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摘要：將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課程建設(shè)是我國高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育不可或缺的一部分。在課程思政建設(shè)背景下，高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)面向?qū)W生開設(shè)人文素質(zhì)教育課程需從高校人文和環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置、社會實(shí)踐和高職校園文化活動氛圍建設(shè)營造等幾個(gè)方面綜合展開，而且以此結(jié)合高校包裝課程與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色融合，實(shí)現(xiàn)高校全員服務(wù)育人、全方位服務(wù)育人、全過程服務(wù)育人，努力培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展所迫切需要的高層次素質(zhì)技能型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；人文素質(zhì)

教育面向當(dāng)代社會，亟需培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)構(gòu)建社會主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展迫切需要的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)是推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整個(gè)學(xué)科建設(shè)的首要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和根本能力前提，是整個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)體系得以健康穩(wěn)定發(fā)展的重要前進(jìn)動力。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)始終堅(jiān)持緊握標(biāo)準(zhǔn)，抓住時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的新脈搏，致力于繼續(xù)教育培養(yǎng)一批面向高端的專業(yè)化、國際化、個(gè)性化的現(xiàn)代藝術(shù)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，成為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)人才教育產(chǎn)業(yè)基地和現(xiàn)代藝術(shù)人才搖籃。所謂高職院校人文學(xué)科素質(zhì)教育，就是在高職人文教育教學(xué)過程中結(jié)合高職人文教育學(xué)科教學(xué)的不同特點(diǎn)，將最新的優(yōu)秀職業(yè)文化教育成果通過高職人文學(xué)科跨學(xué)科綜合教育、知識基礎(chǔ)理論的綜合傳授與高職育人文化環(huán)境的營造熏陶，使之內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為完美人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，逐步形成穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)和價(jià)值意識取向，最終可以使當(dāng)代高職院校學(xué)生逐步形成高尚的思想道德職業(yè)情操、高品位的職業(yè)人格道德修養(yǎng)，具有科學(xué)性的創(chuàng)造性邏輯思維能力和多維度的知識發(fā)展視野。

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理論不明確，就目前對實(shí)踐教學(xué)存在問題的分析而言，多是淺嘗輒止，沒有對問題進(jìn)行深入的探討，而且在分析問題的過程中缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)。分析任何事物都應(yīng)在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，但在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析中，卻鮮有研究者指出環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)理論為何。曾有學(xué)者指出高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)理論應(yīng)該是建構(gòu)主義，但是在具體分析時(shí)卻沒有建構(gòu)主義。如果教學(xué)的指導(dǎo)理論不明確，那么在具體的操作過程中，就會像無源之水，不能長久，而且在學(xué)期培養(yǎng)中很難提高人文素質(zhì)，在課程的學(xué)習(xí)下只增長了專業(yè)知識，卻沒有提高自身涵養(yǎng)。在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，目前面臨兩個(gè)主要問題：一是部分普通高職教育學(xué)生政治思想素質(zhì)較低，道德修養(yǎng)水平較差，缺乏基本的社會主義責(zé)任感，做人的兩個(gè)基本準(zhǔn)則嚴(yán)重顛倒。二是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想人文道德素質(zhì)教育的缺失，使以人為本的全面科學(xué)發(fā)展的高職教育教學(xué)思想觀念受到很大局限。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對自然科學(xué)的基本常識更是一知半解，知識結(jié)構(gòu)單一，大多只是為了提高學(xué)歷而隨便選擇的專業(yè)，甚至對專業(yè)知識一概不知。在我國高職院校學(xué)生中還存在著一些實(shí)用主義者的傾向，諸如重本科專業(yè)普通教育，輕職業(yè)普通教育；重職業(yè)技能基礎(chǔ)教育，輕職業(yè)素質(zhì)教育；重職業(yè)智力因素，輕非智力因素；以及重職業(yè)功利，輕職業(yè)道德等。這些問題將嚴(yán)重影響高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面提高，甚至直接影響人文精神的弘揚(yáng)，因此，職業(yè)院校如何有效加強(qiáng)學(xué)生思想人文綜合素質(zhì)教育，已成為社會密切關(guān)注的焦點(diǎn)。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育策略的研究

2.1利用教學(xué)突出文化素質(zhì)教育

一是將綜合文化素質(zhì)提高教育理念融合運(yùn)用到學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育之中。二是要求學(xué)校任課教師能夠?qū)⒏嗳宋闹R充分融入運(yùn)用到專業(yè)課課程之中，使在校學(xué)生在潛移默化中學(xué)會接受更多人文知識，促進(jìn)綜合文化素質(zhì)的不斷提升。三是繼續(xù)加大學(xué)校實(shí)踐性課程教學(xué)和各環(huán)節(jié)的綜合改革建設(shè)力度。在不斷強(qiáng)調(diào)提高專業(yè)課和理論課教學(xué)基礎(chǔ)知識扎實(shí)夠用的同時(shí)，著力加強(qiáng)培養(yǎng)廣大學(xué)生自主動手實(shí)踐能力。四是增設(shè)大學(xué)生心理健康教育課，加強(qiáng)高職專科院校綜合心理素質(zhì)提高教育課程教材體系建設(shè)，通過開展課堂互動學(xué)習(xí)，提高在校學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。五是組織建立校外的大學(xué)生藝術(shù)實(shí)習(xí)活動實(shí)訓(xùn)基地。通過組織開展多種形式的課外活動，提高在校學(xué)生綜合文化素質(zhì)。六是組織開展各類形式的藝術(shù)講座。例如美術(shù)作品欣賞、包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)展示等，有效提高廣大學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

