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摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，隨著教育的不斷發(fā)展和人們思想意識的變化，美術(shù)越來越受重視。在小學美術(shù)教學中，教師應針對學生的特點營造良好的學習環(huán)境，采取靈動、多元化的教學方式，加強對學生的美術(shù)指導，以此提高教學效率和學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學策略

小學生具有好動、思維形象化等特點，其生活經(jīng)驗、知識均依靠其視覺、觸覺、嗅覺的所見、所感、所聞獲取。因此，教師在開展小學美術(shù)教學活動時，需針對學生的性格特點與行為特征，優(yōu)化美術(shù)教學方法，將每名學生都看成個性化發(fā)展的藝術(shù)主體，靈活應用多種教學模式，挖掘其藝術(shù)潛能，活躍學生思維創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)其審美能力，陶冶其藝術(shù)情操，從而提高學生的綜合素質(zhì)。筆者主要探討優(yōu)化小學美術(shù)教學的相關(guān)策略。

一、營造藝術(shù)性和趣味性的教學環(huán)境

教室作為學生學習的主要環(huán)境，是學生創(chuàng)造夢想的樂園。部分教師在布置教室時常常只是注重桌椅擺放整齊，維持地面、墻壁清潔，這不利于開發(fā)學生的藝術(shù)潛能。因此，教師在開展小學美術(shù)教學活動時，應當基于教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和興趣愛好，規(guī)劃和布置教室環(huán)境，讓教室的每個細節(jié)都能彰顯出獨特的藝術(shù)氣息。這不僅有利于調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，還有助于活躍其創(chuàng)新能力，對提高教學效果具有積極的作用。如，在《紙卷魔術(shù)》一課的教學中，教師可以用猜謎語的形式導入課程。教師在課前備好幾只做成貓、狗、兔子等動物造型的紙卷在課堂中展示，學生在詳細觀察后發(fā)現(xiàn)動物都是由紙卷做成。此時教師可導入教學內(nèi)容，指導學生利用紙卷進行手工創(chuàng)作。此時學生的創(chuàng)作熱情得到激發(fā)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意創(chuàng)作作品。課堂接近尾聲時，教師可鼓勵學生積極展示自己的作品并加以表述，然后指出其中的不足之處，肯定學生作品中的閃光點，最后放置在教室的“藝術(shù)一角”展示。這不僅在教室中增添了一道靚麗的風景線，還讓學生在作品展覽中獲得成就感，陶冶了藝術(shù)情操，有利于學生提高審美能力與創(chuàng)作水平。

二、彰顯靈動性、多元性的教學內(nèi)容

在美術(shù)教學中，保持學生學習興趣的關(guān)鍵在于教學內(nèi)容必須具備靈動性和多元性兩種性質(zhì)。因此，教師在開展小學美術(shù)課堂教學活動時，應當結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律與行為認知程度規(guī)劃教學內(nèi)容，以此調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和學習主動性，并激發(fā)學生內(nèi)心深處強烈的求知欲望，活躍其創(chuàng)新思維，這是提升學生美術(shù)創(chuàng)造力的有效措施。所以，美術(shù)課程應當結(jié)合學生的學習興趣，在常規(guī)課程的基礎(chǔ)上添加各式各樣的其他課程，包括手工制作、裝置藝術(shù)、表演藝術(shù)等，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，有利于教師培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，以此提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。此外，在小學美術(shù)教學活動中，教師還可以合理引入科幻畫進行教學設(shè)計。在以往的美術(shù)教學中，教師大都注重培養(yǎng)學生的美術(shù)功底，故教學內(nèi)容多是指導學生描繪生活中常見的事物或景物，如樓房、水果、天氣、學校等，科幻題材的教學內(nèi)容較少。在科學技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，為培養(yǎng)綜合型人才，教師可在美術(shù)教學中有意識地引導學生關(guān)注社會時事與自然問題，在課堂中可通過設(shè)計一些與自然科學相關(guān)的內(nèi)容，指導學生進行創(chuàng)作，如“未來高科技生活”“機器人保姆”等，以此引導學生崇尚科學、熱愛自然，從而健全其人格。

三、以觀察和發(fā)現(xiàn)為主的美術(shù)訓練

有學者指出，每個人內(nèi)心深處都認為自己具有發(fā)現(xiàn)、研究、探尋的能力，以此滿足自身的心理需求。小學生對外界事物的好奇心和認知需求更為強烈，在認識外界時均是以觀察為主要途徑。因此，教師要針對小學生的性格特征優(yōu)化美術(shù)訓練方法。如，教師組織學生欣賞著名油畫《高更你早》，鼓勵學生根據(jù)這幅畫表述自己的想法。有的學生通過作品題目知道了主人公和時間；有的學生通過人物的衣服配飾和樹木凋零的情境，看出季節(jié)是冬天；有的學生從高更在田間小路擺手的姿勢，猜想他可能是早餐散步歸來，偶遇鄰居并打招呼。教師引導學生利用眼睛觀察大自然中的事物，以此收獲不一樣的情感體驗，并將其表象特征記錄在腦海中，從而活躍學生創(chuàng)新性思維。再如，在水墨變體畫教學中，教師仍以《高更你早》的水墨變體畫為例，指導學生欣賞三幅變體畫后找出不同之處。此時，學生會發(fā)現(xiàn)三幅變體畫中的季節(jié)、天氣、鄰居都出現(xiàn)了變化，而表現(xiàn)形式也從油畫過渡到水墨畫。教師利用范例設(shè)計小學美術(shù)課堂教學，不僅有利于拓展學生的視野，而且有助于培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)作思維，以此開發(fā)學生的心智，健全其人格，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

針對小學美術(shù)教學問題，筆者認為教師應當以學生的性格特點、興趣愛好、認知水平及思維能力作為教學設(shè)計的前提，突出學生的主體地位，激發(fā)其參與課堂活動的積極性；靈活應用多種教學方法，優(yōu)化教學模式，以此活躍學生的思維，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作欲望。這對提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[3]黃榮玲.新時期小學美術(shù)教學中的問題和對策研究.新課程研究（下旬刊），2014（12）.

作者:戴昕 單位:江蘇鹽城市步鳳小學