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第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)德育教育滲透
摘要：
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中合理地滲透德育教育，對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)，對(duì)其審美能力、鑒賞能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，情操的陶冶與綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的意義。因此，就要將德育教育更好地滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。本文主要探討了德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理滲透方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)；德育教育；滲透
在小學(xué)階段，學(xué)生比較年幼，思想不夠成熟，對(duì)外界的抵抗能力不強(qiáng)，認(rèn)知能力與判斷能力相對(duì)較弱，因此在此階段就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，以此幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，幫助其準(zhǔn)確地分辨善、分辨美丑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就要合理地滲透德育教育，充分發(fā)揮美術(shù)課程的德育作用，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其德育水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、開(kāi)展游戲教學(xué)，滲透德育教育
通過(guò)游戲的方式使得學(xué)生參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中更好地接受美術(shù)知識(shí)，而且也有利于其個(gè)性化的發(fā)展，幫助其形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好道德品質(zhì)，達(dá)到德育教育的目的。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作課程時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作“紙拖鞋”。教師可設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)：首先，要向?qū)W生招聘設(shè)計(jì)人員。然后在班級(jí)中布置展銷(xiāo)會(huì)，由被選中的學(xué)生對(duì)拖鞋款式進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三步是銷(xiāo)售拖鞋。即請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前對(duì)拖鞋產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售。學(xué)生可針對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的拖鞋進(jìn)行介紹，或者是直接穿上拖鞋進(jìn)行表演。第四步，購(gòu)買(mǎi)拖鞋。由學(xué)生對(duì)彼此的作品進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，互相欣賞，之后再將小紅花粘貼在自己想要購(gòu)買(mǎi)的拖鞋上。第五步，將班級(jí)中學(xué)生拖鞋的銷(xiāo)售情況進(jìn)行比較。選擇出銷(xiāo)售數(shù)量最多的學(xué)生，將其評(píng)選為最佳的設(shè)計(jì)師。通過(guò)這種游戲方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，有效地滲透了德育教育。
二、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，滲透德育教育
由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此為了能夠更好地提升教學(xué)效率，那么教師就要將有限的時(shí)間進(jìn)行合理的設(shè)置與規(guī)劃，進(jìn)而能夠充分利用有限的課堂時(shí)間，抓住教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。注重啟發(fā)式教學(xué)的合理運(yùn)用，只有如此才可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升教學(xué)效率，并且要選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展德育教育。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生積極地滲透生態(tài)保護(hù)理念。可為學(xué)生播放一些PPT或者圖片，以此幫助學(xué)生了解干旱對(duì)田地造成的危害、生活垃圾被人們四處丟棄、野生動(dòng)物如大象等被人們肆意獵殺的畫(huà)面與情境。然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們是否應(yīng)該在馬路上或者公園中隨意亂丟垃圾嗎？見(jiàn)到大象被獵殺的情景，你們心中有怎樣的感想？假如田地干旱、寸草不生，蔬菜糧食無(wú)法生長(zhǎng)，那么農(nóng)民伯伯又將如何生存？我們又能吃什么呢？由此使得學(xué)生充分的意識(shí)到生態(tài)環(huán)境遭到人們的破壞與自然環(huán)境的影響，因此必須要加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)。要樹(shù)立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起，保護(hù)人們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。
三、開(kāi)展美術(shù)鑒賞課，滲透德育教育
在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，想象力較豐富。因此，教師就要抓住這一特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理地開(kāi)展美術(shù)鑒賞課。例如，可以為學(xué)生展示中國(guó)的古典文化，如雕刻、臉譜以及版畫(huà)等。通過(guò)這些藝術(shù)形式幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)悠久的文化歷史，了解我國(guó)博大精深的藝術(shù)。使得學(xué)生充分地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解我國(guó)藝術(shù)的精華所在，從而使其更加地?zé)釔?ài)祖國(guó)，為祖國(guó)感到自豪，為中華民族感到驕傲。樹(shù)立較強(qiáng)的民族責(zé)任感與自豪感，并且能夠在今后充分地尊重我國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的良好發(fā)揚(yáng)與傳承。
四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
作為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)非常關(guān)鍵的形式，實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠達(dá)到滲透德育教育的根本目的。美術(shù)教師可根據(jù)一些重要活動(dòng)以及重大節(jié)日等，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)有效地開(kāi)展情感教育。如此一來(lái)，不但能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流，促進(jìn)彼此的感情，得到良好的效果。例如，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，即“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況”。對(duì)此，教師首先要制定實(shí)踐步驟：第一步要制定策劃書(shū)、繪制活動(dòng)的路線圖。第二步是設(shè)計(jì)調(diào)查團(tuán)的旗幟與標(biāo)志，制定工藝的廣告宣傳畫(huà)以及相關(guān)的活動(dòng)口號(hào)等。第三步是設(shè)計(jì)調(diào)查團(tuán)的帽子以及文化衫，使其可以充分體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。第四步要合理地設(shè)計(jì)清潔袋以及清潔筐，以此收集垃圾，并且要充分加強(qiáng)環(huán)保節(jié)能的設(shè)計(jì)。第五步，提出“金點(diǎn)子”。即引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提出幫助家鄉(xiāng)建設(shè)，使其家鄉(xiāng)更加美麗的好點(diǎn)子與有效的措施，并且將這些點(diǎn)子采用繪畫(huà)的方式表示出來(lái)。如此的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更加全身心地投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生充分地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，能夠在今后更加注重環(huán)保節(jié)能，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，努力建設(shè)家鄉(xiāng)。
五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，滲透德育教育
教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要方法。為了能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)更好地開(kāi)展德育教育，那么教師就要對(duì)考核的方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。要充分地重視學(xué)生的個(gè)體差異，要注重對(duì)學(xué)生審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。要不斷地完善評(píng)價(jià)體制。例如，教師可將全班學(xué)生劃分成若干小組，然后以每個(gè)小組為單位，由小組的全體成員共同創(chuàng)作主題畫(huà)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作成功以后，教師在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)比時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各小組的互評(píng)，再由各小組對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，教師也要對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生以公平、公正、客觀的態(tài)度對(duì)其他小組學(xué)生的作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)自己小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生公平公正、謙虛客觀的良好道德品質(zhì)，達(dá)到滲透德育教育的目。
總之，作為小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也要充分地利用各種教學(xué)素材，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理地滲透德育教育。進(jìn)而幫助學(xué)生充分體會(huì)到美術(shù)的魅力，提升其鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及美術(shù)審美，促進(jìn)其綜合水平的提高。
作者：高超 單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用
摘要：
