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摘要：
興趣在繪畫活動中是一種具有積極作用的情感，貫穿于活動的始終。幼兒教育者要從陶行知先生的理論中汲取營養(yǎng)，把他的思想運(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，寓學(xué)于樂，讓幼兒的各種能力在美術(shù)活動中得到提高。
關(guān)鍵詞：
繪畫一直是幼兒喜愛的活動之一，幼兒大多喜歡涂涂畫畫，繪畫在他們心目中是一個自由的游戲活動，他們可以在繪畫中尋找到屬于自己的快樂。但是，以往的幼兒美術(shù)教學(xué)活動往往以教師示范、幼兒臨摹為主，束縛了幼兒的想象。這種教學(xué)方式不僅讓教師倍感疲倦，也扼殺了幼兒的創(chuàng)造性，降低了他們參與繪畫活動的興趣。陶行知先生曾說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的。”由此可見，興趣在繪畫活動中是一種具有積極作用的情感，貫穿于活動的始終。教師要從陶行知先生的理論中汲取營養(yǎng)，把他的思想運(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，寓學(xué)于樂，讓幼兒的各種能力在美術(shù)活動中得到提高。
一、尊重個體差異，呼喚個性解放
關(guān)于因材施教，陶行知先生曾經(jīng)拿松樹和牡丹花做過比喻：松樹和牡丹花所需要的肥料不同，如果我們用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，如果用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會受不了，會被“燒”死。這和教書育人有著不謀而合之處：種花首先要做的就是認(rèn)識花木的特點(diǎn)，然后分情況加以照料，而在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師既要面向全體幼兒進(jìn)行教學(xué)，又要因材施教。所以，在組織美術(shù)活動時，教師要盡量使活動多樣化，采取全班指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、個別指導(dǎo)以及區(qū)域活動相結(jié)合的形式。如，在手工制作青蛙的活動中，教師可以采取將能力強(qiáng)和能力稍弱的幼兒分在一組的形式，給予他們不同程度的指導(dǎo)和不同的制作材料，提出不同的制作要求，讓他們在各自的水平基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。每名幼兒都是獨(dú)一無二的個體，教學(xué)活動雖然是面向全體的，但教師一定要因材施教，才能促進(jìn)每位幼兒的個性發(fā)展。此外，教師要鼓勵幼兒用自己的方式表達(dá)自己。陶行知先生提出過“六大解放”的觀點(diǎn)，他指出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、空間、時間。所以，在美術(shù)教學(xué)活動中教師要多多鼓勵幼兒用自己的方式表達(dá)心目中的想法，給每名幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會。這么做的好處就是能為幼兒提供廣闊的發(fā)揮空間，解放他們的頭腦和心靈，鼓勵他們的個性發(fā)展。在幼兒的筆下，天空可能是粉色的，空中可能漂浮著大魚，這些在成年人眼中可以說是荒誕的，而教師需要做的就是鼓勵幼兒繼續(xù)用自己的方式表達(dá)“荒誕”，不應(yīng)該用成人的視角對幼兒做所謂的“糾正工作”，不要用簡單的對或不對、像或不像評價(jià)幼兒，讓幼兒擁有用自己的思維認(rèn)識世界、表現(xiàn)世界的機(jī)會。
二、生活融入課堂，激發(fā)美術(shù)興趣
陶行知先生有“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點(diǎn)。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，將美術(shù)教育生活化是一個有機(jī)的命題。教師應(yīng)該讓幼兒走出教室，融入自然，融入生活。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，觀察樹葉、天空、云彩、花朵等，他們會發(fā)現(xiàn)每片樹葉都有自己的形狀，每朵云彩的顏色都不太一樣，甚至天空從不同的角度看會散發(fā)出不同的光。自然可以讓幼兒感受到美術(shù)真正的快樂和魅力。生活中的觀察可以為幼兒的創(chuàng)作提供靈感。正如蘇格拉底所說：未經(jīng)考察過的生活是不值得經(jīng)歷的。這樣相當(dāng)于考察生活的教學(xué)方式無論對于教師還是幼兒來說都是喜聞樂見的。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，讓美術(shù)回歸生活，這是每名幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為之努力的方向。除了將生活融入教學(xué)之外，教師還可以將游戲?qū)朊佬g(shù)教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，激發(fā)幼兒的熱情，讓幼兒成為美術(shù)課堂的主體，即實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。如，在教幼兒認(rèn)識各種美術(shù)工具時，教師可以把美術(shù)工具放到一個袋子里，然后讓幼兒猜袋子里放的是什么東西，引發(fā)幼兒的好奇心，這樣美術(shù)課堂也能增添不少趣味性。
三、教學(xué)做三合一，突出美術(shù)發(fā)展
陶行知先生最根本的教育思想就是“生活教育”理論，這也是陶行知先生教育思想的主體。教與學(xué)都是為了生活的需要，而在教學(xué)實(shí)踐中教師需要做的即是教學(xué)做三者合一。如，在指導(dǎo)《魚兒游游》一課時，教師可以先展示魚兒游的動畫片，把幼兒帶入魚兒的世界，然后向幼兒出示空魚缸，激發(fā)幼兒裝飾魚缸的興趣，隨后發(fā)給幼兒一些彩色剪紙與制作剪紙魚的小工具，示范如何制作剪紙魚，這就是在做中教。在教學(xué)結(jié)束后讓幼兒用自己的方式裝飾魚缸，鼓勵幼兒大膽地制作自己心目中最漂亮的魚，如果幼兒在剪紙技術(shù)方面有什么不會的地方，教師要及時給予指導(dǎo)，這就是在學(xué)中教。在幼兒制作完成之后，教師可以將這些作品都放到講臺上進(jìn)行展示，鼓勵幼兒盡情地發(fā)揮自己的想象力。這樣做能讓幼兒更富有個性，也有益于更好地展示幼兒的創(chuàng)意。
綜上所述，美術(shù)活動是幼兒用來描述自己內(nèi)心歡樂的最直接的途徑，也是幼兒內(nèi)心精神世界的真實(shí)流露。陶行知先生的教育思想對于幼兒繪畫教育有很重要的指導(dǎo)意義，所以幼兒美術(shù)教師需要認(rèn)真研究陶行知先生的教育思想內(nèi)涵，并且將其與幼兒個性相結(jié)合，以激發(fā)幼兒的興趣為主，開發(fā)幼兒的潛能，努力將繪畫變成培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的載體。
作者：薛彥平 單位：江蘇蘇州市蘇州外國語學(xué)校附屬理想幼兒園
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