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第一篇：高中視頻輔助生物教學(xué)探討
1開展視頻輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1與學(xué)生的生活緊密相連
通過開展視頻輔助教學(xué),在課堂中,教師多播放一些與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的視頻動(dòng)畫,能夠很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更加積極地參與課堂教學(xué)。加深了對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的理解,更加增強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。
1.2變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過視頻來輔助教學(xué)。在視頻的輔助下,課堂設(shè)計(jì)邊的優(yōu)化了,學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,營造的氛圍是民主的、和諧的、平等的,學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得特別積極,即學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被樹立、創(chuàng)新能力被提高。
1.3有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成
對(duì)視頻來說,能夠有效提高上課的效率。現(xiàn)在的教師,應(yīng)用視頻減少了板書的書寫,時(shí)間節(jié)省了。對(duì)于學(xué)生來說,由于其集中力只是十二分,在這期間能夠認(rèn)真記筆記,生怕把內(nèi)容漏了,另外,學(xué)生一邊看一邊聽一邊寫,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上課過程中,注意力是高度集中的。若課件制作的太“生動(dòng)”,往往會(huì)分散學(xué)生的心思,所以,視頻要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)中。對(duì)于視頻,不是越多越好,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì),選用視頻要恰當(dāng),來啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、思維。
1.4免除了動(dòng)畫制作的技術(shù)障礙
通過信息技術(shù)手段的利用,課堂設(shè)計(jì)變得優(yōu)化。其中,學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的中心,有利于學(xué)生的記憶力、思維力的養(yǎng)成。另外,視頻的恰當(dāng)使用,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面教師在設(shè)計(jì)、制作、選擇視頻課件,要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象而定,在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想聯(lián)系在一起,把學(xué)作為一條主線。
2視頻輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用
2.1合理控制視頻信息
在教學(xué)時(shí),若利用的是視頻,這時(shí)要特別注意,教師所教學(xué)的內(nèi)容有一定的數(shù)量。課堂信息量的多少,不由內(nèi)容所呈現(xiàn)的速度決定,而由學(xué)生的接受能力、理解能力決定,對(duì)于視頻,只是教師傳遞信息的速度加快了,內(nèi)容的多少依據(jù)實(shí)際而定。因此,學(xué)生的思維、認(rèn)知規(guī)律要考慮得全面些。
2.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)手段、形式多種多樣,而教學(xué)的過程的特點(diǎn)是嚴(yán)肅的,對(duì)于每門學(xué)科,其特點(diǎn)是邏輯性、規(guī)定性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。對(duì)于視頻教學(xué),只是作為教學(xué)的一種輔助。對(duì)于一個(gè)教師,教學(xué)課件的質(zhì)量不論多好、水平多高,若在教學(xué)上沒有一定的功夫,那么,視頻只是教學(xué)的一個(gè)形式。這樣的話不會(huì)給教學(xué)帶來支持和協(xié)助的作用。所以,教師在制作視頻時(shí),在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,要付出自己的精力而設(shè)計(jì),不一定是“節(jié)節(jié)課”、“門門課”的視頻。
2.3認(rèn)清教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位
作為一名教師,要知道自己是主導(dǎo)而學(xué)生是主體。而視頻,只是教學(xué)的一種輔助,教師通過視頻,是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,所以,教師發(fā)揮自己的主導(dǎo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段要適當(dāng)。
2.4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的專研創(chuàng)新
對(duì)于已有的視頻、課件資源,教師可以充分利用起來。但是,結(jié)合自己的課堂,來再一次調(diào)整課件的內(nèi)容,為自己的教學(xué)服務(wù),這樣的視頻課件才能適合使用。對(duì)教學(xué)、教法的研究,要加強(qiáng)。目前,視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)要結(jié)合在自己的教學(xué)中,使得視頻的輔助教學(xué)的能力得到充分的發(fā)揮。另外,還要重視教學(xué)方法、創(chuàng)新。
3如何合理地使用視頻輔助教學(xué),使之發(fā)揮媒體的功能來輔助教學(xué)
3.1從實(shí)際出發(fā),避免追求表面,處處濫用
視頻計(jì)算機(jī),包括了視頻、超媒體所有的功能,在教學(xué)中,通過利用視頻可以或多或少改善教學(xué),但是這并不是視頻利用得就好,還需多思考一些事情,即怎樣的條件下,怎樣使用合適,而不能到處濫用。為課堂教學(xué)而服務(wù)的視頻,應(yīng)顯現(xiàn)出其使用的效果,在利用課件時(shí),依據(jù)實(shí)際的情況,只有這樣,才能注重效果。
3.2緊扣教材重點(diǎn),避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主
在課堂教學(xué)中,視頻利用“音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫”等把那些對(duì)象形象而直觀地表現(xiàn)出來,引起學(xué)生的多種感官的體驗(yàn),使他們更為集中、穩(wěn)定、持久進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),但有些課件,有時(shí)偏移了教學(xué)的目標(biāo)。如:有些生物課,為了介紹背景資料,引用了大量的音像、圖片等資料。這樣一來,沖淡了教學(xué)的主題,所以,引用要適當(dāng),才能促進(jìn)教學(xué)的效果。
3.3精心制作,避免粗制濫造,無的放矢
視頻能夠?qū)崿F(xiàn)“聲、光、色、圖”的效果,能夠形成一種快樂愉悅的氛圍,學(xué)生被激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。而有的課件,效果不是很好,即影響了課堂。如,在一節(jié)語文課上,要展示春天景色的美麗,卻引用了一幅水粉畫,結(jié)果色彩黯淡、模糊,其結(jié)果令人不滿意。而有的課件,在制作時(shí),找不到適合的音樂,即基調(diào)不吻合課文的內(nèi)在,這樣一來,學(xué)生不能很好地把握課文的思想、情感,所以,在制作視頻課件中,避免粗制濫造,要講究科學(xué)性、美學(xué)性。
3.4開展視頻輔助教學(xué)的建議及注意事項(xiàng)
在課堂設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)者作為中心,以防出現(xiàn)“機(jī)灌”問題。而視頻輔助教學(xué),也能出現(xiàn)一個(gè)極端,即從“人灌”轉(zhuǎn)為“機(jī)灌”。這樣的教學(xué),使得教師的主導(dǎo)而成了電腦的主導(dǎo),學(xué)生確是機(jī)器的奴隸,所以,在備課、課件的制作中,要呈現(xiàn)一些典型的來觸發(fā)學(xué)生的思維,從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),通過現(xiàn)代化的機(jī)器,為教學(xué)更好的服務(wù)?？偠灾?通過“視頻輔助教學(xué)”,除了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量;增加學(xué)生的喜愛,更能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我們要合理的引用“視頻輔助教學(xué)”在教學(xué)中,使其實(shí)用性、推廣性有效的發(fā)揮。
作者：徐敏 單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)
第二篇：高中學(xué)生人文精神生物教學(xué)培養(yǎng)
一、尊重自然的理念
人類賴以生存與發(fā)展的載體首先是生態(tài)形式上的大自然，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然的理念。比如，人教版高中生物必修二第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》中講到的生物進(jìn)化論，不論是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，還是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，實(shí)際上都能夠解釋生物進(jìn)化的原因與自然變化對(duì)生物適應(yīng)性所帶來的影響表現(xiàn)。以生物滅絕為例，1799年渡渡鳥滅絕1800年恐鳥滅絕、19世紀(jì)初白足澳洲林鼠滅絕、1865年西非獅滅絕……究其原因，一方面與人類的不合理開發(fā)利用資源有關(guān)，另一方面也是物競天擇，適者生存的自然規(guī)律的反映。除此以外，教材中提到的因?yàn)榈乩砀綦x或者生殖隔離所形成的新物種也是自然規(guī)律的一種表現(xiàn)形式。因此，從人類的角度上講，我們應(yīng)當(dāng)秉承尊重自然的理念，在人文精神的培養(yǎng)中始終以尊重自然為基礎(chǔ)與根本。