美術(shù)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞、創(chuàng)造美的能力方面有著非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重教師的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生自主參與的重視。隨著教學(xué)改革的深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐漸在小學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的積極性得到提高，還能使課堂的利用率達(dá)到最大化，因此受到了家長(zhǎng)和老師們的重視，但是，就目前而言，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在著一些問(wèn)題。本文主要就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及如何改進(jìn)做出闡述。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教育
合作學(xué)習(xí)主要是指在課堂中學(xué)習(xí)中教師根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好、興趣和性格等將學(xué)生分成不同的小組，以每個(gè)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都能發(fā)揮自己最大的努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。俗話說(shuō)得好：一個(gè)人的力量是有限的，一群人的力量是無(wú)限的，只有團(tuán)隊(duì)共同努力，合作完成，才能更好地完成任務(wù)。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性
美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)課程的重要組成部分，其是以培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞及創(chuàng)造的能力為主要目的的一門(mén)教育課程。美術(shù)教學(xué)可在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，并且有利于提高學(xué)生自身的審美能力及創(chuàng)造能力，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。蔡元培說(shuō)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者。”然而，現(xiàn)階段仍有多數(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)課程為“輔課”，是一門(mén)較為輕松的學(xué)科，學(xué)生只需要按照課本作畫(huà)就可以。這是一種不正確的理念，缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，極易對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果造成影響，使得教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺乏激情，學(xué)生的參與性和積極性不高。另外，學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，經(jīng)常以自己為中心，缺乏相應(yīng)的交流，也缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想，因此，老師應(yīng)在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性，提高課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生之間的溝通更深入，更能充分地了解同學(xué)之間的需求，了解個(gè)人，使合作學(xué)習(xí)得到最大限度的利用。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用。
二、現(xiàn)如今合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今較新的一種教學(xué)手段，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)不免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，下面就是現(xiàn)今合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題：
1.分組不合理。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)分組并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好和擅長(zhǎng)進(jìn)行分組，難以促使小組中各個(gè)成員的能力得到最大限發(fā)揮，一般都是根據(jù)座位的順序進(jìn)行分組的，這樣的分組難以有效地促使學(xué)生成績(jī)提高，從而難以達(dá)到分組合作學(xué)習(xí)的目的。
2.各組間的合作時(shí)效性不高。合作學(xué)習(xí)就是為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人溝通、更好地和別人合作，不僅提高學(xué)習(xí)效率，同樣使學(xué)生之間深入了解。如果合作本身并不是自愿組成的，而是為了完成老師的要求而合作，那么就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，并不能更好學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。美術(shù)作為一門(mén)能夠激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好的學(xué)科，雖然更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是往往也會(huì)有一些學(xué)生并不喜歡美術(shù)，故而，上課的時(shí)候難以積極配合老師參加互動(dòng)，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，并不是自己所需要認(rèn)同的，這也會(huì)在一定程度上造成負(fù)面影響，降低其他同學(xué)的積極性，影響學(xué)習(xí)效率。
4.課堂安排不合理。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，合理安排課堂內(nèi)容對(duì)提高教學(xué)效率有至關(guān)重要的作用。美術(shù)教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)需要老師能夠?qū)φn件熟練掌握，還要能夠?qū)⒄n堂的每一分鐘最充分地利用，對(duì)課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理的安排。
5.課堂總結(jié)沒(méi)有做到位。老師本應(yīng)在課堂結(jié)束后對(duì)小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，但是老師往往只對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者對(duì)不理想的小組點(diǎn)評(píng)，這樣對(duì)其他小組中存在的問(wèn)題不能加以糾正改進(jìn)，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。
三、走出困境，方能高效學(xué)習(xí)
1.合理分組，提高效率。在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，小組的分配有很多種，可以根據(jù)不同人的愛(ài)好、興趣、能力等分配成不同的小組，每個(gè)小組的人數(shù)要合理，2-3人的組合最佳，不僅能夠使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)更合理，還能使小組成員間得到更好的交流，有利于充分發(fā)揮小組成員自身的優(yōu)勢(shì)及能力，通過(guò)小組成員相互之間的交流，達(dá)到集思廣益的效果。
2.做好課堂合理安排。在開(kāi)始上課前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n做好上課準(zhǔn)備，做好合理的課前安排組織分組，合作學(xué)習(xí)的分類主要有想法的分享、調(diào)查等。因此，老師需根據(jù)課堂中所要講述的內(nèi)容做好學(xué)生的分組類型，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間確定下來(lái)，這樣不僅能使合作學(xué)習(xí)的效率提高，還可使課堂秩序井井有條，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。
3.激發(fā)學(xué)生興趣自古以來(lái)老師的鼓勵(lì)都是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的要素，有老師的鼓勵(lì)和幫助，可以使合作學(xué)習(xí)更加規(guī)范。所以老師應(yīng)在課堂中給學(xué)生以鼓勵(lì)，聽(tīng)取學(xué)生自己的想法，合理地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，老師要根據(jù)學(xué)生層次的不同，對(duì)其學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行幫助，這樣有助于提高整體的水平。每個(gè)小組的能力得到了提高，同樣能使大集體得到更好發(fā)展。
4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)分組的評(píng)價(jià)。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生對(duì)其小組有歸屬感和責(zé)任感，使小組能夠更好地得到發(fā)展，老師就要對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，糾正其錯(cuò)誤，獎(jiǎng)勵(lì)其正確的地方，合理客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能使學(xué)生覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，還使自己的價(jià)值得到了體現(xiàn)，不僅能使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，更能使教學(xué)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
5.采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)往往更能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)課件的合理選擇和講述，老師合理地提出一些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)能力，相互合作也能使學(xué)生的思維得到交流，有不好的地方可以自主改進(jìn)，使團(tuán)隊(duì)得到更好的發(fā)展。
6.課堂總結(jié)，綜合點(diǎn)評(píng)。老師應(yīng)做好課堂的總結(jié)，這樣不僅能提高學(xué)生自身的價(jià)值，還能使美術(shù)教學(xué)的意義得到體現(xiàn)。因此，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)等做好總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)合作能力對(duì)合作學(xué)習(xí)有著重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著重要的作用，但是在合作學(xué)習(xí)中也存在許多問(wèn)題，本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的改進(jìn)措施等做出總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，小組的合理分配能使教學(xué)得到更好體現(xiàn)，采用不同的方法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想、課堂中學(xué)習(xí)的積極性，有更加重要的作用。因此，如何改善現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)于今后的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，不僅能提高學(xué)生自身的能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也能起到長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。
作者：林笑玲 單位：龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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［5］于福琴.開(kāi)發(fā)民俗資源，豐富課堂教學(xué)———羅源旅游民俗資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索［J］.美術(shù)教育研究，2016（10）：112.
