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摘要：傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式依然是現(xiàn)階段大部分職業(yè)教育幼兒師范專業(yè)聲樂課教學(xué)所采取的主要方式，這種傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展其弊端與不足也日益突顯。因此，不斷探索幼兒師范聲樂課教學(xué)的新方法是擺在廣大幼兒師范聲樂教師面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；幼兒師范；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析

聲樂教學(xué)的技術(shù)性較強(qiáng)，聲樂教學(xué)的成效受學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的影響較大。因此，職業(yè)教育幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)該針對這一教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的聲樂技能訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合特定文化與音樂的基本素養(yǎng)有效培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生聲樂技能。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生的聲樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)沒有足夠的重視。而隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，結(jié)合幼兒師范聲樂教學(xué)實(shí)際制定科學(xué)合理的聲樂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新新時(shí)期聲樂教學(xué)方式方法，是職業(yè)教育幼兒師范聲樂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化的前題與保證。

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育幼兒師范聲樂課教學(xué)普遍存在的突出問題

1.現(xiàn)階段，很多教師在職業(yè)教育幼兒師范聲樂課教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法開展聲樂教學(xué)，單一的聲樂教學(xué)方式與方法嚴(yán)重制約了現(xiàn)代幼兒師范聲樂教學(xué)的快速、有效發(fā)展。因此，廣大從事幼兒師范聲樂教學(xué)的教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐之中不斷總結(jié)聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與成果，不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)的方式方法，努力探索適合職業(yè)教育幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方法。傳統(tǒng)的幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)已經(jīng)無法有效滿足新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法與現(xiàn)代聲樂教學(xué)理念有很多沖突，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式下，教師在開展聲樂教學(xué)時(shí)注重的是學(xué)生的聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)與聲樂技能的提高，忽略了學(xué)生音樂藝術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生對開展聲樂教學(xué)的真正意義理解上有缺失，失聲樂教學(xué)失去了應(yīng)有的意義與生機(jī)。2.受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接影響，很多農(nóng)村職業(yè)職業(yè)教育幼兒師范聲樂教學(xué)發(fā)展相對滯后，幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)只注重學(xué)生聲樂技巧的學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生文化教育程度不高，有很大一部分學(xué)生沒有受過良好教育，從小成長的環(huán)境中也很少接觸到聲樂教學(xué)，對聲樂知識(shí)的了解極其潰乏，也未受過專業(yè)的聲樂技能訓(xùn)練。加之職業(yè)教育幼兒師范專業(yè)的聲樂教師又極期缺少，這些因素對職業(yè)教育幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。3.幼兒師范聲樂教學(xué)還停留在理化化與分散化的階段，學(xué)生對聲樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)多少還停留在理論上，知識(shí)掌握程度較好，但實(shí)際技能應(yīng)用能力欠缺。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中對聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐之中無法適應(yīng)新課程改革的要求，聲樂知識(shí)是一門美的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握唱歌技巧，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何去評價(jià)、鑒賞。

二、解決幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)問題的有效策略

1.在聲樂教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)模式相互滲透，將演唱技術(shù)與音樂文化有機(jī)融合。聲樂藝術(shù)是由音樂文化所衍生而來的，我國聲樂體系的發(fā)展相對比較完整，而聲樂體系中所包含的文化內(nèi)涵非常強(qiáng)大。因此，在開展幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)中要樹立正確的聲樂教學(xué)觀念，徹底摒棄只注重聲樂技巧提高，輕視聲樂理論學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，在聲樂教學(xué)過程中全面促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。此外，聲樂教學(xué)中教師可以為學(xué)生參加多種藝術(shù)形式的音樂活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親身參與的過程中有效獲取經(jīng)驗(yàn)，以此不斷促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的提高與音樂審美鑒賞水平的提高，聲樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科一樣，需要學(xué)生參與大量的實(shí)踐活動(dòng)，閉門造車，甚至是空想是無法不效提高聲樂素養(yǎng)的，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中多聽、多學(xué)、多感受才能真正達(dá)到有效提高聲樂技能的良好學(xué)習(xí)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聲樂專業(yè)技能。2.在幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)中有效開展“范唱”，全面提升學(xué)生的聲樂演唱水平。教師在開展聲樂教學(xué)時(shí)要把握范唱這一聲樂教學(xué)的主要方法，采取多種教學(xué)方法有效增強(qiáng)聲樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。要達(dá)到良好的聲樂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在聲樂教學(xué)的過程之中把教師的范唱與聲樂知識(shí)的相關(guān)理論有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在聲樂技能訓(xùn)練的同時(shí)對聲樂的理念知識(shí)有初步的理解，教師在范唱的過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對聲樂知識(shí)的研究和探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到聲樂訓(xùn)練中，從而使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中不斷提高獨(dú)自演唱的技能。聲樂演唱主要分為美聲、民族、流行三種唱法，三種唱法的歌唱原理及發(fā)音技巧存在一定差別，教師在開展聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)來感受不同唱法之間所存在的差異，使學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)的過程中真正掌握聲樂相關(guān)理念知識(shí)，提升自身的聲樂發(fā)音技巧，進(jìn)而熟練掌握不同演唱方式的唱法。3.充分了解學(xué)生實(shí)際，因材施教，全面開展有效的聲樂訓(xùn)練。教師在聲樂教學(xué)中要讓學(xué)生真正理解聲音的概念，對本身聲音的物理屬性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與理解。教無定法，貴在得法，我們在開展教學(xué)的過程中所面對的學(xué)生在各個(gè)方面都存在不同程度的差異，每個(gè)學(xué)生的演唱風(fēng)格與方式也不盡相同。因此，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，真正在聲樂教學(xué)過程中落實(shí)因材施教，使學(xué)生能夠充分利用自身發(fā)音的優(yōu)勢與特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的演唱，從而有效提升學(xué)生的聲樂演唱技巧和水平，使聲樂教學(xué)真正收到良好的教育效果。在時(shí)代不斷進(jìn)步、社會(huì)不斷發(fā)展的今天，新課程教育改革不斷推進(jìn)，職業(yè)教育對社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的影響越來越大，幼兒師范專業(yè)聲樂教學(xué)對音樂體系的發(fā)展與完善也必將起到深遠(yuǎn)的影響，因此，聲樂教師要努力適應(yīng)時(shí)展需要，有針對性地創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，合理優(yōu)化訓(xùn)練模式，使職業(yè)教育幼兒師范專業(yè)的聲樂教學(xué)取得更大成績。

作者:馮立華 單位:吉林省長嶺縣職業(yè)教育中心