前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語情景教學法研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、情景教學法的內涵和理論基礎

情景教學法是信息技術支持下在教育領域廣泛使用的一種新型教學法，它具有直觀性、形象性等特點，可以很大程度上激發學生學習英語的興趣。情景教學法是英國一個著名的語言學家創立，情景教學法是一種相互結合的一種教學方法，把具體的場景、師生關系與教學內容相互融合。在英語教學過程中，教師有目的創設具體的語言場景，比如實物演示情景、語言表述情景等，學生通過體驗英語語言情景，幫助消化理解教材，從而掌握英語知識。情景教學法通過將英語學習和社會、生活的有機融合，寓教于樂，教學內容包含于具體形象的情景中，對學生學習英語產生重要影響。情景教學法具有穩定的理論基礎。首先情景教學法符合新課程改革對英語教學的要求。新課改教學大綱對高中英語教學提出了明確要求，提高學生英語綜合運用能力，提高學生英語學習的實踐能力。新教材中增加了大量的情景式材料，訓練學生的聽說讀寫能力，為情景教學法的應用做了充足準備。其次情景教學法是一種科學的教學法。這種教學法依據中學生的心理特性，遵循學生的學習規律，符合語言學習的相關規律。在傳統英語教學模式中，學生與老師之間缺乏互動，教師單純講，學生單純聽，課堂非常沉悶無趣。而情景教學法設立情景體驗，不僅依據學生的學習心理，還依據學生的學習習慣，師生之間在互動中，學生可以理解不同語境下英語的特性，掌握不同語境下英語的使用方法，在輕松愉悅的過程中開發學生的學習潛能。

二、情景教學法應用于高中英語教學的重要意義

高中英語教學，不僅教學內容多，而且教學任務重，直面高考的壓力。高中英語教學具有不一樣的特點，使得在高中英語教學中應用情景教學法具有重要意義。首先，有助于學習狀態的改變，由被動學習變為主動學習，情景教學法堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，以激發學生的興趣點和興奮點為主要目標，尊重學生的心理規律和學習規律，把教學內容與具體情景相結合。情景教學法始終堅持讓學生主動參與到教學過程中，自己動手、動口、動腦，輕松愉快的參與情景活動，完全改變了以前被動的學習方式。其次，有助于增強學生的求知欲，豐富他們的想象力。情景教學法創立一些在生活中、社會上運用英語的具體情景，在這些具體情景中進行英語的學習，這種語言實踐活動能夠極大的調動學生的積極性，從而激發他們的求知欲望，學習在實際場景中聽說讀寫英語，也可以強化學生對英語知識點的記憶。學生在教師的引導下就某一情景或話題展開討論，思考英語的實際問題，其對英語的感悟力和想象力也會大大提高。還有，有助于對學生進行陶冶和啟迪。高中生的心理和生理已經逐漸成熟，處在一個綜合素質養成的關鍵期。情景教學可以陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧。在具體的學習情景中，學生往往會受到很強的感染。在情景教學中，學生學習英語的情感在一定程度上可以得到凈化和升華，剔除消極因素，保留積極情感，原來枯燥乏味的學習一下變得生動真實。

三、情景教學法在高中英語教學中的應用

1.利用多媒體技術，創設情景吸引學生注意力。高中英語課堂教學中，利用多媒體技術將抽象的英語知識進行生動化、形象化。教師在課前做好充分準備，對所講解的知識內容，結合學生學習特點，運用多媒體做好詳細的情景設計，從而提高課堂教學效果。教師創設情景吸引學生注意力，可以從以下幾方面著手。

(1)設計課堂導入情景。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，也是第一環節。課堂導入做好了，就能抓住學生的注意力，課堂效果也會很好；課堂導入沒有做好，會直接影響課堂的教學效果，所以課堂導入環節至關重要。教師可通過多媒體情景演示的方式導入本節課，包括圖片、視頻等，這種方式緊緊抓住了學生的注意力，激發了他們的學習興趣；同時情景過程可以是一個由淺入深的過程，也有助于學生理解和掌握知識點。