第三篇：高清電視機(jī)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐
摘要：
大屏幕數(shù)字高清電視機(jī)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、音響等構(gòu)成的多媒體設(shè)備相比，具有一些獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，尤其適合輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)。越來(lái)越多的小學(xué)在裝備多媒體設(shè)備時(shí)選用大屏幕數(shù)字高清電視機(jī)。總結(jié)了利用大屏幕數(shù)字高清電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐。利用大屏幕數(shù)字高清電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能收到很好的教學(xué)效果。具體應(yīng)用方式對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革具有一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
多媒體；數(shù)字電視機(jī)；小學(xué)美術(shù)課程；教學(xué)改革
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已成為美術(shù)教學(xué)的基本設(shè)備和手段，并極大地影響著美術(shù)教學(xué)的方式[1]。目前，小學(xué)教室一般都配備多媒體設(shè)備。由投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、音響等構(gòu)成的多媒體設(shè)備，雖然屏幕尺寸大，但成像清晰度較差、色彩失真較大、設(shè)備價(jià)格較高，適用于課堂人數(shù)多的大教室的一般教學(xué)。對(duì)小學(xué)而言，教學(xué)班人數(shù)不多，教室不大，隨著數(shù)字電視機(jī)的屏幕尺寸越來(lái)越大、畫(huà)質(zhì)音效越來(lái)越好、功能越來(lái)越多、價(jià)格越來(lái)越低，因而配備多媒體設(shè)備時(shí)越來(lái)越多地學(xué)校選用大屏幕數(shù)字高清電視機(jī)(以下簡(jiǎn)稱“數(shù)字電視機(jī)”)。數(shù)字電視機(jī)已成為許多小學(xué)重要的現(xiàn)代教育裝備。數(shù)字電視機(jī)具有的圖像清晰、色彩逼真等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，尤其適合輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)。所以，研究數(shù)字電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)有普遍的實(shí)際意義。筆者在連續(xù)4年間，對(duì)數(shù)字電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，收到了很好的教學(xué)效果。本文總結(jié)了相關(guān)探索與實(shí)踐。
一、把握在教學(xué)中的定位
將數(shù)字電視機(jī)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，首先須準(zhǔn)確把握數(shù)字電視機(jī)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的定位。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》設(shè)定了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。又設(shè)定了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分目標(biāo)，從“造型•表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”“欣賞•評(píng)述”“綜合•探索”4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)定了各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。還提出了4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)段目標(biāo)，將9個(gè)年級(jí)分為4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在每個(gè)學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)[1,2]。上述相關(guān)目標(biāo)是美術(shù)課程教學(xué)的指南。圍繞相關(guān)目標(biāo)，根據(jù)教育學(xué)理論和心理學(xué)理論，結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的具體內(nèi)容和小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，可以得出明確結(jié)論：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，數(shù)字電視機(jī)應(yīng)該只起輔助教學(xué)作用，過(guò)度依賴數(shù)字電視機(jī)是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤解誤用，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)的。研究表明[1]，使用現(xiàn)代信息技術(shù)必須處理好以下3種關(guān)系。一是處理好“人機(jī)關(guān)系”：任何現(xiàn)代信息技術(shù)都必須依靠教師的科學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用才能發(fā)揮其效能；計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不可能代替教師對(duì)學(xué)生情感的交流、人格的影響。二是處理好美術(shù)技能與計(jì)算機(jī)技能的關(guān)系：計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)軟件永遠(yuǎn)不可能取代美術(shù)操作(如剪紙、泥塑、工藝等)和表達(dá)的體驗(yàn)，而這是發(fā)展學(xué)生眼、腦、手功能以及相互之間協(xié)調(diào)能力的重要途徑；因此，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。三是處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與自制教具的關(guān)系；美術(shù)教師既要能開(kāi)發(fā)研制具有高新技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體軟件，也應(yīng)會(huì)做簡(jiǎn)便易行、直觀形象、價(jià)廉物美的自制簡(jiǎn)易教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能組織教學(xué)是每一位美術(shù)教師需要長(zhǎng)期研究的課題。實(shí)踐中，有少數(shù)美術(shù)教師利用數(shù)字電視機(jī)播放優(yōu)秀教師的授課視頻，部分替代或完全替代課堂講解與示范。這種做法失去了教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，教師無(wú)法根據(jù)課堂情況變化，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏、方式及內(nèi)容，更談不上因人施教，教學(xué)效果差。甚至有少數(shù)美術(shù)教師經(jīng)常在課堂上利用數(shù)字電視機(jī)讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻或圖片。教師輕松，學(xué)生高興，但教學(xué)效果很差。這些做法都是應(yīng)該禁止的。出現(xiàn)這些做法的重要原因之一是未能準(zhǔn)確把握數(shù)字電視機(jī)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的定位。
二、發(fā)揮在教學(xué)中的作用
數(shù)字電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，主要體現(xiàn)在三方面：美術(shù)教學(xué)演示(演示文稿)、計(jì)算機(jī)繪畫(huà)及計(jì)算機(jī)美術(shù)欣賞。為了充分發(fā)揮數(shù)字電視機(jī)在輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，教師必須認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)每一課，何處適合輔助、輔助什么內(nèi)容、輔助內(nèi)容怎樣引入、預(yù)計(jì)效果如何等問(wèn)題，都應(yīng)該考慮仔細(xì)。據(jù)筆者的實(shí)踐和體會(huì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以下幾點(diǎn)值得注意。(1)緊緊圍繞美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，注意4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的區(qū)別與聯(lián)系和各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同學(xué)段的遞進(jìn)關(guān)系。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，應(yīng)貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程。(2)盡量借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例。優(yōu)秀教學(xué)案例是同行的教學(xué)研究成果，具有較高參考價(jià)值。筆者借鑒了《有趣的彩墨游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)[3]，又重新設(shè)計(jì)了其中“感受點(diǎn)、線魅力和彩墨濃淡干濕的變化”環(huán)節(jié)，引入了數(shù)字電視機(jī)輔助教學(xué)。用數(shù)字電視機(jī)向?qū)W生展示一組精美的以點(diǎn)為主的彩墨作品，指導(dǎo)學(xué)生比較欣賞，讓學(xué)生充分感受點(diǎn)的神奇魅力，如點(diǎn)的不同形狀、大小、濃淡、干濕的變化等。用數(shù)字電視機(jī)播放教師示范用不同方法來(lái)畫(huà)各種各樣的點(diǎn)的視頻，全部學(xué)生都能看清楚示范要領(lǐng)與效果。用數(shù)字電視機(jī)向?qū)W生展示一組精美的以線為主的彩墨作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比較，感受千變?nèi)f化的線條及其魅力。在學(xué)生領(lǐng)略了毛筆作畫(huà)的神奇效果，初步體驗(yàn)了不同點(diǎn)和線的畫(huà)法與效果后，再用數(shù)字電視機(jī)一起欣賞外國(guó)抽象畫(huà)大師波洛克的一幅點(diǎn)線結(jié)合的抽象畫(huà)作品和中國(guó)彩墨畫(huà)大師吳冠中的一組彩墨畫(huà)作品，一起感受點(diǎn)線結(jié)合的魅力及彩墨在生宣紙上的濃淡干濕變化，體驗(yàn)中國(guó)水墨畫(huà)中的意境之美。這樣，充分發(fā)揮了數(shù)字電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全部學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)講，認(rèn)認(rèn)真真模仿，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果明顯改善。筆者還借鑒了《手套小玩偶》教學(xué)案例[4]、《迷人的夜景》教學(xué)設(shè)計(jì)[5]、《我的成長(zhǎng)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)[6]等優(yōu)秀教學(xué)案例，并精心引入了數(shù)字電視機(jī)輔助教學(xué)，都收到了很好的教學(xué)效果。(3)細(xì)節(jié)可能決定成敗。基于小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們一般不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力，尤其是數(shù)字電視機(jī)顯示的精美畫(huà)面對(duì)他們有很大吸引力。筆者在《認(rèn)識(shí)線條》一課中，將各種線條及大量由線條組成的自然物圖片和用線條表達(dá)的繪畫(huà)作品圖片儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，并制作成一套能將自然物和繪畫(huà)作品與相應(yīng)的線條進(jìn)行超級(jí)鏈接的交互式多媒體課件，利用數(shù)字電視機(jī)展示給學(xué)生。簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。只是在后續(xù)的示范講解時(shí)，未及時(shí)關(guān)閉電視畫(huà)面，影響一些學(xué)生集中精力聽(tīng)講，最終教學(xué)效果不好。未及時(shí)關(guān)閉電視畫(huà)面看似一個(gè)小細(xì)節(jié)，但影響較大。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到細(xì)節(jié)。
