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摘要：

孩子是最富有想象力的人群，其想法天馬行空、復(fù)雜多變，在接受學(xué)前教育時仍保留著自己的天性。而隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)前教育更是要進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。這導(dǎo)致了現(xiàn)在的美術(shù)課程越來越復(fù)雜多變，在課堂中引入了陶藝、手工折紙、玩具拼圖等多種授課形式。本文主要探討了手工陶藝在學(xué)前教育中的作用，及如何開展手工陶藝的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

手工陶藝；學(xué)前美術(shù)

手工陶藝有著久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，是我國的傳統(tǒng)民族文化之一。現(xiàn)在教育領(lǐng)域逐漸加大了對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，有些小學(xué)甚至直接設(shè)立了書法課程。在學(xué)前教育課程中也有意識的開始培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化繼承觀念，在美術(shù)課上開展手工陶藝等課程就是繼承傳統(tǒng)文化的方式之一。本文主要探究了對學(xué)前教育開展手工陶藝的作用及開展這項教學(xué)的措施。

一、手工陶藝對幼兒教學(xué)的作用

（一）提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育的主要教學(xué)對象是年齡較低的幼兒，其年齡基本都在五歲左右。這個階段的孩子并沒有很好的自制力與理解力，對于學(xué)習(xí)基本靠興趣愛好進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育必須在教授過程中讓幼兒產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。手工陶藝引進(jìn)課堂就是為了讓幼兒在自主創(chuàng)造中增加學(xué)習(xí)興趣，在玩樂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。幼兒對于在手工陶藝的制作課程中自己制作的成品關(guān)注度較高，老師可以通過正確引導(dǎo)加強(qiáng)幼兒對其他知識的學(xué)習(xí)，從而對靈活掌握知識。如幼兒在制作了較多的小型陶藝以后，學(xué)前教育的老師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己制作的陶藝進(jìn)行記錄。讓幼兒自己計算制作的陶藝個數(shù)，從而融入對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。還可以讓幼兒為自己的陶藝進(jìn)行命名，加強(qiáng)思維邏輯能力和語文知識的掌握。通過賦予幼兒一種使命感的方式，讓其處于對自己陶藝知識的管理地位，從而在老師的引導(dǎo)下自覺融入其他知識的學(xué)習(xí)與運用，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力

陶藝的可塑能力十分強(qiáng)大，幼兒可以通過想象力創(chuàng)造出多種多樣的陶藝作品，幼兒在適應(yīng)了創(chuàng)造的思維以后就會保持這種創(chuàng)造的能力。創(chuàng)造力是一種只有通過從小就積極開發(fā)才能在長大后靈活運用的能力。由于傳統(tǒng)式教學(xué)方式造成我國公民普遍存在想象力差的情況，導(dǎo)致在現(xiàn)在學(xué)前教育中十分重視幼兒的創(chuàng)造思維培養(yǎng)。手工陶藝在制作過程是對泥土進(jìn)行想象后再創(chuàng)造的過程，在這一過程中可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造想象能力。像有些孩子在制作過程中制造出會飛的烏龜、產(chǎn)糖果的大樹、巫婆式的媽媽等種種不可思議的作品，都體現(xiàn)了幼兒強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。老師還可以通過對幼兒在陶藝美術(shù)課上的引導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在學(xué)生制作出會飛的烏龜后，學(xué)前教育的老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于會飛的烏龜?shù)墓适孪胂螅M(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)了幼兒對傳統(tǒng)文化的了解

陶藝是我國傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對它的了解，繼承了傳統(tǒng)文化。在學(xué)前教育就逐漸接觸傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。學(xué)前教育的老師可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些陶藝制品，然后通過對相關(guān)小故事的了解，讓學(xué)生對陶藝產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動了解陶藝，在無意間增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。

二、如何在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中開展手工陶藝學(xué)習(xí)

（一）教師進(jìn)行樣例示范，并對學(xué)生進(jìn)行及時幫助引導(dǎo)

幼兒沒有較好的自制力，如果老師不加以示范吸引住學(xué)生的注意力，很容易發(fā)生學(xué)生在美術(shù)課上徑自玩耍的情況。所以將手工陶藝引入學(xué)前美術(shù)課堂后，老師必須進(jìn)行樣例示范和任務(wù)布置。讓幼兒在制作陶藝時有一定的目標(biāo)，即便是完成一個作品的小目標(biāo)也可以。幼兒的手指不夠靈活、對陶藝制作標(biāo)準(zhǔn)沒有了解，在陶藝制作過程中極有可能導(dǎo)致作品失敗。這容易讓幼兒因不斷失敗產(chǎn)生抵觸心理。因此教師必須對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，避免作品失敗。但在指導(dǎo)時只能給予適當(dāng)幫助，不能全程教導(dǎo)。

（二）提供一些比較有童趣的陶藝作品，加強(qiáng)幼兒興趣

在美術(shù)課程中進(jìn)行陶藝教授必須要先引起幼兒的興趣。這可以通過在課堂中提供一些比較有童趣的陶藝作品的方式解決。在美術(shù)教師布置一些兔子、超人、熊大等幼兒比較關(guān)注的事物的相關(guān)陶藝作品，然后教師通過引導(dǎo)讓幼兒產(chǎn)生自己動手的欲望，從而進(jìn)行手工陶藝在學(xué)前教育美術(shù)課的落實。

（三）對幼兒實行鼓勵措施

孩子的感知是敏感的，一句不經(jīng)意間的鼓勵就可能讓孩子不斷在某一領(lǐng)域進(jìn)行探索。在陶藝的制作過程中也應(yīng)該對孩子實行鼓勵為主的方法，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒想象力的開發(fā)。在陶藝制作時幼兒如果成功應(yīng)及時夸獎其作品，讓其產(chǎn)生勞動后的自豪感；如果制作失敗則要鼓勵孩子再接再厲，并夸獎在失敗作品中其優(yōu)秀之處，防止幼兒因失敗對陶藝產(chǎn)生抵觸。

三、結(jié)語

手工陶藝的開展有利于幼兒的教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在學(xué)前教育中引進(jìn)陶藝課程，符合當(dāng)前的教育理念。希望可以通過在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

作者：張伯娥 單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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