二、以人為本的原則
人文精神中的“人文”，它指的是人類社會(huì)所具有的獨(dú)特精神現(xiàn)象，它既是人類智慧的一個(gè)高度濃縮，又是人類精神的一種表現(xiàn)載體，所以都是圍繞“人”的。因此，教師在通過生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神時(shí)，應(yīng)當(dāng)恪守以人為本的原則。以人教版高中生物必修三第六章的《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》為例，在談到人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響這一章節(jié)時(shí)，它講的是隨著人口的增長，產(chǎn)生的污染物的總量增加，并因此所加劇的環(huán)境污染。因此，我國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人口學(xué)家馬寅初在1953年我國歷史上第一次人口普查數(shù)據(jù)出爐后的三年時(shí)間里，重點(diǎn)研究與分析了我國的人口增長率，并提出了控制人口增長的倡議，而后這一倡議與言論逐漸成為我國的計(jì)劃生育政策(提倡獨(dú)生子女)。然而，由于當(dāng)前我國的人口結(jié)構(gòu)在發(fā)生變化，人口紅利呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，我們根據(jù)具體情況對(duì)生育政策進(jìn)行了調(diào)整，出臺(tái)了“單獨(dú)二胎”的政策。在這個(gè)過程中不難看出，不論是早年的“獨(dú)生子女”還是如今的“單獨(dú)二胎”，實(shí)際上都是以人為本，尊重人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。
三、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度
人文精神中還包含著對(duì)真理的追求，就是廣義的科學(xué)精神。因此，教師在通過生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)際上，這一態(tài)度貫穿了生物學(xué)習(xí)的始終。特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象的記錄時(shí)，比如在“綠葉中色素的提取和分離”這一實(shí)驗(yàn)中，在制備濾紙條的環(huán)節(jié)上，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際上對(duì)濾紙條的制作有非常嚴(yán)格的要求，即“選取經(jīng)干燥處理的定性濾紙→將濾紙剪成長與寬略小于試管長與寬的濾紙條→剪去一端的兩角→在距離剪角一端1cm處用鉛筆畫一條線”，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一過程，對(duì)紙條的長和寬、剪角的位置都有非常明確的要求，這實(shí)際上是為了得出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而假如學(xué)生在自行操作時(shí)，最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所偏差，就需要去檢視之前的每一個(gè)步驟，如選取的綠葉是否滿足鮮嫩與濃綠的要求，所畫的濾液細(xì)線是否“細(xì)、齊、色濃”，等等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，而且唯有每一個(gè)環(huán)節(jié)都操作得當(dāng)、準(zhǔn)確，才能得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這也是學(xué)生是否擁有求真務(wù)實(shí)態(tài)度的直接反映。
四、科學(xué)探索的方法
上文提到，人文精神中包含著廣義的科學(xué)精神，而要保證這一精神的貫徹與執(zhí)行，就離不開科學(xué)探索的方法。以人教版高中生物必修二中的第六章《從雜交育種到基因工程》為例，在常規(guī)的育種方法中，現(xiàn)在比較常用的有雜交育種、人工誘變育種、單倍體育種、多倍體育種，這四種方法的優(yōu)缺點(diǎn)各不相同，而應(yīng)該怎么選擇，選擇的依據(jù)與方法是什么，就需要人類采用科學(xué)探索的方法去研究與分析。比如人工誘變育種，雖然它可以提高變異的頻率，加速育種的進(jìn)程，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上看是強(qiáng)勢(shì)經(jīng)濟(jì)，但它同時(shí)所具有的缺點(diǎn)就是突變后有利個(gè)體數(shù)量少，且工作量大，這就決定了它難以適應(yīng)需求量大的、生活化程度高的育種，在這種情況下，太空育種這一類型會(huì)較為適合;與此類似，多倍體育種栽培下的作物個(gè)體較大，且能夠提高產(chǎn)品及營養(yǎng)成分的含量，但缺點(diǎn)是多倍體發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低，這就決定了該方法較為適合季節(jié)性明顯的作物種植。由此可見，當(dāng)我們對(duì)自然抱以尊重時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以科學(xué)探索的方法去開展相關(guān)的研究工作。
五、結(jié)語
總之，人文精神本質(zhì)上反映的是對(duì)人類價(jià)值及其精神價(jià)值的一種尊重與理解，而這些又可以具化為對(duì)生命的尊重、對(duì)科學(xué)的理解。人文精神中強(qiáng)調(diào)的精髓恰恰與生物學(xué)的研究對(duì)象高度一致。因此，教師應(yīng)當(dāng)秉承尊重自然的理念，恪守以人為本的原則，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，采用科學(xué)探索的方法在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將學(xué)生塑造成為一名在知識(shí)儲(chǔ)備與情感態(tài)度上均全面發(fā)展的合格人才。
作者：趙蘭生 單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第三篇：高中生物教學(xué)困境及對(duì)策分析
一、高中生物教學(xué)面臨的困境
1）生物課不受到重視。
對(duì)學(xué)科的重視程度直接影響了生物教學(xué)質(zhì)量，尤其在目前的高考形式下，生物一直處于比較尷尬的地位。生物科學(xué)是人類發(fā)展中必不可少的科學(xué)之一，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提高人類的素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。但在高考制度的影響下，不同的分值成為了影響生物教學(xué)的開展，其分值所占理科綜合的比重一直較低，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的要求極不相符，很容易讓學(xué)生、家長認(rèn)為生物課不重要，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成了很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情。教學(xué)中學(xué)生和教師是兩大基本要素，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，努力形成“合力”才能保證生物教學(xué)的質(zhì)量。
2）教材質(zhì)量較低。
教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要材料。因此，在選用教材時(shí)一方面要注意教材的適用性，一方面要注意教材的科學(xué)性，確保教材作用的發(fā)揮；另外，還要選用高質(zhì)量的教輔資料。但目前，教材版本多，質(zhì)量不能得到保證，教師在選擇教材時(shí)一旦選擇錯(cuò)誤，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3）教學(xué)設(shè)備不足。
生物是一門實(shí)驗(yàn)性較高的學(xué)科，因此，模型、實(shí)驗(yàn)器材等是生物教學(xué)必不可少的教學(xué)設(shè)備，它能夠提高教學(xué)的直觀性，提高知識(shí)傳遞的效率，能夠幫助學(xué)生更好地獲取、理解知識(shí)。但由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校缺乏資金，再加上傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)生物教學(xué)設(shè)備的投入不足，嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)備，阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
高中生物因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，使得生物教學(xué)必須遵循以下原則：理論結(jié)合實(shí)踐，要在課堂教學(xué)中積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生思考和掌握；體系化，即要按照生物學(xué)的邏輯要求把生物知識(shí)體系化，便于學(xué)生記憶、理解；重視質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生掌握一般的概念，同時(shí)還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。具體措施如下：
1）正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境。
外部環(huán)境的變化使得教學(xué)也隨之改變，教學(xué)中的困境是正常發(fā)展的正?，F(xiàn)象，雖然給生物教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但如果能努力走出困境，生物教學(xué)質(zhì)量將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境，積極尋找困境的突破口。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師工作職責(zé)不僅僅是教學(xué)，同時(shí)還要認(rèn)真反思教學(xué)中存在的問題，積極進(jìn)行改革。對(duì)教師來說，教學(xué)困境說明當(dāng)前的生物教學(xué)已不再適應(yīng)時(shí)代的需要，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)中的困境反應(yīng)了學(xué)生對(duì)生物教學(xué)提出新的要求。因此，要想順利走出教學(xué)困境，一方面，教師要努力提高自身素質(zhì)，另一方面，要認(rèn)真分析學(xué)生的需求，積極開展生物教學(xué)改革。