三、培養(yǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力
人類已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，邁入信息社會(huì)。一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命正在如火如荼地開(kāi)展。具備基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力是對(duì)現(xiàn)代年輕人的基本要求。培養(yǎng)年輕人的這種能力應(yīng)該從兒童做起。筆者嘗試?yán)脭?shù)字電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，收到了很好的效果。首先，建議學(xué)生在家長(zhǎng)或他人的幫助下，在互聯(lián)網(wǎng)上查找、下載一幅與上課內(nèi)容有關(guān)的圖片，抄錄或復(fù)制圖片的標(biāo)題及簡(jiǎn)要說(shuō)明，并將圖片傳至教師的郵箱或QQ。教師挑選部分學(xué)生的圖片，在課堂上用數(shù)字電視機(jī)向全班學(xué)生展示，請(qǐng)相關(guān)學(xué)生向大家介紹自己的圖片和收集圖片的過(guò)程與心得體會(huì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為。其次，建議學(xué)生在家長(zhǎng)或他人的幫助下，利用Windows的畫(huà)圖板，從畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形開(kāi)始，逐漸畫(huà)精美的賀卡，并將自己畫(huà)的最滿意的一幅作品保存下來(lái)，傳至教師的郵箱或QQ。教師挑選一些畫(huà)得好的作品，在課堂上用數(shù)字電視機(jī)向全班學(xué)生展示，請(qǐng)相關(guān)學(xué)生向大家介紹自己的繪畫(huà)過(guò)程及心得體會(huì)，點(diǎn)評(píng)作品，鼓勵(lì)同學(xué)。再次，要求全班學(xué)生在學(xué)期末，創(chuàng)作一幅自己最滿意的美術(shù)作品，寫(xiě)上姓名、年齡、年級(jí)、日期等信息。用家長(zhǎng)或他人的手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，將作品連同自己的頭像拍一幅照片，傳至教師的郵箱或QQ。教師較長(zhǎng)時(shí)間保存這些照片，并挑選部分學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的照片整理到一起，用數(shù)字電視機(jī)向全班學(xué)生展示，凸顯這些學(xué)生美術(shù)水平的提高，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。最后，對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生美術(shù)作品加上教師的點(diǎn)評(píng)，于學(xué)校美術(shù)展覽室長(zhǎng)期展出，并推薦參加各級(jí)美術(shù)比賽。經(jīng)過(guò)上述過(guò)程，越來(lái)越多的學(xué)生知道利用互聯(lián)網(wǎng)可以找到很多有用的資料，可以學(xué)到很多新知識(shí)，對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣大增；越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和與人交流的一些基本操作技能，對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與交流的信心大增；很多學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣和美術(shù)水平都有明顯提高。用于輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的數(shù)字電視機(jī)與家庭或其他場(chǎng)所使用的數(shù)字電視機(jī)，在性能要求和使用環(huán)境要求上都有不同，需要注意合理選型與安裝，必要時(shí)可咨詢相關(guān)專業(yè)人員。
四、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字電視機(jī)已成為許多小學(xué)重要的現(xiàn)代教育裝備，尤其適合輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)。用數(shù)字電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要準(zhǔn)確把握在教學(xué)中的定位、充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用、積極培養(yǎng)學(xué)生基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、注意合理選型與安裝。用數(shù)字電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)能收到很好的教學(xué)效果。用數(shù)字電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)值得積極探索與大膽實(shí)踐。
作者：周倩 申冠程 單位：河南省信陽(yáng)市羊山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)
(本文的寫(xiě)作得到信陽(yáng)師范學(xué)院周勝海教授的悉心指導(dǎo)，謹(jǐn)此致謝！)
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[5]江艷.《迷人的夜景》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)美術(shù)教育,2010(4):27-32.
[6]呂月琴.《我的成長(zhǎng)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)美術(shù)教育,2006(3):54-57
第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)個(gè)性培養(yǎng)
摘要：
在小學(xué)教育階段，美術(shù)學(xué)科是重要組成部分，有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力，促進(jìn)美育水平提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)尤為重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)實(shí)踐中，存在許多問(wèn)題，直接阻礙小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此，作者認(rèn)為，相關(guān)人員有必要針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入探討。本文主要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的問(wèn)題，并提出有效進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；策略
在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)個(gè)性培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，并增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)成效。所以，教育教學(xué)中，應(yīng)對(duì)個(gè)性培養(yǎng)問(wèn)題給予高度關(guān)注。近年來(lái)，部分小學(xué)美術(shù)教師雖然能夠意識(shí)到個(gè)性培養(yǎng)的重要性，但在培養(yǎng)實(shí)踐中存在許多問(wèn)題，不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。所以，相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)問(wèn)題的分析和提出解決問(wèn)題的策略。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的問(wèn)題
新時(shí)期，教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性十分重要。當(dāng)前，雖然部分美術(shù)教師意識(shí)到個(gè)性培養(yǎng)的必要性，但培養(yǎng)過(guò)程中，仍然存在問(wèn)題。首先，在個(gè)性培養(yǎng)中，未能充分激發(fā)小學(xué)生的想象力，導(dǎo)致小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏足夠的思維發(fā)展空間，甚至在教學(xué)中，為學(xué)生提供束縛性的審美標(biāo)準(zhǔn)框架，扼殺小學(xué)生的靈感和抹殺天賦。其次，在個(gè)性培養(yǎng)中，教師干預(yù)較多，難以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在個(gè)性培養(yǎng)中，學(xué)生的意識(shí)中有教師的個(gè)體思想意識(shí)，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生思維干擾。最后，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性審美能力培養(yǎng)中，缺乏有效的教學(xué)策略，使個(gè)性培養(yǎng)效果大打折扣。另外，在此過(guò)程中，小學(xué)生的個(gè)性性格未能得到科學(xué)培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生健全人格塑造有不良影響。可見(jiàn)，個(gè)性培養(yǎng)問(wèn)題較多。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的策略
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育更加提倡以人為本，即促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、全面發(fā)展，因而在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)具有重要性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在其教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果和推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。
（一）激發(fā)學(xué)生的想象力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生加以個(gè)性培養(yǎng)，必須激發(fā)小學(xué)生的想象力。國(guó)外有研究表明，想象力能夠賦予小學(xué)生以動(dòng)力，與小學(xué)生的終身發(fā)展有密切聯(lián)系，如若不能激發(fā)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，則難以更好在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。首先，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)學(xué)科作為副科存在，往往不能受到學(xué)校的高度重視，對(duì)小學(xué)生想象能力培養(yǎng)有影響。所以，在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)使小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)性和感受學(xué)習(xí)的魅力，有助于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生從綜合視角思考問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)生已有認(rèn)知能力，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，而教師應(yīng)積極走進(jìn)小學(xué)生的心靈世界，給予其以鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生自信心。最后，在美術(shù)教學(xué)中，可借助第二課堂的魅力，帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室進(jìn)行寫(xiě)生，既能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、想象能力，又能使小學(xué)生獲取一種感性的語(yǔ)言，可增強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)的成效。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，應(yīng)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的個(gè)性審美能力，確保小學(xué)生對(duì)審美有著一定的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，以獲得整體美感。在美術(shù)教學(xué)中，存在諸多美的形式，包括線條、色彩等，但受小學(xué)生年齡特點(diǎn)因素的影響，如若在無(wú)人引導(dǎo)的前提下，小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)生活中的美，更無(wú)從談及提高自身的感知能力、欣賞能力等。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性審美能力。首先，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)給予小學(xué)生以自由的審美表達(dá)機(jī)會(huì)，使小學(xué)生在長(zhǎng)期鍛煉中形成自身獨(dú)特的審美傾向，打破傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)限定性束縛，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行審美探究。其次，教師鼓勵(lì)小學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品積極發(fā)表自身的審美觀點(diǎn)，達(dá)到個(gè)性培養(yǎng)的目的。
