前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：為了更好地提升小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，文章從兩方闡述了關(guān)于小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的思考。一是了解學(xué)生特征，助其樹(shù)立信心；二是豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。其中包括引導(dǎo)學(xué)生以生活中熟悉的事為創(chuàng)作靈感、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教授半創(chuàng)作練習(xí)方式、鼓勵(lì)寫生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；美術(shù)教學(xué)；半創(chuàng)作

美術(shù)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程是為了訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生興趣，以及初步感受美的能力。但由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、耐性有限，如何更好地實(shí)施小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，是每一位小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、了解學(xué)生特征，助其樹(shù)立信心

低年級(jí)學(xué)生的畫與其年齡和智力有著密切關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的作品常常會(huì)無(wú)意識(shí)表現(xiàn)得十分夸張，如把人物的頭部畫得很大，眼睛炯炯有神，卻忽略了畫耳朵[1]。低年級(jí)學(xué)生在作畫中以“自我中心”進(jìn)行構(gòu)圖，呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的平面排列或多點(diǎn)式觀察的構(gòu)圖，如一排排樹(shù)“躺”在地上，就會(huì)被家長(zhǎng)和部分美術(shù)老師斥之為畫得不像，但恰恰是這樣充滿童心和稚拙的美與一些民間藝術(shù)和現(xiàn)代繪畫非常相似，具有獨(dú)特的裝飾性。學(xué)生的畫面常常表達(dá)的是自身所見(jiàn)所想的綜合，畫面中可能會(huì)出現(xiàn)很多不合理的現(xiàn)象，但卻給人以強(qiáng)大的視覺(jué)震撼。作為美術(shù)教師必須看到學(xué)生在繪畫中的優(yōu)點(diǎn)，理解和肯定其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，讓其樹(shù)立“我能行，我真棒”的信心，然后在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的發(fā)展為目的，培養(yǎng)其扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及良好的美術(shù)素養(yǎng)。用多種有趣的作畫形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法。在此期間，教師要細(xì)致設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、大膽地完成作畫任務(wù)。第一，引導(dǎo)學(xué)生以生活中熟悉的事為創(chuàng)作靈感。要想畫中有物，先要胸中有物。在一次“有趣的游戲”主題創(chuàng)作活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的講述，讓學(xué)生回憶起自己喜歡玩的游戲，通過(guò)PPT演示游戲畫面，讓學(xué)生身臨其境[2]。并且引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的形象和動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，不容易產(chǎn)生畏難情緒。然后大家一起討論可以在哪里玩這個(gè)游戲，并把這個(gè)地點(diǎn)畫出來(lái)，從而進(jìn)行畫面背景的創(chuàng)作。由于每個(gè)人選擇的游戲不同，觀察角度不一樣，感受也不一樣，表達(dá)出來(lái)也絕不相同，并且因?yàn)樗囆g(shù)表現(xiàn)方式的不同，學(xué)生的作品也充滿了不同的美感。第二，利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以讓學(xué)生選取故事情境，把感受最深的部分用特有的方法表現(xiàn)出來(lái)。比如，筆者在進(jìn)行“小人國(guó)”的教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“我”不小心吃了縮小藥丸，變成螞蟻般大小，讓學(xué)生想象自己變小了之后在自己原來(lái)熟悉的環(huán)境中是怎樣的情形。學(xué)生有的說(shuō)自己玩累了，聽(tīng)著音樂(lè)，坐在橡皮擦“沙發(fā)”上睡著了；有的說(shuō)自己騎著蝸牛去旅行，一路上看到了巨大的鳥(niǎo)、比自己還大的螞蟻和恐怖的毛毛蟲(chóng)，學(xué)生的創(chuàng)作閘門也就打開(kāi)了。第三，教授半創(chuàng)作練習(xí)方式。臨摹是很好的練習(xí)方式，但是如何臨摹是大有學(xué)問(wèn)的。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中臨摹的目標(biāo)是為了學(xué)習(xí)美術(shù)表現(xiàn)技法，但低水平的臨摹讓小孩子依葫蘆畫瓢，以相似度，畫面整潔度為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索總結(jié)了介于臨摹和創(chuàng)作之間的半創(chuàng)作方法，是指在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，領(lǐng)悟作品的美感,并進(jìn)行創(chuàng)造性模仿。對(duì)于一幅美術(shù)作品，有的人欣賞作品的色彩應(yīng)用，有的欣人賞構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，也有人欣賞作品的創(chuàng)意，不同的欣賞者會(huì)有不同的理解，在理解與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，或保留創(chuàng)意，改變?nèi)宋?；或保留?gòu)圖，改變?nèi)宋锖捅尘?。這種方法類似學(xué)生欣賞美文之后，練習(xí)運(yùn)用里面的好詞和好句來(lái)寫文章。第四，鼓勵(lì)寫生。寫生不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，還學(xué)會(huì)了用藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。面對(duì)同一個(gè)寫生對(duì)象，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的表現(xiàn)手法。因此，在寫生活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生感受寫生對(duì)象，用自己獨(dú)特的方法來(lái)表現(xiàn)寫生對(duì)象。比如，有的學(xué)生傾向于形體的表達(dá)，可能就會(huì)用一些粗粗細(xì)細(xì)的黑色勾線筆；有的學(xué)生傾向于色彩的表達(dá)，可能會(huì)選擇彩鉛或者馬克筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳.情境教學(xué)設(shè)計(jì)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.

[2]王蘭.淺談農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣[J].教育教學(xué)論壇,2011(17):143-144.

作者:包著燕 單位:福建省寧德市屏南縣古峰一小