2）要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念。
人類生命科學(xué)的發(fā)展依賴于教育的支持。因此，要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念，為生命科學(xué)的發(fā)展提供充足的智力支持。一方面，要樹立正確的育人觀。傳統(tǒng)的教育理念要求教師要為少數(shù)“尖子生”服務(wù)，但只培養(yǎng)出了少量高層次的學(xué)生，不符合社會(huì)對(duì)多層次人才的需求，因此，要轉(zhuǎn)變育人觀，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)多層次的人才，滿足社會(huì)的要求。另一方面，要樹立正確的質(zhì)量觀。在傳統(tǒng)質(zhì)量觀的影響下，“升學(xué)率”是衡量教學(xué)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)的質(zhì)量觀要從片面的分?jǐn)?shù)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展。第三，要樹立科學(xué)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力，重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的開發(fā)。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的智力和能力并重發(fā)展。第四，要以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
3）認(rèn)清高中生物的價(jià)值。
第一，要認(rèn)清生物學(xué)科的教育價(jià)值。傳統(tǒng)的觀念對(duì)生物教學(xué)重結(jié)果、重標(biāo)準(zhǔn)答案。但素質(zhì)教育認(rèn)為，關(guān)于知識(shí)的教學(xué)要重視過程，重視方法的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)應(yīng)以獲取科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法為主。第二，要認(rèn)清生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。人類的發(fā)展離不開社會(huì)實(shí)踐，而生物教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。因此，生物教學(xué)不能因?yàn)榭荚嚩蹋岣咧R(shí)的實(shí)用性，既要讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)概念，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得生物與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)方法。
4）積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系。
高中生物教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，要積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，既要讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)和生物技能，同時(shí)也要讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。其次，在課程體系方面，要注重課程的實(shí)用性和前瞻性。第三，要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要正確使用“考試”的評(píng)價(jià)功能，但又不能陷入應(yīng)試的誤區(qū)，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力提高的一種力量。第四，要積極與家長形成合力。要積極與家長形成合力，不僅要讓家長認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的作用，同時(shí)還要讓家長為學(xué)生提供良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)校生物教學(xué)形成合力。
5）創(chuàng)新生物教學(xué)方法。
第一，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)生物也一樣，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一步步實(shí)現(xiàn)突破。例如，在認(rèn)識(shí)“細(xì)胞”時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)生命與細(xì)胞的關(guān)系，然后再學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞，接著學(xué)習(xí)細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)。第二，要積極實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加牢固地掌握知識(shí)，教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”時(shí)，如果教師一味地講解生物如何適應(yīng)環(huán)境，而不注重舉出例子，學(xué)生很不容易理解，因此，教師可以利用圖片、視頻等讓學(xué)生了解一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，提高學(xué)生的理解程度。
三、結(jié)論
生物學(xué)科的教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能夠讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的要求。因此，高中生物教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
作者：張?；?單位：榆次第二中學(xué)校
第四篇：高中中學(xué)生生物教學(xué)學(xué)習(xí)策略研究
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.完整性。
高中生物的學(xué)習(xí)不僅包括書本上的文字內(nèi)容，還包括很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及生活中的觀察了解，因此高中生物的自主學(xué)習(xí)具有從文字到圖像、從書本到實(shí)踐的完整性。
2.目的性。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)，因此在自主學(xué)習(xí)的過程中，明確地知道通過自主學(xué)習(xí)的行為能夠獲得怎樣的知識(shí)，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.自覺性。
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自覺性和主動(dòng)性，在清楚認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的時(shí)候，能夠正視自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而能夠主動(dòng)確立學(xué)習(xí)的目的和方法，并通過努力不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)。
二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
通過一線生物教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)現(xiàn)狀的分析研究，總結(jié)出目前大部分高中生物教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：
（一）在課上同學(xué)們通過認(rèn)真聽講、做筆記，緊跟老師的教學(xué)思路，根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行思考，但是主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，仍以被動(dòng)的聽課為主。
（二）在課下同學(xué)能能夠根據(jù)自己聽課的情況，針對(duì)不明白的問題積極與老師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，反應(yīng)出很多學(xué)生還是有主動(dòng)提問的意識(shí)，但是機(jī)會(huì)比較少，多數(shù)還是通過不斷的做練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。由此可見，無論是學(xué)生在課上還是課下都是有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的，但是實(shí)施起來的可能性比較小，很多同學(xué)的自主學(xué)習(xí)仍舊停留在思想上。因此各位高中生物老師要及時(shí)改變教學(xué)的方法，采用有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、提高高中生物教學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究
1.提高高中生物課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷升溫，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的“填鴨式教學(xué)”已經(jīng)不適合如今的高中生物課堂，文科、理科、藝術(shù)學(xué)科之間的界限也越來越模糊。因此廣大生物老師在仔細(xì)研讀教材的同時(shí)，可以通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高高中生物課堂的藝術(shù)性。例如在課上老師可以穿插一些由生物知識(shí)改變而來的小詩歌來作為課堂的輔助教學(xué)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能夠有效突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候可以讓學(xué)生以作文的形式寫一篇相關(guān)內(nèi)容的報(bào)告，讓作業(yè)也能夠富有詩意。