（三）創(chuàng)新個(gè)性教學(xué)方法
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)方法，不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)增添活力，而且能夠推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。首先，在美術(shù)教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，促使小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)個(gè)性培養(yǎng)有利。其次，教師可利用多媒體技術(shù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在美術(shù)教學(xué)中，教師積極搜集課外教學(xué)資源，并將其有效運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，可以拓展學(xué)生視野，同時(shí)對(duì)提高小學(xué)生的審美能力發(fā)揮重要作用。在個(gè)性化教學(xué)方法的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果能夠得以提升。如此，為個(gè)性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性性格
小學(xué)階段的美術(shù)教育，與其他學(xué)科教育之間的最大區(qū)別在于，美術(shù)教學(xué)具有無(wú)功利性，主要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在學(xué)科教育中，作用于小學(xué)生的精神世界，指引小學(xué)生健全人格。首先，在美術(shù)教學(xué)的個(gè)性培養(yǎng)中，幫助小學(xué)生解決一系列心理方面的問(wèn)題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)小學(xué)生的期望值過(guò)高，致使小學(xué)生可能產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)等不良心理。在美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性性格，能夠使小學(xué)生投其所好，更為主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，規(guī)避不良的心理問(wèn)題。其次，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可在潛移默化中打破思想桎梏，不斷提高自身的文化素養(yǎng)、情感體驗(yàn)等，有助于形成健全的個(gè)性性格，為個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。
三、結(jié)語(yǔ)
在素質(zhì)教育背景下，要求小學(xué)校積極開(kāi)展美術(shù)教育，而在美術(shù)教育過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能夠?yàn)樾W(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)個(gè)性培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析，以提出合理的解決問(wèn)題策略，如激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性審美能力、創(chuàng)新個(gè)性教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性性格等。
作者：李亞雯 單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：小學(xué)兒童畫(huà)美術(shù)教學(xué)
摘要：
兒童畫(huà)作為小學(xué)美術(shù)的重要內(nèi)容之一，兒童畫(huà)的特點(diǎn)即能夠表現(xiàn)兒童的感官世界，不拘泥于現(xiàn)實(shí)的景物，充分融合了兒童的想象力與創(chuàng)造性。由此對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及發(fā)掘其潛在美術(shù)天賦有著重要的影響，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和繪畫(huà)熱情。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；兒童畫(huà)
1前言
美術(shù)課堂由于其趣味性和豐富性歷來(lái)受到大多學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，大部分小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂都充滿了興趣與熱情。兒童在繪畫(huà)中最大的特點(diǎn)就是根據(jù)自己的想法和感官來(lái)創(chuàng)作，沒(méi)有繪畫(huà)技巧和其他的私心雜念，只是借助繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)自己的感官特點(diǎn)，因此，兒童畫(huà)在比例、色彩及形狀等方面能夠凸顯兒童的想象力。小學(xué)美術(shù)的重要意義不是在于教授學(xué)生多么厲害的繪畫(huà)技巧和方法，其意義更在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱情與興趣，更多的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。文章將結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫(huà)的教學(xué)。
2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境與創(chuàng)作情境的創(chuàng)造
2.1創(chuàng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，更有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生受環(huán)境因素的影響比較大，教師要能夠意識(shí)到這方面的重要性，從美術(shù)教學(xué)課堂與學(xué)生自身兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，充分研究適合小學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，充分考慮不同學(xué)生對(duì)于在繪畫(huà)方面的天賦差異科學(xué)合理的授課。營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境還有利于增強(qiáng)學(xué)生參與度和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)合不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及差別展開(kāi)差別化教學(xué)，還要根據(jù)小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)展開(kāi)區(qū)別教學(xué)。在此基礎(chǔ)上能夠滿足不同學(xué)生在美術(shù)課堂上的不同需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的積極性。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力
美術(shù)課堂的特點(diǎn)之一即充滿創(chuàng)造性和趣味性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠有效的幫助學(xué)生獲得靈感和創(chuàng)造想法。首先，美術(shù)老師可以通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，描述特定的情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。兒童階段通常對(duì)故事比較有吸引力，且兒童的思維比較發(fā)散，想象力豐富，通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生用其想象力展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)造，給予他們足夠的發(fā)散空間。在這種狀態(tài)下，學(xué)生通常能交出富有童趣和想象力的作品，充分的顯示出兒童畫(huà)的有趣與魅力。除了故事方式之外，還可借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，借助音樂(lè)的感染力與韻律來(lái)為學(xué)生提供繪畫(huà)創(chuàng)作的靈感。通過(guò)帶有不同感情色彩的音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造情境和繪畫(huà)基調(diào)。
3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫(huà)的教學(xué)策略
3.1啟發(fā)引導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力
兒童的世界是豐富多彩的，在繪畫(huà)方面體現(xiàn)的尤為明顯，在小學(xué)階段的兒童畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分利用這一點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、感官以及繪畫(huà)等多方面能力。在特定主體的繪畫(huà)教學(xué)中可以圍繞繪畫(huà)主體提出一些引導(dǎo)性等問(wèn)題，讓學(xué)生自由的去想象與思考，給予他們足夠的空間來(lái)表達(dá)自己的想法，在給予空間讓兒童自由的探索與發(fā)現(xiàn)。例如一節(jié)課上，美術(shù)教師帶來(lái)了一束鮮花想讓學(xué)生進(jìn)繪畫(huà)，學(xué)生倍感壓力無(wú)從下筆，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，解析花的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，花瓣、花葉和花莖是什么樣的，兒童感到新鮮都圍著花嘰嘰喳喳說(shuō)出自己的看法，然后老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖片和一些兒童畫(huà)作品，讓他們觀看其他人的繪畫(huà)效果，然后引導(dǎo)他們畫(huà)出自己心目中的花朵形象，沒(méi)有任何繪畫(huà)規(guī)則和要求，可以自由大膽的進(jìn)行兒童畫(huà)創(chuàng)作。借助這種方式，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有了更深的理解，也能夠更加自由的進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)新和發(fā)揮。
3.2借助媒體教學(xué)，豐富兒童想象
隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的利用在教學(xué)中，美術(shù)課堂教學(xué)更應(yīng)該充分利用這一技術(shù)豐富美術(shù)課堂的教學(xué)。多媒體能夠?qū)⒁恍┳髌犯鼮榱Ⅲw的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能與音樂(lè)、文字和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生興趣和想象有著重要作用。多媒體既提升了美術(shù)課的樂(lè)趣又有利于開(kāi)闊兒童眼界，提升兒童想象空間。例如在有關(guān)春天的繪畫(huà)創(chuàng)作中，由于兒童對(duì)春天的理解不夠充分或者沒(méi)有具體的概念時(shí)，可以借助多媒體播放春天的視頻或者富有代表性的圖片來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，將春天的一些景色呈現(xiàn)到兒童眼前，這樣有利于加深兒童的印象，在感受春天美好的同時(shí)進(jìn)一步提升了兒童的想象空間，有利于學(xué)生思維與想象的發(fā)散，引導(dǎo)兒童在春天主題的創(chuàng)作者獲取更多的靈感和想法。可見(jiàn)，多媒體的應(yīng)用有利于提高兒童繪畫(huà)的創(chuàng)造力與想象力。
4結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)水平的不斷提高，小學(xué)階段的教育趨向多元化方向發(fā)展。美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)課程之一，對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和啟蒙有著重要的作用和意義，因此，要能夠重視美術(shù)課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容。文章簡(jiǎn)要的對(duì)小學(xué)美術(shù)中兒童畫(huà)的教學(xué)進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
作者：朱守業(yè) 單位：山東省臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新
摘要：
充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，美術(shù)課程也要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。教師要在美術(shù)教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生思維的獨(dú)特性、流暢性、靈活性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)綜合性的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在具體情境中探究，可以發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提高綜合實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立創(chuàng)新并解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐能力
一、創(chuàng)新在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要性
美術(shù)學(xué)科是小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，既能提高學(xué)生的素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要的作用。所以，學(xué)校必須采用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造、探索、創(chuàng)新。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要打破教學(xué)定式，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新時(shí)代的快速發(fā)展。我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維，加快課程改革的速度。小學(xué)美術(shù)教育長(zhǎng)期受到固有美術(shù)教育觀念的影響，創(chuàng)新力度不夠，甚至有些美術(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)就是臨摹，認(rèn)為在課堂上教師怎么畫(huà)，學(xué)生就怎么畫(huà)，臨摹完成就算完成了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。這樣的觀念和做法無(wú)疑是錯(cuò)誤的。小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該生動(dòng)有趣，充分滿足學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特想法的欲望，改變枯燥乏味的固有教學(xué)模式。重教材、輕實(shí)踐，重模式、輕創(chuàng)造，這樣的美術(shù)教學(xué)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。因此，在課程改革過(guò)程中，小美術(shù)教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法
1.在思維活動(dòng)中重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)
小美術(shù)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維的啟發(fā)具有重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生從不同角度、不同方面思考問(wèn)題，美術(shù)教師應(yīng)該給予充分鼓勵(lì)和肯定。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思維活動(dòng)訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生擺脫單向思維的束縛。通過(guò)發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，改變以往的臨摹教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)造的學(xué)習(xí)模式。如，小學(xué)美術(shù)課堂中畫(huà)樹(shù)，一般情況下，小學(xué)生只會(huì)畫(huà)出春天的綠樹(shù)、秋天的黃樹(shù)。為什么不可以把樹(shù)畫(huà)成紫樹(shù)、紅樹(shù)？這時(shí)，美術(shù)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白可以采用不同的顏色和表現(xiàn)手法，只要畫(huà)面需要就可以。學(xué)生有了教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才敢于運(yùn)用多種手法表現(xiàn)事物。課程實(shí)踐證明，為了擺脫固有思維模式的束縛，發(fā)散性思維能夠起到很大的作用。因此，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分必要。
2.在觀察中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
美術(shù)是一種觀察的藝術(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這是小美術(shù)教學(xué)中的重要課題。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。第一，美術(shù)教師為學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察作品，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受并用畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)。第二，裝飾畫(huà)面時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生比較各種形狀和大小，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。第三，通過(guò)觀察找出相同和差異，教師可以讓學(xué)生一起畫(huà)兩種或兩種以上特征相似的動(dòng)物形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生動(dòng)手練習(xí)繪畫(huà)。課堂實(shí)踐證明，觀察可以不斷提高學(xué)生的作畫(huà)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。
3.在評(píng)價(jià)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)具有重要的作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生處理信息的能力。為了更好地發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，美術(shù)教師要為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；也可以組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在互相評(píng)價(jià)中使學(xué)生受到啟發(fā)，更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。第二，教師評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)占有重要的地位，正確的教師評(píng)價(jià)方式有利于形成和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以起到重要的作用。情感的影響是潛移默化的，也是印象最深刻的。美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行不同的情感評(píng)價(jià)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
4.在想象中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
美術(shù)是學(xué)生特別喜歡的科目。美術(shù)創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象是對(duì)已有的形象進(jìn)行加工改造，進(jìn)而建立新形象的心理過(guò)程，想象可以充分體現(xiàn)創(chuàng)新思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生有了想象，思維自然就會(huì)更加開(kāi)闊，語(yǔ)言也會(huì)隨之更加豐富。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，多組織并開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，使學(xué)生融入其中，產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)行創(chuàng)新。
結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并進(jìn)行挖掘和引導(dǎo)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)教學(xué)中得到了進(jìn)一步深入貫徹，隨之出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。
作者：白曉菲 單位：哈爾濱市解放小學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[4]石巖崢.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).關(guān)愛(ài)明天，2015（4）.（作者單位：哈爾濱市解放小學(xué)校
第七篇：小學(xué)人文性情感美術(shù)教學(xué)
【摘要】
美術(shù)是小學(xué)教育中最具有人文藝術(shù)的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到了解美術(shù)文化背景層面上。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人為性情感教學(xué)一方面滿足學(xué)生情感需求，一方面也為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。本文則從運(yùn)用寓教于樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、加強(qiáng)師生交流等方面分析人文性情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，望給予美術(shù)教師提供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)美術(shù)；人文性情感；應(yīng)用；教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)美術(shù)教師重視情感教育，在教學(xué)中將美術(shù)與情感有效結(jié)合，陶冶學(xué)生性情和提高學(xué)生審美素養(yǎng)。可以說(shuō)情感教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育熱門(mén)話題之一，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感需求。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于幼兒園和初中之間的關(guān)鍵階段，借助情感教育必須要結(jié)合美術(shù)課程的人文性，提高美術(shù)教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、運(yùn)用寓教于樂(lè)構(gòu)建人文性美術(shù)教學(xué)模式