2.2開展社會實(shí)踐活動

高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)社會人文綜合素質(zhì)教育和科學(xué)專業(yè)文化教育有機(jī)結(jié)合，這就必然要求我們除了人文課堂教學(xué)之外，更要注重社會實(shí)踐活動教學(xué)，通過實(shí)際活動體驗(yàn)和接受環(huán)境文化教育熏陶，使科學(xué)社會人文綜合素質(zhì)教育知識逐步轉(zhuǎn)化成為科學(xué)社會人文主體綜合文化素質(zhì)。通過組織開展科學(xué)社會人文實(shí)踐教學(xué)活動，深化社會人文素質(zhì)課堂教學(xué)。因此，學(xué)校和其教育部門應(yīng)當(dāng)更加合理有序地組織廣大高校學(xué)生深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)習(xí)社會企業(yè)，使廣大高校學(xué)生通過實(shí)踐更加深刻了解整個(gè)社會國情，認(rèn)識整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會，改造自我，促進(jìn)自身素質(zhì)提高和發(fā)展，以利于達(dá)到不斷努力培養(yǎng)廣大學(xué)生社會人文主體文化素質(zhì)與不斷努力提升學(xué)生社會主體人文精神的最終目的。現(xiàn)在大多數(shù)文化藝術(shù)專業(yè)教育就是為了通過鼓勵(lì)廣大在校學(xué)生積極走向社會，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)校與社區(qū)之間的互動。具體操作上，可通過組織建立校外藝術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，定期安排在校學(xué)生到校外參觀或開展實(shí)踐學(xué)習(xí)；學(xué)校可定期邀請來自相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)者舉辦專題講座，通過各種互動方式與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)交流；同時(shí)鼓勵(lì)廣大在校學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，鍛煉自我管理控制能力，提升社會人文文化綜合能力素質(zhì)。

2.3包裝課程在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的拓展與人文素質(zhì)培養(yǎng)

在新文科建設(shè)背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)跨專業(yè)、跨學(xué)科教學(xué)勢在必行，從包裝設(shè)計(jì)探討與環(huán)境空間的關(guān)系是人文素質(zhì)多元培養(yǎng)途徑之一。就當(dāng)前的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)來說，教師不能再一味地進(jìn)行設(shè)計(jì)技巧、理論基礎(chǔ)等書本上的知識教授。設(shè)計(jì)專業(yè)教育是一門設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的專業(yè)課程，不僅要求學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)理論知識，還要能夠具備創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維，具有一定的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此教師只有充分利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，才能從各方面切入努力培養(yǎng)一名高職技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生。而且教師要增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，讓其積累經(jīng)驗(yàn)，從而努力培養(yǎng)全面型的設(shè)計(jì)人才，回報(bào)社會，同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。不斷增加學(xué)生的就業(yè)發(fā)展資本，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，結(jié)合各種信息技術(shù)工具，如充分利用平板電腦、投影儀、電視機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生能夠接觸到更多的創(chuàng)新內(nèi)容，擴(kuò)大知識眼界，提高人文素質(zhì)。

2.4建立新的人文素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程質(zhì)量評價(jià)對高校課程教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。建立科學(xué)的考試評價(jià)處理機(jī)制評估，既能有效檢驗(yàn)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高等素質(zhì)教育課程，也能促進(jìn)專業(yè)有效控制。因此，要徹底改變過去原有的紙筆評價(jià)考試，積極采用口試、筆試、實(shí)踐綜合操作等多種綜合考試評價(jià)方式，有效評估學(xué)生的綜合成績，注重學(xué)生對解決實(shí)際問題能力的綜合考核；從只注重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程、參與、體驗(yàn)的評定。

3結(jié)語

從當(dāng)前階段職業(yè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然設(shè)計(jì)專業(yè)要求無論教師還是學(xué)生的思想觀念都要符合時(shí)代背景和市場需求，但是在教學(xué)實(shí)況中還是有許多問題存在。教師需要從不同的角度去解決問題，例如人文素質(zhì)教育和相關(guān)課程設(shè)置、社會實(shí)踐和校園文化氛圍營造等。無論是從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還是教學(xué)理念的革新，都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，以符合市場需求，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，為我國輸出全面型的人才。

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作者：賈烊 王曦 單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院