2.明確自主學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過明確學(xué)習(xí)目的能夠有效避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏離正常研究方向的問題，讓學(xué)生在合理的安排下進(jìn)行思考，提高自主學(xué)習(xí)的效率。例如老師可以幫助學(xué)生確定某個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體的形式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)，并通過積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定具體的自學(xué)目標(biāo)，按照計(jì)劃有步驟地開展自學(xué)活動(dòng)。
3.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂是老師和學(xué)生進(jìn)行思想交流的主要場(chǎng)所，而和諧的師生關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)揮出思維創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)更加主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和看法。因此在實(shí)際教學(xué)中老師要堅(jiān)持民主的班級(jí)管理思想，鼓勵(lì)學(xué)生利用討論的方式表達(dá)自己的看法，在討論中獲得思維碰撞的機(jī)會(huì)，增加互相學(xué)習(xí)、互相幫助的同學(xué)情誼。
4.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀的學(xué)習(xí)目的與期許，在教學(xué)活動(dòng)中我們要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要地位，利用動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意教學(xué)方式的靈活性，利用表揚(yáng)和激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)一步激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)，從最初的細(xì)胞分子到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，從神奇的遺傳知識(shí)到現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，從生物內(nèi)部研究到對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從生物的進(jìn)化史和發(fā)展史上看到了一幅幅前所未有的奇特景象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，以及對(duì)更多生物知識(shí)的求知欲，這樣就會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)機(jī)和興趣的積極引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于高中的學(xué)生來說意義重大，是決定學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的研究能夠從側(cè)面展現(xiàn)出目前我國高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)概括，對(duì)改善教學(xué)方法具有重要的指導(dǎo)意義。
作者：陳靜 單位：江蘇省大豐市南陽中學(xué)
第五篇：高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1前言
人類社會(huì)發(fā)展至今已經(jīng)歷經(jīng)了兩個(gè)階段,那就是農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì),在現(xiàn)階段,又面臨著一種全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài),那就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期和工業(yè)社會(huì)時(shí)期,創(chuàng)新是作為一個(gè)重要的驅(qū)動(dòng)力來推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展的,而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新的重要性越來越被凸顯出來,它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。所以,要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才,就必須注重在其學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有在其學(xué)習(xí)階段就開始對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此,廣大人民教師必須對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。
2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新
隨著教育改革的不斷推進(jìn),在高中教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念確實(shí)有了一定程度的改變,這些改變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生起到了一定的作用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深,教師在教學(xué)中始終還是不能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力,沒有對(duì)學(xué)生自己的創(chuàng)造力引起足夠的重視,尤其是在高中生物教學(xué)中,教師也沒有將學(xué)生置于一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境中來對(duì)其進(jìn)行教學(xué),而是以教師為中心來開展教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)觀念勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏,不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
2.2教學(xué)方式過于單一
目前大多數(shù)的教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中,仍然主要采取的是講授的方式來進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度過高,往往是教師怎樣教,學(xué)生也就怎樣學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)可能也會(huì)受到一些客觀因素的影響,比如說教師自身對(duì)于某一問題沒有徹底掌握,如果進(jìn)行教學(xué),必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方式沿用的是“聽課、背誦、練習(xí)和再現(xiàn)”的模式,對(duì)于許多高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生其實(shí)并沒有真正的理解和掌握,而只是機(jī)械地進(jìn)行了背誦,然后在遇到相同的問題時(shí)運(yùn)用所記憶的方法能夠加以解決,但是如果遇到陌生的問題,就不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題
生物本身就是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能只是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生可以更加具體地對(duì)理論知識(shí)加以理解記憶,同時(shí)通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生的探索能力也能夠得到一定的提升。但是由于許多因素的影響,目前在高中教學(xué)中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往沒有被很好的利用起來。影響開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素有以下幾個(gè):第一,高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備不是很齊全,缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)是無法進(jìn)行的。第二,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高考沒有意義,所以就忽略了高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué),只重視理論知識(shí)。
3高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
通過分析我國高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)目前的高中生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其不利的,要在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