當(dāng)代美術(shù)不管是畫(huà)種還是表現(xiàn)形式都較為多元化，但隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也以培養(yǎng)學(xué)生人文性情感為主，借助教育心理學(xué)等原理不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等方式和其他學(xué)生展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。首先構(gòu)建互補(bǔ)互動(dòng)教學(xué)模式；每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，心理和性格也存在差異，有的學(xué)生偏于文靜，就喜歡創(chuàng)作科幻類畫(huà)作，有的學(xué)生喜動(dòng)就善于創(chuàng)作國(guó)畫(huà)。美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演活動(dòng)展現(xiàn)個(gè)性和思維。例如在某小學(xué)美術(shù)教師在講解《添畫(huà)》知識(shí)時(shí)，就讓兩種性格學(xué)生相互合作創(chuàng)作圖畫(huà)，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其次實(shí)施互教互學(xué)模式；通過(guò)教師引導(dǎo)促使學(xué)生為其他學(xué)生傳授知識(shí)，雙方相互學(xué)習(xí)，形成尊重思想的人文觀念。例如在學(xué)習(xí)“紙飛機(jī)”一課時(shí)，就選取一名學(xué)生上臺(tái)演示折飛機(jī)技巧并動(dòng)手制作，學(xué)生成為課堂主人，其他學(xué)生也在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中快速融入其中。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)靈活應(yīng)用人文性教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)教育不應(yīng)再重復(fù)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即教師占據(jù)課堂主體地位一味地傳授知識(shí)，而學(xué)生只是單純的聽(tīng)講或模仿，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)更不知從何談起。如果教師能在教學(xué)中融入多種教學(xué)情境，促使學(xué)生不但接觸美術(shù)作品，感悟作品中傳遞出的內(nèi)涵美，必然會(huì)提升美術(shù)教學(xué)效果。例如某小學(xué)美術(shù)教師在講解《給樹(shù)爺爺畫(huà)像》一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了相關(guān)趣味性的教學(xué)情境并有效滲透情感教育。因?yàn)闃?shù)存在于人類常見(jiàn)的小區(qū)綠化帶、公園、道路兩旁等地方，且樹(shù)的品種、高矮等都不同，所以教師就充分利用上述樹(shù)的特征引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活中自己對(duì)樹(shù)的觀察，在紙上畫(huà)出心目中的樹(shù)。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)描繪中各種各樣的樹(shù)，有的冬天被大雪覆蓋的樹(shù)，有的是夏天的枝葉繁茂的樹(shù)，有的也是秋天蕭瑟的落葉樹(shù)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中各類樹(shù)，初步對(duì)樹(shù)產(chǎn)生了認(rèn)知。此外教師還要求學(xué)生在樹(shù)上添加表情，有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的樹(shù)面帶喜悅，有的則面露悲傷，說(shuō)明人類環(huán)境不佳，通過(guò)這種方式啟發(fā)學(xué)生感悟和思維能力，也加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
三、加強(qiáng)師生交流豐富學(xué)生人文性情感體驗(yàn)
教學(xué)大綱明確指出，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極在課堂上和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。美術(shù)是小學(xué)教育重要學(xué)科之一，理應(yīng)遵循上述原則，教師應(yīng)在教學(xué)中和學(xué)生樹(shù)立良好的關(guān)系并借助互動(dòng)充分體現(xiàn)情感教育。例如某小學(xué)美術(shù)教師在講解《向日葵》一課時(shí)就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)案例，和以往直接講解向日葵顏色和使用場(chǎng)合不同，教師直接在課堂上向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)：“大家都見(jiàn)過(guò)向日葵嗎？它們的特點(diǎn)是什么？向日葵為什么是黃色的？它的名字為什么叫向日葵？”學(xué)生會(huì)積極思考教師提出的問(wèn)題并得到答案：‘因?yàn)橄蛉湛吞?yáng)是相同的顏色，因而取名向日葵，它生長(zhǎng)的地方始終朝著太陽(yáng)。’之后教師又提問(wèn)：“大家通過(guò)向日葵能收獲什么精神呢？”此時(shí)此刻大部分學(xué)生會(huì)回答：“向日葵代表溫暖、向上、積極，多用于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)人的積極場(chǎng)合。”最后教師順勢(shì)引出其他顏色的含義和使用場(chǎng)合，例如綠色代表生命力，白色代表悲傷和純潔，紅色代表歡樂(lè)和熱情，這種互動(dòng)式教師一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生之間也達(dá)到良好的互動(dòng)。此外還要豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，其中理智感是否滿足探求真理需要。例如某教師在講解《小圓點(diǎn)的魅力》一課時(shí)就讓學(xué)生在紙上畫(huà)出不同位置的黑點(diǎn)，之后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)怎么畫(huà)呢？”最后教師通過(guò)給學(xué)生暗示激發(fā)學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生理智感等情感體驗(yàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人文性情感教學(xué)效果顯著，符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的教育理念。只有教師在教學(xué)中注入感情，必然會(huì)增加美術(shù)教學(xué)魅力。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)自身也具備較強(qiáng)的人文性，增加情感教育能讓學(xué)生了解不同時(shí)期美術(shù)作品蘊(yùn)含的人文精神，從而促使學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
作者：鐘麗萍 單位：遼寧省本溪市明山區(qū)東勝小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第八篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系
摘要：
在當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力；在生活中體驗(yàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；在生活中創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)；生活；聯(lián)系；探究
美術(shù)來(lái)源于實(shí)際生活，更是對(duì)實(shí)際生活的升華。美術(shù)新課標(biāo)中提出：美術(shù)教育要陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。美術(shù)新課標(biāo)十分重視日常生活對(duì)小學(xué)階段美術(shù)教育所產(chǎn)生的重要影響。美術(shù)教育的生活化是指立足于學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的生活為背景，強(qiáng)調(diào)選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生和學(xué)生實(shí)際生活是當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育重要的教育理念。
一、在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生感知能力
著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)有效途徑。眾所周知，美術(shù)來(lái)源于生活，最終會(huì)被應(yīng)用到實(shí)際生活中。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地采用生活化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有強(qiáng)大的催化效果。俗話說(shuō)，眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，有所見(jiàn)才會(huì)有所感，入眼才會(huì)入心。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于把課堂中的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的眼球，并逐步培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁的意識(shí)。如，在教學(xué)《花蝴蝶》一課時(shí)，教師先以多媒體形式展現(xiàn)課前收集的形態(tài)萬(wàn)千、色彩斑斕的、漂亮的花蝴蝶照片，讓學(xué)生直觀欣賞。在學(xué)生直觀欣賞過(guò)程中，教師借機(jī)提問(wèn)：這么漂亮的花蝴蝶都有哪些形狀，它們翅膀上的花紋像什么。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生在這一問(wèn)題提出后，給出了五花八門(mén)、充滿童真童趣的回答。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锼N(yùn)含的自然美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感知能力。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了欣賞生活中事物的樂(lè)趣，從而潛移默化地培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美的能力，這為美術(shù)課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活中任何美的事物和現(xiàn)象，都能激發(fā)人的情感，使人在感官上和精神上得到愉悅與滿足。然而，美術(shù)教育真正的價(jià)值在于能有效地引發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，為挖掘?qū)W生的潛能提供廣闊的創(chuàng)作平臺(tái)。
二、在生活中體驗(yàn)美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
