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一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育資源

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，每一次的問(wèn)題都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些問(wèn)題都是幼兒熟悉而又有探究興趣的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。從生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源可以引導(dǎo)幼兒關(guān)心生活，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

1.生活化的教學(xué)情境。“生活即教育”需要我們做到用生活來(lái)教育。在這里，我提出的引導(dǎo)幼兒在生活化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)主要是針對(duì)正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)而言的，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒扮演角色進(jìn)入情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小動(dòng)物的故事是孩子們都非常喜愛(ài)的，可愛(ài)的小動(dòng)物也是大家的好朋友。在學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)時(shí)，我們將場(chǎng)地上布置成一塊蘿卜地，老師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子。兔媽媽規(guī)定每只小兔子只能拔一只蘿卜，拔出蘿卜后一只蘿卜放在一個(gè)籃子里。之后大家一起把每個(gè)裝有蘿卜的籃子送到了每個(gè)小動(dòng)物的家。這雖然是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，但是在情境的創(chuàng)設(shè)下，幼兒的學(xué)習(xí)是潛移默化的，這種貼近幼兒生活的情境使幼兒成為了活動(dòng)的主角。

2.數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言表達(dá)。“教育即生活”，語(yǔ)言是我們生活交往中的重要組成部分，不僅如此，語(yǔ)言還是幼兒表達(dá)思維的工具，語(yǔ)言可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)方法的多樣性、教育材料的實(shí)用性，我們還要關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，當(dāng)幼兒能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，這就代表幼兒的思維也在跟隨語(yǔ)言一起運(yùn)轉(zhuǎn)，我們可以從幼兒的語(yǔ)言表達(dá)中檢驗(yàn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。在提問(wèn)幼兒時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒多用語(yǔ)言完整表述數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在一次提問(wèn)嘟嘟“你的小組分別有幾個(gè)男孩，幾個(gè)女孩，一共幾個(gè)人”時(shí)，就要求嘟嘟完整說(shuō)出“我們小組有4個(gè)男孩和2個(gè)女孩，一共6個(gè)人”。如果幼兒直接簡(jiǎn)單地回答“六個(gè)人”，那么顯然是不符合要求的，因?yàn)橛變涸诤?jiǎn)略回答的過(guò)程中缺乏了對(duì)于性別的分類以及男孩女孩人數(shù)相加的思維過(guò)程，這將阻礙他從實(shí)體的人數(shù)2加6轉(zhuǎn)化成抽象意義上數(shù)與數(shù)之間的相加。

三、在游戲中提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

游戲是幼兒主要的活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑刑剿鳎瑵M足自己的好信心和探究欲，他們?cè)谟螒蛑袑?shí)現(xiàn)自我價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

1.晨間自選活動(dòng)。在幼兒晨間來(lái)園后，我們可以引導(dǎo)幼兒利用積木進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、加減、比較數(shù)量大小等活動(dòng)，在系鞋帶、綁蝴蝶結(jié)的過(guò)程中感受物體的空間關(guān)系，在玩橡皮泥和剪紙的過(guò)程中學(xué)習(xí)等分。

2.自主性游戲。幼兒在自主性游戲的插卡區(qū)首先可以了解到各個(gè)區(qū)域的人數(shù)安排是不同的。在點(diǎn)心店、菜市場(chǎng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員時(shí)，幼兒不僅要認(rèn)識(shí)價(jià)目表上不同物品的價(jià)格，而且要學(xué)會(huì)分類整理，在買賣活動(dòng)中還要學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

3.體育游戲。在準(zhǔn)備活動(dòng)材料的時(shí)候，幼兒學(xué)習(xí)按游戲規(guī)則取一定數(shù)目的活動(dòng)材料；在投籃活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了計(jì)算進(jìn)球得分；在設(shè)置活動(dòng)路線時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了測(cè)量距離；在比賽輸贏時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了比較時(shí)間長(zhǎng)短和數(shù)目的大小。

4.其他游戲。在手指游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了用不同個(gè)數(shù)的手指變出不同的物體，可以用一根手指頭變成毛毛蟲(chóng)，可以用兩根手指頭變成小白兔，還可以用四根手指頭變成螃蟹走。在親子游戲中也會(huì)包含一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，爸爸媽媽在和幼兒玩小鳥(niǎo)飛的游戲時(shí)，小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛到左邊，一會(huì)兒又飛到了右邊，幼兒在追小鳥(niǎo)的過(guò)程中需要以自身為中心判斷左右，同時(shí)幼兒可以發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以周圍環(huán)境中的物體為中心的左右是不同的。四、在生活中給予幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的機(jī)會(huì)“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育之方法之理論。不做無(wú)學(xué)；不做無(wú)教；不能引導(dǎo)人做之教育，是假教育；不能引導(dǎo)人做之學(xué)校，是假學(xué)校。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必將運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活，幼兒運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以幫助他們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐中探索性地提高自己的數(shù)學(xué)能力。吃午飯的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)本周的小班長(zhǎng)來(lái)幫忙分發(fā)筷子，每個(gè)人需要兩根筷子，一組有六個(gè)人，那么每組一共要放幾根筷子呢？這是一道乘法題，顯然學(xué)前階段的幼兒是不會(huì)計(jì)算的，那么我們可以每次拿兩根筷子，兩根筷子是一雙，每個(gè)人需要一雙筷子，這樣兩根兩根數(shù)、兩根兩根拿，只要拿六次就已經(jīng)足夠了。在整理每個(gè)人的小抽屜時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)平時(shí)畫畫、做練習(xí)的作業(yè)紙大大小小堆在一起非常亂。我讓大家一起想一想有什么好辦法。平時(shí)善于整理物品的檸檬說(shuō)應(yīng)該按照大小來(lái)放作業(yè)紙，大的放在下面，小的放在上面，從大到小放在抽屜里，這樣要找東西的時(shí)候不容易翻亂。大家按照檸檬的方法整理了抽屜，每次有新作業(yè)紙放進(jìn)抽屜，也會(huì)先比一比大小，把作業(yè)紙插入合適的位置，大家的抽屜比以前干凈、整齊多了。總之，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)材料是有限的，但是生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的資源是無(wú)限的，我們要引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，消除幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的距離感，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的親切感，化被動(dòng)為主動(dòng)地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

作者：吳靜潔 單位：江蘇省昆山市振華幼兒園