(2)設計英語單詞學習情景。高中英語學習要掌握三千六百個常用單詞，單詞是高中英語學習的一個重要部分。長期以來，無論老師還是學生都認為單詞學習是非常枯燥的，通常的步驟就是會讀、背誦和默寫，很多學生都討厭學單詞，前背后忘，效果很差。教師利用多媒體技術，設計單詞學習情景，讓生動的圖片、具體的場景和英語單詞相互配合，從而提高學生對單詞的記憶能力。比如在講解單詞expect和expectation各種用法的時候，可以創設以下情景，通過PPT來介紹父母對孩子的各種期望，讓學生們將圖片鏈接起來就是一篇完整的英語短文。

(3)設計英語語法學習情景。語法學習是高中英語學習最難的部分。因為語法是比較抽象的，不易理解，讓學生死記硬背語法知識，不利于學生對語法知識的融會貫通。利用多媒體技術，教師可以根據語法學習的特點，設計英語語法學習情景。例如學習語法虛擬語氣的時候，可以利用多媒體創設以下情景，學生在情景中不但記住了知識點，還學會了將知識點運用到實踐中。這樣就將虛擬語氣語法中對過去的虛擬全部理解掌握。

2.創設情景交流形式，培養學生英語表達能力。英語作為情景交流的一種語言技能，是必須通過大量的實踐活動才能獲得。也就是說，學生的英語表達能力不是“教”出來的，而是“練”出來的。因此，在高中英語教學中，教師應該重視英語口語和聽力教學，根據教材積極創設情景，比如看圖說話，一個圖表達一個或多個情景，學生圍繞老師的關鍵詞進行分組討論，引導學生根據不同的情景和話題進行英語口語交談，學生通過在情景中口語模仿訓練，提高學生的英語口語和聽力。還可以通過英文模擬聯大、演講、新聞報道、辯論、戲劇表演、電影配音等各種形式，給學生提供更多的英語知識應用的機會，在情景中的精講多練，培養了學生扎實掌握和運用語言知識的能力，促進了學生英語聽、說、讀、寫能力的全面提高。

3.創造英語課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。英語教學本身就是一個很自然、真實的言語交際情景。在高中英語課堂上，教師用英語組織課堂教學，盡可能創設濃厚的英語語言環境氛圍，即構建英語生活的真實課堂，并適當布置教室環境，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，就像生活在一個充滿英語的國度，使學生時刻和英語在一起，逐漸形成借助情景理解英語。教師積極創設英語語言環境，加上肢體語言的幫助，讓班級學生身臨其境，雖然剛開始部分學生有難度，但完全不必擔心的，習慣成自然。同時，因每個學生的學習程度也不同，教師要認真分析每一個學生的特點，盡可能顧及每一個學生，并進行針對性的英語教學，讓每一個學生感受到自己在老師心目中都很重要，滿足學生基本的心理需求。只有因材施教，每個學生才能建立英語學習的信心，積極主動的配合老師，才能形成良好和諧的師生關系和班級氛圍。比如，在講練習題：Myhairislongerthanmysister’s，許多學生愛用“mysister”而不是“mysister’s”，于是我反問：“難道你的頭發比你姐姐還長嗎？人能說長短嗎？”通過運用這些幽默語言，課堂氣氛既活躍，學生學習興趣也高漲，傳授效果也就更好，即使個別思想開小差的學生，也會被這種課堂氣氛感染，而開始集中精神聽課，這樣就可以創設和諧課堂學習氣氛，提高學生的學習興趣。

四、結語

綜上所述，在高中英語教學中應用情景教學法，有助于學生學習狀態的改變，有助于豐富學生的想象力，有助于啟迪和陶冶學生。情景教學可以從利用多媒體技術創設情景吸引學生注意力、創設英語情景交流形式、創造英語課堂環境等方面展開，教師在教學中盡可能利用一切資源給學生提供真實的語言環境，倡導合作學習、自主學習、討論學習，讓學生在有限的課堂學習中獲得更多的語言知識，為今后的學習和交際能力的培養打下良好的基礎。

作者：王關喜 單位：江蘇省張家港市沙洲中學英語組