3.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散性思維是創(chuàng)新的基本生理活動(dòng)方式,創(chuàng)新離不開發(fā)散思維,所以在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培訓(xùn),只有學(xué)生具有了發(fā)散思維,才能進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新。因此,高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中,就應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極的加以引導(dǎo),具體來說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次來尋找同一問題的答案,比如說可以設(shè)置諸如糖類在肝臟內(nèi)怎樣被利用的、受精卵是怎么樣發(fā)育成單個(gè)個(gè)體的這一類的問題,這些問題難度不大,但具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。要使得學(xué)生具有發(fā)散思維,教師還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,不能定向地將學(xué)生引向某一個(gè)答題方向,而應(yīng)該讓學(xué)生從不同的角度來解決同一個(gè)問題。
3.2注重生物實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),數(shù)百年來,自然科學(xué)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新,而要有所創(chuàng)新,首先就要積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行演示,在演示時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,學(xué)生在仔細(xì)地對(duì)教師所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察之后,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出一些問題并解決學(xué)生所提出的這些疑問。最后,教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程,在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)該起到輔助的作用。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力,使其更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)。
3.3加強(qiáng)課外實(shí)踐
對(duì)于高中生物教學(xué)而言,除了課堂的理論講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外,還有一個(gè)環(huán)節(jié)也非常重要,那就是課外的實(shí)踐活動(dòng),通過課外的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)驗(yàn)的知識(shí)能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),而且在課外活動(dòng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)限制可以被打破,學(xué)生可以充分地進(jìn)行發(fā)揮。而且課外的實(shí)踐也沒有一個(gè)明確的任務(wù),這就需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)任務(wù),這樣既有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能。
4結(jié)語
在新課改的要求下,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展,而且新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力也提出了一定的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以廣大教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,使得他們所培養(yǎng)出來的人才是創(chuàng)新的人才。
作者：周酈媛 單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
第六篇：高中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂分析
1翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)分析
1.1翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限
在我國新課程教學(xué)改革的前提下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好的完善高中生物教學(xué),在具體的教學(xué)活動(dòng)中,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限,有效的改善了學(xué)生由于生病或者學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率差的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,通過微視頻的方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),直到自己完全學(xué)會(huì)為止。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指在教學(xué)的環(huán)境中,教師、學(xué)生、教材以及學(xué)習(xí)資源四要素相互作用的內(nèi)容以及形式的匯集。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,所以通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改變非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,使高中生物教師更加重視以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,并注重教學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全新的構(gòu)造,促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.3翻轉(zhuǎn)課堂重視樹立全新的教學(xué)理念
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,有有利樹立全新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要依靠教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備,再在課堂中完成課本知識(shí)的呈現(xiàn)、傳授以及整理,忽視了學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過給學(xué)生觀看教學(xué)視頻及影音資料,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了可能。通過教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展,樹立全新的教學(xué)理念。
2翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用
在我國教育改革事業(yè)的發(fā)展過程中,對(duì)新課程下的高中生物教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革中的要求之一,也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,促使生物教師可以利用視頻教學(xué)、影音教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。其次,理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合也是新課程下高中生物教學(xué)的要求,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常重要。此外,在新課程改革的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,也有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
2.1翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用方面發(fā)揮了一定的積極作用。在高中生物學(xué)習(xí)中,需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在生物教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分析后,針對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以通過觀看視頻教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。這對(duì)于學(xué)生深刻的理解生物知識(shí)以及增加知識(shí)的運(yùn)用能力都非常有意義。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利高中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生可以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究,并在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候,可以通過自主觀察教學(xué)視頻以及有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行解決。通過學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以無限的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并為逐漸改善高中生物教學(xué)的模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
綜上所述,目前隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)模式,都暴露出了一些弊端,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的具體問題,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,有效的完善高中生物教學(xué)中存在的一些問題,使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
