前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學案導學模式在高中歷史教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著新課程改革的推進和素質教育理念的落實，傳統教學方式已經與新階段的教學目標和學生發展需求不相吻合。教育是為了促進學生的長遠發展，在課堂教學當中，教師需要充分發揮學生們在課堂當中的主體性地位和作用，在此基礎上，培養學生們自主探索和學習的能力。學案導學模式目前已經成為了一種比較新穎的教學方式，在歷史課堂教學當中對其進行使用，不僅能夠真正以學生作為課堂中心，還能夠在此基礎上推進教學效果和質量。

關鍵詞：學案導學模式；高中；歷史教學；應用

學案導學模式是順應現階段，以教師作為課堂教學的主導，而以學生作為課堂主體而產生的。此種教學模式在師生的合作和互動當中，能夠更好地提高學生們參與的積極性和主動性。在新課改深入推進的趨勢之下，學案導學模式在各個學科當中已經得到了普遍化的使用，并顯現出了一定的優越性和成效。歷史教學能夠培養學生們的愛國情懷，在對歷史事件的學習和經驗分析當中，能夠培養學生們以史為鑒的思維。通過對于學案導學模式的使用，不僅能夠培養學生們的主動學習精神與能力，還能夠在挖掘學生們潛力的基礎上培養學生們的歷史學科素養。因而將學案導學教學模式應用到歷史教學當中，是目前歷史教師需要思考和完善的目標和方向。

一、“學案導學”在高中歷史教學中應用的要求

（一）“學案導學”模式應用要適用于全體學生

每個班級中每個學生的知識儲備和個性發展需求有所不同，教師帶學案導學模式開展歷史教學時，需要考慮到不同知識儲備和層次學生發展的需求和學習能力培養的要求。教師在采用此種模式進行教學時所面向的是全體學生，需要關注的是學生們歷史學習興趣的培養，這樣不僅能夠幫助學生們培養起良好的學習習慣，還能夠提升他們的學習能力。

（二）“學案導學”模式應用要突出培養學生的合作意識

現階段要求學生們具備合作探究和自主學習的能力，學案導學模式就需要教師在課堂當中引導學生們進行小組合作。教師需要對班級學生的興趣愛好、思維模式以及學習能力進行具體的了解，在此基礎上對班級學生進行分組。在分組完成之后，教師可以選擇每個小組當中學習能力比較強的學生為小組組長。擔任小組組長的學生需要協調小組人員對已有的學案進行討論交流，在自主學習的過程當中，尋找出自己存在的疑難點。所以教師在運用學案導學模式時，需要關注學生的合作意識的培養。

（三）“學案導學”模式應用要具有一定的靈活性與開放性

學案導學模式并不僅僅適用于一節課的學習當中，教師可以根據具體的章節，或者是學生們所面臨的疑難歷史問題，對學案進行設計，在對其進行開放性和靈活使用的基礎上提高歷史教學的有效性。教師在對學生進行設計或者是編寫時，在對具體歷史內容進行學習時，需要更加關注于對學生們學習方法的指導，而在進行章節知識或者是一本書內容進行復習時，可以更加側重于測試題和對知識體系的構建。這樣不僅能夠使學生們掌握有效的歷史學習方式，還可以幫助學生們構建科學化的知識體系。

二、“學案導學”模式在高中歷史教學中的應用

（一）巧妙設計學案，提高學生的學習積極性

歷史知識和內容與學生們所生活的時期有一定差距，學生們也無法站在當時的歷史角度對歷史事件進行解讀。在此種情況之下，如果教師僅僅在課堂當中單純講授律師理論知識，不僅會使學生們的思維更加混亂，也不利于學生們構建科學化的知識體系。在教學過程當中，教師就可以立足于學生的個性特點以及教學目標對教材當中的內容進行適當的整合。問題在教學過程當中，既能夠培養起學生們的獨立思考能力，還能夠使他們學會從多元化的角度認識問題。教師在進行學案設計時就可以拋出一定的問題，通過趣味性問題的提出和思考，能夠使學生們更加積極參與到課堂當中。比如在學習《美國聯邦政府的建立》時，教師就可以通過我國國家領導人的選舉方式進行導入，然后讓學生們聯系前一節所學過的英國君主立憲制，引導學生們思考這三個國家領導人就任方式有何不同？教師也可以將現階段美國總統特朗普的圖像在學員當中進行展示，向學生們提問，特朗普是怎樣當選為美國總統？其所擁有的權利有什么？這樣既能夠激發學生們學習的興趣，還能夠引導學生們將所學知識和實際生活與歷史學習相結合。

（二）合作學習學案，增強學生的團隊意識

在素質教育和新課改的背景之下更加強調培養學生們的團隊意識，教師在進行課堂教學時，就需要根據學生們的特點和教學內容選擇具有探究性的問題，然后讓學生們通過小組合作的方式進行思考。同齡人之間的知識儲備和思維模式比較相近，采用小組合作探究，不僅能夠了解到其他同學的思維特點和邏輯推理能力，還能夠逐步培養學生們的團隊精神和合作能力。當然在小組合作探究結束之后，教師需要學生們按照小組的形式，對其探究成果進行匯報。因而在小組合作探究和匯報的過程當中，學生們會存在一定的競爭意識，這樣也能夠提高他們在小組討論當中的積極性和主動性。比如在學習《新文化運動與馬克思主義的傳播》時，教師在設計學案時就可以加入“新文化運動的具體內容和表現是什么”“馬克思主義在中國是如何傳播的”“新文化運動與馬克思主義傳播之間存在怎樣的聯系”“現階段馬克思主義在國際和國內占有怎樣的地位”。教師可以安排學生們對該問題進行思考，在思考的過程當中，學生們不僅能夠對教材內容有更加明確的認識，還能夠提高學生們的合作能力。

三、小結

學案導學模式已經成為現階段課堂教學當中經常使用的教學方式，將其使用到高中歷史教學當中，不僅能夠培養學生們的團隊精神和探究能力，還能夠提高學生們的歷史學科素養。教師在開展學案導學教學模式之前，需要對學生的基本發展特點和需求進行了解，這樣才能夠確保課堂教學的針對性和有效性。

參考文獻：

［1］劉大中．導學案在高中歷史教學中的運用［J］．學周刊，2014（04）：141．

［2］姜波．學案導學法在高中歷史教學中的應用［J］．高考，2015（06）：12.

作者:林淑惠 單位:漳州市薌城中學