美術(shù)新課標(biāo)十分重視生活對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教育生活化是立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以生活作為主要背景，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。美術(shù)教育生活化要求教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)寓教育于學(xué)生的生活中。所以，重視學(xué)生及其多彩的生活是當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育的重要思想。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察自然、感受自然，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生活美的感受能力、欣賞能力和評(píng)述能力，更為重要的是讓學(xué)生在親近自然的過(guò)程中形成獨(dú)立的審美意識(shí)，由此激發(fā)他們?cè)谛蕾p與感受中自主地發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而有個(gè)性地創(chuàng)造美。如，在教學(xué)《留住秋天》一課時(shí)，教師讓學(xué)生描繪秋天的美景，并用不同形狀、顏色的落葉拼貼新穎、生動(dòng)的形象。面對(duì)一望無(wú)際的田園風(fēng)光、碩果累累的枝頭、蔚藍(lán)的天空、郁郁蔥蔥的小草等豐富的大自然現(xiàn)象，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光感受、體驗(yàn)這些自然美和環(huán)境美，使學(xué)生關(guān)注大自然、關(guān)注生活，善于發(fā)現(xiàn)、利用身邊的自然資源陶冶學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情操，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的欲望。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生親身到奇妙的大自然中觀察和體驗(yàn)生活，不但能圓滿地完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，更可以讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中學(xué)到教材中學(xué)不到的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更加濃厚。以此為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生以富有童趣的形式與手法大膽地表現(xiàn)大自然的美景，可以激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)他們的審美能力，陶冶他們的情操。
三、在生活中創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛不衰的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造來(lái)源于生活。在孩子心目中，生活是鮮明的、強(qiáng)烈的、豐富的。喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，每名孩子都懂得用他們稚嫩的筆法描繪出一幅幅生動(dòng)而有趣的畫(huà)面。無(wú)論他們表現(xiàn)出來(lái)的是形象的事物還是抽象的圖形，都是他們對(duì)自然美的真情流露。這種出自內(nèi)心的繪畫(huà)興趣，將隨著他們的年齡增長(zhǎng)和對(duì)生活不同的體驗(yàn)不斷增加。正因如此，在當(dāng)今的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)學(xué)會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，可以設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，讓他們學(xué)會(huì)在交流與合作中提高整合資源的能力，最終提升創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)、利用生活中的資源，使美術(shù)教學(xué)緊密貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深刻感受美術(shù)就在生活中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的美術(shù)，并在美術(shù)活動(dòng)中享受樂(lè)趣，豐富體驗(yàn)，讓他們明白從日常生活中也能學(xué)到、用到美術(shù)，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
作者：莊旭東 單位：福建泉州市惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第九篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)畫(huà)資源運(yùn)用
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)校園，小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段有了很大的改善，動(dòng)畫(huà)教學(xué)逐步被引入課堂并且得到了大范圍的運(yùn)用。教師可以在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面運(yùn)用動(dòng)畫(huà)資源，為學(xué)生搭建起一座知識(shí)的殿堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)；動(dòng)畫(huà)資源；運(yùn)用研究
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用動(dòng)畫(huà)教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，使他們?cè)诶L畫(huà)、手工等方面不斷創(chuàng)新。動(dòng)畫(huà)教學(xué)使小學(xué)美術(shù)課更加精彩，內(nèi)容更加豐富。
一、講述故事，理解內(nèi)涵
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在思維能力和表現(xiàn)手法上具有一定的局限性，繪畫(huà)能力和手工制作能力不足。動(dòng)畫(huà)故事具有鮮明的視覺(jué)效果，夸張、擬人的動(dòng)畫(huà)形象具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效應(yīng)，能夠刺激學(xué)生的思維，使其理解畫(huà)面內(nèi)涵。在講蘇教版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《卡通？卡通》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于卡通畫(huà)的設(shè)計(jì)手法缺乏深入理解，不知道擬人的手法和夸張的手法。針對(duì)這種情況，筆者給他們播放了《雪孩子》的動(dòng)畫(huà)故事。學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美的畫(huà)面，知道了雪是沒(méi)有生命的，但是通過(guò)動(dòng)畫(huà)中雪娃娃人性化的特點(diǎn)，知道了什么是擬人的手法。隨后，筆者又播放了《大頭兒子和小頭爸爸》的動(dòng)畫(huà)故事，看完后，學(xué)生將動(dòng)畫(huà)人物與現(xiàn)實(shí)人物對(duì)比，認(rèn)識(shí)到為了突出動(dòng)畫(huà)的趣味性和幽默感，大頭兒子和小頭爸爸的頭與正常人不一樣，采用了夸張的手法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事理解了什么是夸張和擬人的手法，為卡通形象的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。在完成的卡通作業(yè)中，筆者看到學(xué)生通過(guò)擬人的手法賦予了各種水果生命，又通過(guò)夸張的手法使這些水果表情豐富、造型美觀。通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事，學(xué)生理解了抽象的、難以理解的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，并將它們運(yùn)用到形象設(shè)計(jì)中，使繪畫(huà)作品形象、生動(dòng)。動(dòng)畫(huà)教學(xué)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的形象思維，幫助他們理解了繪畫(huà)的內(nèi)涵。
二、插入聲音，激活想象
動(dòng)畫(huà)故事給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，動(dòng)畫(huà)聲音則讓學(xué)生享受了動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)盛宴。動(dòng)畫(huà)的音效在某種程度上滿足了學(xué)生的需求，能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作。在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物朋友》一課中，為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，筆者把各種動(dòng)物的聲音剪輯到動(dòng)畫(huà)中逐一播放，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音辨物的游戲。在這個(gè)游戲中，筆者讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音，并要求他們說(shuō)出聲音是由哪種動(dòng)物發(fā)出來(lái)的，然后讓學(xué)生試著描述動(dòng)物的形體特征和生活習(xí)性。學(xué)生在游戲中能夠準(zhǔn)確分辨出小狗、貓頭鷹、青蛙、小雞、鴨子、牛、老虎等各種動(dòng)物的聲音，并能夠說(shuō)出這些動(dòng)物的形象特征：青蛙身穿綠衣服，眼睛圓圓的、鼓鼓的，走起路來(lái)一蹦一蹦的；小鴨子的嘴巴扁扁的，腳掌像楓葉，走起路來(lái)一擺一擺的；等等。在游戲中，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，加深了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，為畫(huà)好動(dòng)物的形象奠定了基礎(chǔ)。把動(dòng)畫(huà)聲音應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。動(dòng)畫(huà)聲音加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上化被動(dòng)為主動(dòng)。
三、展示形象，指導(dǎo)技法
動(dòng)畫(huà)教學(xué)可把有趣的內(nèi)容融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫(huà)形象，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比教師單純的講解、示范更好。對(duì)于一些技巧性很強(qiáng)的內(nèi)容，教師不妨利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象進(jìn)行講解。在蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《穿穿編編》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞完穿編工藝作品后，學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，但是在制作過(guò)程中遇到了操作技法問(wèn)題，不論筆者怎樣示范、講解，大部分學(xué)生都不知道如何穿插操作。后來(lái)，筆者制作了紙編藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)示范圖例，采用形象、直觀的動(dòng)畫(huà)形式，一步一步地演示了穿編藝術(shù)的制作技法。在學(xué)生觀看具體手工穿編制作的過(guò)程中，筆者讓他們考慮這種技法是否可以被運(yùn)用到其他材料的穿編作品中、穿編的方法是否單一、可不可以把多種技法融合到一起。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)效果展示后認(rèn)為，穿編的材料可以是多種多樣的，除了彩紙以外，還可以利用藤條、鐵絲、毛線等身邊常見(jiàn)的物品。在同一個(gè)穿編的手工制作中，可以運(yùn)用到幾種不同的穿編方法，這樣做出的作品形象會(huì)更加多樣、美觀。學(xué)生掌握相關(guān)技巧以后，根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮，編出了許多造型優(yōu)美的穿編作品。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)教學(xué)讓美術(shù)課的內(nèi)容更加豐富。教師利用動(dòng)畫(huà)形象展示操作步驟，讓學(xué)生通過(guò)直觀、形象的動(dòng)畫(huà)掌握手工制作的操作技法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了學(xué)生的思維能力，促使他們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。將動(dòng)畫(huà)資源引入小學(xué)美術(shù)課堂，通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)為學(xué)生搭建起一座知識(shí)的殿堂，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中積極交流、主動(dòng)思考，在美術(shù)課中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
作者：范星妍 單位：江蘇連云港師專二附小教育集團(tuán)
參考文獻(xiàn)：
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