作者：劉文杰 單位：河北省滄縣風(fēng)化店中學(xué)
第七篇：高中生物教學(xué)問題教學(xué)法應(yīng)用
1問題教學(xué)法運(yùn)用于高中生物教學(xué)中的作用:
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn),是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)和前提,而問題教學(xué)法正是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的好方法。在高中生物教學(xué)中,運(yùn)用問題教學(xué)法,在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出一道道問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出新的解決方案或思路,激發(fā)創(chuàng)造思維。
2問題教學(xué)法運(yùn)用于高中生物教學(xué)中的實(shí)施策略:
在高中生物課堂教學(xué)中,問題教學(xué)法的難點(diǎn)在于如何合理的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié),教師可以通過下列方式設(shè)置問題情境并進(jìn)行設(shè)問。
(1)通過課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境:有些知識(shí)通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),很容易喚起學(xué)生的想象力的。例如“,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一節(jié)的教學(xué),在課堂上通過滲透現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn),當(dāng)長頸漏斗液面出現(xiàn)上升的現(xiàn)象時(shí)(為了方便觀察作者用加碘的淀粉溶液代替無色的蔗糖溶液),學(xué)生發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望,問題自然就在他們心理產(chǎn)生:為什么會(huì)上升呢？
(2)“溫故而知新”由舊知識(shí)的拓展引出新問題創(chuàng)設(shè)問題情境:通過對(duì)知識(shí)的再現(xiàn),建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。例如“能量之源──光與光合作用”這一節(jié)的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生回憶葉綠體結(jié)構(gòu)怎樣、有什么功能等等基礎(chǔ)知識(shí)作為知識(shí)的儲(chǔ)備,再引入光合作用過程的學(xué)習(xí),可引發(fā)學(xué)生積極和有效地思索。
(3)從保健和健康方面創(chuàng)設(shè)問題情境:隨著生活水平的提高,人們對(duì)健康越來越重視,因此這方面創(chuàng)設(shè)的問題情境,能極大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一節(jié)的教學(xué),可以和學(xué)生討論怎么科學(xué)合理減肥？怎么治愈青春痘？日常生活中濫用抗生素有什么危害？通過討論后,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境與人體健康的密切相關(guān),從而使學(xué)生更加關(guān)注自身和他人的健康問題。
(4)從生活方面創(chuàng)設(shè)問題情境:例如“,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一節(jié)的教學(xué),提問涼拌黃瓜、西紅柿?xí)r盤子里會(huì)出現(xiàn)很多水,這些水從哪里來,蘿卜放在鹽水里為什么會(huì)蔫了,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生求知欲。
(5)利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)問題情境:例如,DNA的空間結(jié)構(gòu),細(xì)胞減數(shù)分裂、有絲分裂的現(xiàn)象和基因重組的過程等等,這些教學(xué)中常見的抽象概念借助多媒體來展示,將抽象變?yōu)樾蜗螽嬅?使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
3問題教學(xué)法運(yùn)用于高中生物教學(xué)中的注意事項(xiàng):
(1)問題的設(shè)置張弛有度:設(shè)置的問題,應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思維和獨(dú)立鉆研后能夠解決為宜,這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思維,有利于學(xué)生探究潛能的開發(fā),過易和過難都不好。
(2)設(shè)置的問題應(yīng)有趣味性:問題的設(shè)置要使學(xué)生感到有趣味性,而不是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)就能馬上回答,需要自己去發(fā)現(xiàn),去研究,在探索問題的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(3)營造“自由”的課堂氛圍:學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),首先要營造寬松和自由的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)以平等的姿態(tài),成為學(xué)生的良師益友,一起討論和互交流。
4結(jié)語
總之,高中生物的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是實(shí)施問題教學(xué)法追求的目標(biāo)。
作者：劉錦 單位：西安市長安區(qū)第二中學(xué)
第八篇：高中生物教學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)
課堂是教師展開授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在開展生物課堂教學(xué)的過程中，教師借助生物教材來為學(xué)生們講解有關(guān)的生物知識(shí)、理論、規(guī)律、觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式和解題方法等，這些均可以成為教師滲透科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑和載體。而學(xué)生不僅可以通過教師的講解獲取有關(guān)的生物知識(shí)、科學(xué)解題方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)規(guī)律等，還可以在這個(gè)過程中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解有關(guān)遺傳變異的時(shí)候，教師除了要教授給學(xué)生必要的遺傳學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)習(xí)題的解題技巧外，更重要的是讓學(xué)生掌握可以解決實(shí)際生活中存在的與遺傳學(xué)有關(guān)的具體問題。如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何通過變異遺傳來獲取產(chǎn)量高的農(nóng)作物等。通過理論聯(lián)系實(shí)際，既能使學(xué)生綜合運(yùn)用生物知識(shí)的能力得到提高，也能使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。
二、在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有重要的作用，它不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以深化學(xué)生對(duì)于已學(xué)生物知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，高中生物教材中涉及了許多生物驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)，這為學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的條件。在開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要借助實(shí)驗(yàn)開展來使學(xué)生們掌握必要的生物分析和總結(jié)能力，這樣將能大大促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，在生物實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多看、多思考，從而不斷提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及探究能力，而這些能力均是科學(xué)素養(yǎng)重要的組成部分，同時(shí)也是高中生物教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，在教師的輔助下，通過生物實(shí)驗(yàn)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。例如，教師在講解有關(guān)植物細(xì)胞知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主地用顯微鏡對(duì)各種植物的細(xì)胞進(jìn)行觀察和分析，如果學(xué)生可以觀察到有關(guān)的細(xì)胞成本或結(jié)構(gòu)，教師需要及時(shí)加以確認(rèn)和鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)生的探究能力，有助于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、在探究過程中培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，是在素質(zhì)教育和課程改革的背景下提出的，它可以有效地提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在開展生物教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胩骄啃詫W(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主思考能力，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，以及更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐研究的緊密結(jié)合，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解有關(guān)唾液淀粉酶活性的時(shí)候，可以就影響酶活性的因素進(jìn)行探究。讓學(xué)生們采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式來對(duì)其猜測(cè)的影響因素進(jìn)行探究，通過排除、肯定、分析和總結(jié)，學(xué)生最終可以得出一定的結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生的探究能力以及綜合分析能力均具有積極的作用，同時(shí)通過與他人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也能得到不斷提升。
