挫能力

總體來說，體育與競技之間存在著較為明顯的聯(lián)系，在社會乃至于世界上也具有很多不同類型的體育競技類活動，比如奧運會、世界杯以及NBA等等，甚至近年來還出現(xiàn)了殘奧會以及冬奧會等特殊的體育競技活動。但是有競技就會有成敗，所以在教學的過程中，教師們就可以通過競技類的體育活動引導(dǎo)學生開展抗挫能力的培養(yǎng)。比如，在引導(dǎo)學生學習與足球相關(guān)的體育項目時，當學生能夠形成一定的足球能力之后，教師們就可以對學生進行分組，鼓勵學生開展競技比賽。當比賽結(jié)束后，針對于勝利的小組，教師們可以進行鼓勵贊揚，促使學生形成學習激情；針對于失敗的小組，教師們則應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)，為其灌輸友誼第一、比賽第二的意識，同時教師們也需要緩解學生的負面情緒，培養(yǎng)學生正確的體育精神，在加強學生抗挫能力的基礎(chǔ)上，完善學生的核心素養(yǎng)。

（三）通過社會性的體育活動培養(yǎng)學生的抗挫精神

在開展小學體育教學活動的過程中，教師們需要注意的因素比較復(fù)雜。首先教師需要注重學生的學習基礎(chǔ)能力，其次教師需要注重學生的心理發(fā)展情況。所以，在開展抗挫能力培養(yǎng)活動的過程中，教師們就需要對以上因素進行全面徹底的了解，以此為基礎(chǔ)設(shè)計相關(guān)的社會性教學活動，從而加強學生的綜合能力[3]。比如，在日常教學之余，教師們可以與社會機構(gòu)形成合作關(guān)系，組織學生開展社會性的“小型馬拉松”活動，在活動中加強學生的體育精神以及抗挫能力，同時也能提升學生的身體素質(zhì)；其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，教師們也可以與其他學校構(gòu)成聯(lián)系，以學校為單位，組織學生開展體育活動，在提升學生抗挫能力的基礎(chǔ)上，也能夠豐富學生的啟蒙認知，拓展學生的交際范圍，從而有效推動學生的健康成長。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學體育教學的過程中，教師們不僅要注重引導(dǎo)學生開展一些簡單的身體性活動，加強學生的身體素質(zhì)，同時也應(yīng)該注重開展一些實踐性的活動，在活動中培養(yǎng)學生的體育精神以及抗挫能力，推動學生身心的健康發(fā)展。但是在此過程中，教師們一定要對教學的原則進行了解，在保證原則的基礎(chǔ)上開展抗挫性教學，防止對學生形成較大的心理傷害。

參考文獻：

[1]楊華棟.對小學體育教學培養(yǎng)學生抗挫力的探究[J].當代體育科技,2018,8(29):140-141.

[2]左松.淺談小學體育教學培養(yǎng)學生抗挫力的探究[J].中國新通信,2018,20(05):185.

[3]劉亮,杜敏.小學體育教學中培養(yǎng)學生抗挫力的實踐研究[J].當代體育科技,2016,6(11):63+65.

作者:董帥 單位:包頭市東河區(qū)牛橋街小學