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摘要：

在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，我們更應(yīng)該提倡新的教學(xué)方法，盡量在小學(xué)階段能很好地開發(fā)他們的科學(xué)潛能，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，讓他們從小就能有科學(xué)的啟蒙，所以，我們教師要重視小學(xué)科學(xué)方面的教學(xué)，要多角度，多方面地提高老師們的教學(xué)科學(xué)性，不僅完成教學(xué)改革的目標，更要創(chuàng)造性的提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法；互動

雖然國家在推行素質(zhì)教育，強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊還是影響著一部分老師，也影響著家長學(xué)生，他們并未真正的重視科學(xué)素養(yǎng)的從小培養(yǎng)。而且有老師依舊固執(zhí)的認為，基礎(chǔ)課才是重中之重，科學(xué)素養(yǎng)也不必急于一時，當然基礎(chǔ)課很重要，但科學(xué)的教育卻不能落下，因而就目前小學(xué)的科學(xué)教育提出一些想法，希望能讓學(xué)生、老師、家長更重視科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、小學(xué)教育存在的問題

（一）在大部分老師的教育認知中，“我教你聽”依舊是主要的教學(xué)方法在課堂授課的過程中,老師依然處于課堂的主導(dǎo)地位,,沒能把學(xué)生當做教學(xué)的中心和主體,學(xué)生依舊是被動的接受。老師只是基礎(chǔ)科學(xué)知識的一種表達渠道了，沒能形成互動的氣氛，學(xué)生沒有主動性，更何談主動求知。

（二）眾所周知小學(xué)階段的孩子是好奇心最重的,尤其是在科學(xué)理論的學(xué)習(xí)中,他們應(yīng)該會表現(xiàn)出特別強的求知欲,他們應(yīng)該會主動了解這方面的知識，然而在課堂上，老師依舊表達書面的刻板的理論，忽視了知識與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致我們的學(xué)生也僅僅關(guān)注的是這個問題的答案，卻不會問為什么是這樣？所有的問題僅僅是為了考試。

（三）家長更重視孩子的基礎(chǔ)科目的成績，在乎孩子能不能上好點的初中，卻不在乎孩子是否健康成長，不在乎孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽視了孩子內(nèi)心的求知欲。

二、科學(xué)方法才是重中之重

國內(nèi)一些教育專家指出：“科學(xué)素養(yǎng)的培育應(yīng)該要把探索作為核心。探索不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、過程。”老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者，更是學(xué)生親密的伙伴,如同父母一般。因而科學(xué)方法最好的執(zhí)行者就是我們老師。

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

眾所周知，在兒童的教育過程中，合理的調(diào)動他們愛玩的天性，調(diào)動他們的興趣，教育會事半功倍，因為求知欲是學(xué)習(xí)的最大動力。因而，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)該充分提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。而且科學(xué)文化本身就有特別的魅力也有特別的內(nèi)涵。生活中的一切從身邊的小草、小花、樹木、以及小動物，還有腳下的大地、頭頂?shù)奶枴⒃铝?，以及微風(fēng)習(xí)習(xí)，細雨紛飛，大雪飄飄等等都是那么的富有魅力。所以我們不僅要重視課內(nèi)知識的講解，更要讓學(xué)生多了解課外知識，例如結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生從身邊的人或事學(xué)習(xí)科學(xué)。比如周末組織學(xué)生去公園看看花草變樣了么，樹木長高了么，當然也可以采集一些做標本，也可以看看樹上的小鳥羽毛長好了么，適當也可以分析小鳥的生活習(xí)性，從而創(chuàng)造出更適宜他們的環(huán)境。也可以參觀一些天體博物館，看看外太空的景象，看看離我們遙遠的星球。孩子往往對未知的東西有特別的興趣，因而那些漂亮，深邃的外太空景象，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們更努力的學(xué)習(xí)科學(xué)。通過這些活動，使學(xué)生在日常生活中，既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了自己觀察自然事物和現(xiàn)象的能力。

（二）倡導(dǎo)小組合作，通過團隊更好的學(xué)習(xí)知識

小組的團隊學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力，更能讓同學(xué)們懂得協(xié)作也是一種不可少的能了。更重要的是，通過小組團隊的合作，在小組內(nèi)的競爭合作，激發(fā)他們不服輸?shù)男愿瘢岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)積極性，當然在學(xué)習(xí)過程中，他們也更能明白團隊的重要性，不知不覺中也提高了他們社交能力。在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該讓他們在小組學(xué)習(xí)中分工明確，協(xié)力合作，有不同意見一起商議，不僅提高了他們團隊協(xié)作能力，更讓問題能更快的解決。小組得團隊合作除了培養(yǎng)了他們的團隊能力，同時在團隊中他們個性的一面也展現(xiàn)了出來，而且通過團隊，讓他們明白科學(xué)需要合作的重要性。

（三）重視實驗教學(xué)何樂而不為

一個問題的產(chǎn)生，以及解決其的過程往往比它的結(jié)果更為誘人，因而提出問題，解決問題就顯得那么重要了。在這一點上，強化實驗實踐的教學(xué)就是我們必須做的事了。

1.實驗過程充滿樂趣

大多數(shù)的小學(xué)生往往多動，愛玩。因而自己動手實驗往往對他們有特別的吸引力，以致于他們對實驗有特別的興趣。而這種愛好，這種求知欲往往能讓他們更開心的去學(xué)習(xí)，去做。也能讓他們在這種玩樂中學(xué)到知識，在這種開心的實驗過程中，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自己主動學(xué)習(xí)主動實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.實驗促進對知識的理解

想要真正的完成實驗往往要求學(xué)生能夠真正的理解課本知識，這就促進了學(xué)生對知識的理解，而且多次的實驗，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，磨煉了他們不服輸?shù)木?，實驗往往不是一次就可以的，需要多次嘗試，在一次次的嘗試中，他們不僅學(xué)到了知識，更是在慢慢長大。

3.實驗激發(fā)學(xué)生的求是精神

實驗的結(jié)果是無法預(yù)料的，是不一定和書上是一樣的，我們應(yīng)該尊重實驗結(jié)果，追求求實精神，合理的分析實驗結(jié)果，實事求是，不符合理論的時候，那我們應(yīng)該認真分析原因，找錯的同時也是我們學(xué)習(xí)的時候。

（四）科學(xué)教學(xué)要合理利用網(wǎng)絡(luò)

當今社會，網(wǎng)絡(luò)深深的影響著我們每個人，孩子當然更不例外，而且他們對其更加著迷，因而可以合理利用多媒體，合理利用網(wǎng)絡(luò)知識，更好的來開展科學(xué)教育。小學(xué)學(xué)生有往往形象思維的能力比較強，對新知識的學(xué)習(xí)依賴于感官上的認識，而空洞的理論比較難理解。在科學(xué)教學(xué)的過程中，比如對地殼的運動分析，火山的形成等知識的教學(xué)中，過去的老師只能說一些空洞的理論，孩子們很難真正的理解。而現(xiàn)在計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們的老師可以做一些簡單的地殼運動的視頻，或者展現(xiàn)一些圖片，簡單的感官刺激能讓學(xué)生更好的理解這些知識。通過新媒體的運用，我們老師能把空洞的理論知識，能更形象更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更容易理解學(xué)習(xí)。當然也緩解了老師們的壓力，也能讓科學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

作者：何琴花 單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)義亭小學(xué)

參考文獻：

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