四、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)
生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)進(jìn)行各種生物實(shí)驗(yàn)的操作與演示，而通過實(shí)驗(yàn)的開展，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)生物知識(shí)的記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分地意識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，從而促使學(xué)生自主地投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來。另外，實(shí)踐教學(xué)作為生物教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，所以在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)的開展。例如，教師在講解細(xì)胞吸水和失水的時(shí)候，可以參考教材中有關(guān)鹽水濃度理論部分的知識(shí)，并借助實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生們切實(shí)得到有關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以對(duì)教材中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也可以提高自身的動(dòng)手能力，有助于自身科學(xué)素養(yǎng)的提高。又如在講解植物生長素的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問題:“柿子與梨或蘋果放一塊為什么更容易成熟呢?”，學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下會(huì)積極分析、思考，從而有助于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義，它既是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用生物知識(shí)的能力的一種有效手段，同時(shí)還可以活躍高中生物課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和求知欲，促使學(xué)生自主地投入到生物課堂教學(xué)中。也只有這樣，高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量才能不斷地得到提高。
作者：王慧 單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)
第九篇：高中生物教學(xué)環(huán)境教育滲透
1將環(huán)境教育融入教材知識(shí)內(nèi)容中
在高中生物的教材知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中,如果教師深入研究是可以發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)于環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容,教師可以通過這些知識(shí)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí),這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的環(huán)境意識(shí),在以后的生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)想到將生物知識(shí)有利的應(yīng)用于生活實(shí)際中來。比如在進(jìn)行高中生物《關(guān)注癌癥》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以通過播放癌癥相關(guān)的記錄短片將學(xué)生引入課堂,讓學(xué)生對(duì)癌癥有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),并且通過直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴學(xué)生們癌癥的普遍現(xiàn)象,官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在2013年我國已經(jīng)有多達(dá)450多個(gè)“癌癥村”,并且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長。短片的畫面情景展示會(huì)更加引起學(xué)生們的情感波動(dòng),看到患者和家屬的痛苦,學(xué)生們會(huì)對(duì)癌癥知識(shí)產(chǎn)生探究心理,如此一來,教師就完全可以利用這種好奇心理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白癌癥是怎樣產(chǎn)生于人體的,他們的生存方式是怎樣的,我們又將如何降服這種可怕的生物等等。課程中的知識(shí)還涉及有生物學(xué)中的細(xì)胞分化,細(xì)胞全能性以及生物個(gè)體的成長與細(xì)胞的關(guān)系,一步一步的引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索。教學(xué)方式的多樣性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程,而結(jié)合環(huán)境知識(shí)的生物教學(xué)也同樣幫助教師提高了教學(xué)效果。環(huán)境問題不像理論知識(shí)那樣抽象,它是完全貼近生活的,生物知識(shí)結(jié)合環(huán)境問題的課程教育能讓學(xué)生更加重視生物這門學(xué)科,并且會(huì)更加有興趣去關(guān)注探究生物知識(shí)。
2通過生物實(shí)驗(yàn)課程了解環(huán)境知識(shí)
學(xué)生的特點(diǎn)就在于善于舉一反三,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易想要加以運(yùn)用,所以當(dāng)教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及環(huán)境知識(shí)以后,他們會(huì)意識(shí)到生物知識(shí)可以改善自己的生活環(huán)境,也就會(huì)開動(dòng)腦筋搜尋已有的知識(shí)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的想法。這時(shí)老師就可以給學(xué)生們提供更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生親手實(shí)踐,帶領(lǐng)大家進(jìn)入生物試驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己的想法,通過現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例來說在學(xué)習(xí)“光合作用”這節(jié)課程的時(shí)候,教師可以將同學(xué)們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過親手實(shí)驗(yàn)來觀察現(xiàn)象。首先將綠葉撕碎,然后加入石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)加以輔助,隨后將其研磨充分最終得到提取物,再將其做光譜實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識(shí)一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機(jī)理:光能通過綠葉中的哪些轉(zhuǎn)化,綠葉吸收了什么,最終都生成了什么。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生思考一下綠色植物的光合作用對(duì)我們生存的環(huán)境有什么影響,是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的氣候溫度持續(xù)升高,學(xué)生就會(huì)明白都是由于人類對(duì)于綠色植物的肆意采伐,間接的也就教育學(xué)生們要保護(hù)綠色植物。環(huán)境教育與生物知識(shí)的結(jié)合教育,讓學(xué)生們更加意識(shí)到在追求人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),還更加應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,否則如果人類連可以生存的環(huán)境都沒有了的話,何談經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白植物可以制造新鮮的空氣,可以阻隔噪音,可以調(diào)節(jié)大氣溫度,所以它對(duì)于我們是必不可少的存在著的,這樣可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí),通過對(duì)青少年的意識(shí)影響可以很大程度上起到改善環(huán)境的效果。
3通過生活實(shí)踐開展環(huán)境教育
