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一、提高審美對象的藝術(shù)感受效果

正所謂，畫家的思想境界高于自己的畫筆，美術(shù)教學(xué)中在對中學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，首先要注重提高學(xué)生的健康審美情趣和對美好事物的藝術(shù)感受力。美術(shù)教學(xué)本身涵蓋的倫理、思想、審美價(jià)值同樣重要，而且缺一不可。美術(shù)教學(xué)特征與德育、智育和美育實(shí)踐緊密聯(lián)系，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的有效途徑，所以培養(yǎng)中學(xué)生崇尚真誠、善良、美好品質(zhì)的任務(wù)是融于藝術(shù)感受過程中的，與生活實(shí)踐密切聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)最忌在課堂教學(xué)中進(jìn)行純技術(shù)性指導(dǎo)，把美術(shù)教學(xué)和審美教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對生活認(rèn)真觀察，建構(gòu)合理藝術(shù)思維模式，創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法改革，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，是時(shí)代賦予美術(shù)教師的神圣使命。

二、美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

傳統(tǒng)美術(shù)課堂主要以繪畫教學(xué)為主，教師把技法訓(xùn)練作為最終接受考試檢驗(yàn)的重要途徑，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性知識(shí)和技能傳授，而忽視對中學(xué)生審美想象力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂上總是千篇一律地對著課本反復(fù)臨摹，這種照葫蘆畫瓢式的教學(xué)模式只能教出毫無創(chuàng)新意識(shí)的匠人，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開拓，嚴(yán)重制約學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，沒有把學(xué)生掌握的美術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技法和審美想象力結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方法不利于人才培養(yǎng)，對中學(xué)生心理發(fā)展態(tài)勢形成桎梏。嚴(yán)重阻礙學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展，與素質(zhì)教育目標(biāo)不一致。傳統(tǒng)意義上的“以繪畫為主要目的”的教學(xué)方法，不利于對當(dāng)代中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對審美對象及本質(zhì)特征的藝術(shù)價(jià)值分析，不能從審美角度對美術(shù)概念進(jìn)行具有時(shí)代意義的闡述。美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)是極其重要的，與美育實(shí)踐結(jié)合起來的審美想象力尤為重要，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)教育對美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的期望，培養(yǎng)藝術(shù)人才要從激發(fā)審美想象力開始，誠然，這樣的教學(xué)方法需要教師下更大工夫，把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力融于美術(shù)知識(shí)傳授與技法實(shí)踐中。審美想象力的提高，需要學(xué)生從認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)出發(fā)，只有在深刻認(rèn)識(shí)事物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能對事物未來做出合理想象和科學(xué)預(yù)見，這樣的審美想象才有價(jià)值，才具有時(shí)代意義和藝術(shù)生命力。教師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的審美意識(shí)，形成對美好事物的強(qiáng)烈感受力和極其敏銳的直覺意識(shí)，把審美教育與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，教師在教學(xué)基本技能的同時(shí)，一定要注重激發(fā)與引導(dǎo)，注重培養(yǎng)中學(xué)生的審美想象力，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)實(shí)踐人才。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓同學(xué)們在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中激發(fā)想象力。有效啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，通過實(shí)踐強(qiáng)化藝術(shù)審美想象力。

三、在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感動(dòng)因

情感在藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞過程中占據(jù)重要位置，情感是美術(shù)創(chuàng)作的精神力量和動(dòng)因，古今中外一切成功的美術(shù)作品都融入藝術(shù)家的心血。對于美術(shù)教學(xué)，情感融化在知識(shí)與道德之中。開設(shè)美術(shù)欣賞課，有利于提升學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)美好情感，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成藝術(shù)審美的主要特征。在此基礎(chǔ)上，讓他們理性分析，進(jìn)而通過心靈感悟，獲取對象的精神意味。這種教學(xué)生觀察、感受美的教學(xué)過程，是從生動(dòng)的審美直觀到對應(yīng)的語言表述的過程，是讓學(xué)生從對象個(gè)別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)對美的感受能力。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)因，因?yàn)橐磺兴囆g(shù)創(chuàng)作都需要激情。教師安排欣賞課時(shí)，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用藝術(shù)性語言介紹一些古今中外既陌生又有興趣的不同風(fēng)格作品，對各種流派、各種造型的名作進(jìn)行欣賞，讓他們理解作品中的精神內(nèi)涵，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而在美好情境中將自己的情感熔鑄在美術(shù)欣賞過程中。在欣賞美術(shù)作品的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵的深入理解，在充滿情感的融會(huì)貫通的過程中逐步掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。中學(xué)美術(shù)教學(xué)從美學(xué)角度欣賞作品形式、風(fēng)格、技法，在欣賞過程中傾注感情，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大師的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生對作品形成心靈感悟。使他們親身感知作品的思維得以珍惜。美術(shù)教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美相結(jié)合的課程。

四、結(jié)語

基于素質(zhì)教育的影響，中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須在教學(xué)實(shí)踐過程中強(qiáng)化審美教育，把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和審美能力結(jié)合起來，以新時(shí)期審美價(jià)值觀促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。把具有民族文化特色的美術(shù)基本知識(shí)貫穿審美教育全過程，緊密結(jié)合生活中的美學(xué)情趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能，為社會(huì)生活增添新的光彩。中學(xué)美術(shù)教學(xué)要以素質(zhì)教育為核心，進(jìn)一步拓展教材涵蓋的美學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)與審美教育結(jié)合過程中提高自身素質(zhì)。

作者：馮彩梅 單位：臨河一中