教學(xué)效果的成功達(dá)成不僅需要理論知識(shí)的教育,還需要理論聯(lián)系實(shí)踐才能讓學(xué)生更加理解并深刻記憶,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境有所認(rèn)識(shí),然后結(jié)合理論知識(shí)也對(duì)生物學(xué)科更加了解,有利于往后對(duì)于生物的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行高中生物“基因工程的應(yīng)用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí),教師首先讓學(xué)生們知道這項(xiàng)工程是目前人類社會(huì)的熱點(diǎn)問題,這樣更可以引起學(xué)生們的好奇心,主動(dòng)去搜索相關(guān)的信息,去探索這項(xiàng)工程的利弊,然后結(jié)合自己的理論見解提出自己的看法。其中有更加用心的同學(xué)還自己觀察并走訪了附近農(nóng)民群眾,了解了雜交水稻和轉(zhuǎn)基因水稻的區(qū)別,轉(zhuǎn)基因水稻起初是可以抵御害蟲,但好景不長,并且在今后的防治害蟲手段上農(nóng)藥更加應(yīng)用頻繁了。這就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的強(qiáng)大,人類與自然應(yīng)該和諧共處,在追求共生存的前提下來滿足人類的欲望。生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)和理論知識(shí)是有很大的幫助的,這樣能讓學(xué)生從更加獨(dú)特的角度思考問題,學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí),教師一定要注意生物教學(xué)結(jié)合環(huán)境教育,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)水平,將這種教學(xué)方法滲透到整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程是正確的選擇。
作者：王華堂 單位：江西省上饒中學(xué)
第十篇：高中生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系
一、關(guān)注自身的身心健康
健康一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，如何健康地生活，預(yù)防疾病，治療疾病，是我們時(shí)時(shí)刻刻要面對(duì)的，高中生物教材中就有很多內(nèi)容涉及這個(gè)方面，比如，在《遺傳與進(jìn)化》中人類遺傳病這節(jié)課提到產(chǎn)前診斷是在胎兒出生前的專門檢測(cè)手段，包括羊水檢查、B超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查以及基因診斷，這些手段可以確定胎兒是否患有某種遺傳病或者先天性疾病。當(dāng)講到這里時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)有疑問：這些詞在生活中都聽說過，但是它們的原理是什么？又是如何確定胎兒是否有什么病呢？這就需要進(jìn)一步解釋說明，教材中展示了一張羊水檢查的照片，看完圖片，學(xué)生就能明白其中的道理了，羊水中會(huì)有胎兒的細(xì)胞，可以通過檢查胎兒細(xì)胞中的情況來確定胎兒是否有疾病，在這里還可以設(shè)置一個(gè)小問題：人工培養(yǎng)胎兒細(xì)胞，顯微鏡下觀察可以檢查胎兒患什么遺傳??？這也就加深了學(xué)生對(duì)染色體變異這個(gè)概念的理解，染色體變異是顯微鏡下可見的變異，而基因突變和重組都是顯微鏡下不可見的變異，這樣既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又加深了對(duì)概念的理解。B超檢查這個(gè)詞也是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)高頻詞，它的原理又是什么呢？B超是一種超聲波檢查，通過B超檢查可以有效地發(fā)現(xiàn)畸形胎兒：神經(jīng)管畸形，如無腦兒、脊柱裂。我展示一張B超的照片，B超單子顯示有雙頂徑（胎頭）、胎心、胎盤、股骨長度、羊水等數(shù)據(jù)，通過與正常數(shù)據(jù)比較，來確定胎兒的生長發(fā)育情況是否正常。通過B超檢查是可以確定胎兒性別的，但是我國禁止性別鑒定，這一點(diǎn)可以向?qū)W生說明，使學(xué)生形成正常的生育觀。學(xué)生對(duì)孕婦血細(xì)胞檢查這個(gè)詞有很大疑問，孕婦血細(xì)胞和胎兒之間有什么關(guān)聯(lián)？原來孕婦的外周血中會(huì)有胎兒的細(xì)胞存在，最早報(bào)道的是滋養(yǎng)葉細(xì)胞，以后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞、單核細(xì)胞等等。通過檢查胎兒細(xì)胞中的染色體和DNA，來確定是否患有某種疾病。對(duì)于基因診斷這個(gè)字，很多學(xué)生并不陌生，在學(xué)生的作業(yè)題中就有很多關(guān)于這方面的原理。通過基因診斷，可以更好地監(jiān)測(cè)和預(yù)防遺傳病。另外，有的人還在求學(xué)、就業(yè)、買保險(xiǎn)等方面受到了不公正的待遇，如何解決這一問題，是值得我們每個(gè)人深思的問題。高中生物教材中涉及的人類健康方面的知識(shí)點(diǎn)還有很多，比如，關(guān)于MERS病毒，在課堂上有的學(xué)生用到自己學(xué)的免疫學(xué)知識(shí)：是否可以研制這種病毒的疫苗，激發(fā)人體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞來對(duì)付這種病毒？其實(shí)這種情況理論上是可以的，但是我及時(shí)指出，MERS病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。有的學(xué)生立即聯(lián)系到了RNA是單鏈，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定易突變。確實(shí)是這樣，RNA在復(fù)制的過程中本身就容易出錯(cuò)，并不像雙鏈DNA那樣有強(qiáng)大的糾錯(cuò)功能，這種病毒通常具有很強(qiáng)烈的變異能力，從而進(jìn)一步解釋了為什么絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，也加深了學(xué)生對(duì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)這句話的理解。
二、環(huán)境污染與保護(hù)
什么是環(huán)境？生物學(xué)中的環(huán)境是指影響生物生活的各種因素，包括生物與非生物因素。有關(guān)環(huán)境似乎永遠(yuǎn)圍繞著兩個(gè)問題在討論，一個(gè)是污染，另一個(gè)就是保護(hù)。在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這本教材中，全球性的生態(tài)環(huán)境問題中的一幅幅圖片告訴學(xué)生現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染有多嚴(yán)重：全球氣候變暖，土地荒漠化，海洋污染，臭氧層破壞。有的學(xué)生說海洋、土地荒漠化、臭氧層離自己太遙遠(yuǎn)。我就讓學(xué)生自己舉出身邊有關(guān)環(huán)境污染的例子。很多學(xué)生都提到了霧霾，我設(shè)置一個(gè)討論題：從你自身出發(fā)，思考如何降低霧霾？增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們的日常生活離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人們的需求越來越多，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量要求也越來越高，農(nóng)藥的需要量也就越來越大，但是過多的農(nóng)藥會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，頻繁的農(nóng)藥使用又加大了害蟲的抗藥性，降低了農(nóng)藥本身的效果。如何從生物學(xué)上解決這個(gè)問題呢？高中生物教材提出了兩種思路：一是轉(zhuǎn)基因抗蟲植物的種植，二是生物防治。我國科學(xué)家在1993年研制出了抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，抗蟲基因來自蘇云金桿菌，這種基因的產(chǎn)物是一種毒性很強(qiáng)的蛋白質(zhì)，導(dǎo)致棉鈴蟲死亡。在這里我設(shè)置了一個(gè)小問題：為了防止基因污染，為什么一般基因不會(huì)轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核中？加深學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂、細(xì)胞質(zhì)遺傳這些概念的理解。其實(shí)，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因這個(gè)詞并不陌生，課堂上就有學(xué)生問我：轉(zhuǎn)基因食品是不是安全的？轉(zhuǎn)基因大豆油能吃嗎？其實(shí)轉(zhuǎn)基因食品的安全性一直存在較大爭議，目前國際上還沒有達(dá)到共識(shí)，它的長期影響目前還不可知，有不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)。生物防治是在生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞這節(jié)課中提到的，利用物理信息、化學(xué)信息可以防治有害動(dòng)物的侵害。書中圖片顯示播放結(jié)群信號(hào)引來鳥類就屬于物理信息。其實(shí)物理信息在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，比如在夏天用到的驅(qū)蚊燈就是利用蚊蟲對(duì)某些光特別敏感和喜歡，對(duì)另外一些光特別厭惡的知識(shí)，研究出一種蚊蟲厭惡的特殊光源材料。利用化學(xué)信息進(jìn)行防治是利用一些像性引誘劑之類的物質(zhì)干擾雌雄個(gè)體交配，降低出生率，減少種群密度。當(dāng)然如果是用農(nóng)藥滅蟲就屬于化學(xué)防治，有利于學(xué)生區(qū)分化學(xué)防治和使用化學(xué)信息防治。
三、結(jié)語
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人總結(jié)的一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，其實(shí)仔細(xì)品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活是離不開生物學(xué)常識(shí)的，這就要求我們自己多聯(lián)系生活，多發(fā)現(xiàn)問題，將更多的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活之中，讓學(xué)生更加熱愛生活，熱愛生物學(xué)。
作者：焦柳 單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué)