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摘要：
課程改革正在推進(jìn)，但不少小學(xué)語文教師都有“心有余而力不足”的感覺。因此，必須不厭其煩地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不厭其詳?shù)劂@研新教材，引入“源頭活水”，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，與校招課兩步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
新課程改革歷時(shí)十年有余，方興未艾。小學(xué)語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的大好局面。形勢(shì)喜人又逼人。但正如哲學(xué)中所講的“前進(jìn)中的倒退一樣”，任何新生事物在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的有悖于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此。目前，許多教師在改革試驗(yàn)的過程都有些“心有余而力不足”的感覺。因此，小學(xué)語文教師要不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，與新課改同步發(fā)展。
一、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)觀念
讓新課程理念植根于的心中，更新教育、教學(xué)觀念。明確教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時(shí)間還給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用眼去觀察、動(dòng)手去操作、動(dòng)腦去思考、發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。
二、抓好校本教研活動(dòng)，提高教育教學(xué)水平
面對(duì)新的課程改革，我們有很多地方有所不適應(yīng)，如已有的教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)、工作方式甚至地位等都將受到巨大的沖擊。為了讓各位教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更快地成長(zhǎng)，我校專門成立了語文科組，定期在校內(nèi)開展教研活動(dòng)，讓學(xué)校的骨干教師上好示范課，并邀請(qǐng)市縣有關(guān)語文輔導(dǎo)員蒞臨指導(dǎo)，并對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)作出點(diǎn)評(píng)。讓他們講授一些在教學(xué)實(shí)踐中如何把握新課標(biāo)，吃透教材、面向全校學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，讓教師們通過他們的案例分析中既得到了理論上的認(rèn)識(shí)，逾越理論與實(shí)踐的鴻溝，又懂得如何把了解的知識(shí)和技能用于課堂。另外，學(xué)校也安排教師們外出聽課，吸取別人的教學(xué)方法。通過開展有效的校本教研活動(dòng)，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在校本教研中本著:合作、交流、反思、提高的理念，教師間分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念；教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)，點(diǎn)撥得當(dāng)。我們的課堂也活躍起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也明顯提高了，教師的教學(xué)水平也有了很大的提高。
三、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程
課堂教學(xué)是提高教育、教學(xué)質(zhì)量的主渠道。所以，語文老師在課改實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。在語文課堂教學(xué)中，我校老師們盡量做到:(1)注重雙基訓(xùn)練，使學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識(shí)。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。因此，我校要求教師在新學(xué)期開始時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在上課之前，應(yīng)該把握好各篇文章的重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好語文雙基訓(xùn)練。在開展校本教研時(shí)，也以此來評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果。現(xiàn)在的語文課，老師都能注重雙基訓(xùn)練，摒棄以往那些形式主義，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比以往也有所提高了。(2)課堂氣氛民主。課堂上關(guān)注的是“這堂課怎么幫學(xué)生學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的能力，教師搭臺(tái)讓學(xué)生唱戲，有時(shí)甚至是學(xué)生自己搭臺(tái)自己唱戲。把工作從“臺(tái)前”走到“幕后”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，導(dǎo)航者。整個(gè)教學(xué)過程，將學(xué)生從被動(dòng)地聽、看，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維的學(xué)習(xí)主體。(3)學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與精神。這種自主表現(xiàn)為:自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“挑你最喜歡的句子好好地讀”“用你喜歡的方式讀”。“你最想看什么?”自主選擇學(xué)習(xí)的方式，如自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、朗讀、表演或做畫等。鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性、靈活性、預(yù)見性。(4)善用“鼓勵(lì)”。在教學(xué)過程中，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一是鼓勵(lì)提問。二是鼓勵(lì)合作。(5)重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。人教版的語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，老師注重在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。(6)注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，老師把觸角伸向了廣闊的天地，真正實(shí)現(xiàn)大語文教育觀。從一年級(jí)開始我們就緊緊圍繞各個(gè)學(xué)段目標(biāo)，組織學(xué)生開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)。比如，一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)部分，除了讓學(xué)生熟練識(shí)記要掌握的漢字外，要求學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過收集商標(biāo)、廣告語、路牌、店名等增加課外識(shí)字量，做到保底不封頂；同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們積極配合，督促孩子多看課外書，多識(shí)字。此外，還加強(qiáng)學(xué)生的語言積累訓(xùn)練，要求老師積極組織老師開展大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求知，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、抓好教學(xué)反思，促進(jìn)老師不斷發(fā)展
我校教師在上完一節(jié)課后都要寫教學(xué)反思，反思課前行為、反思課中得失、反思課后成敗。把對(duì)教學(xué)中不可預(yù)測(cè)因素，精彩之處、不足之處，不解之惑、改進(jìn)之法等方面進(jìn)行推敲反省，并動(dòng)手撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，每位老師每學(xué)期至少寫二至三篇教學(xué)反思，并把有針對(duì)性、有參考價(jià)值的教學(xué)反思寫成教學(xué)論文，選送到教科單位參評(píng)。通過教學(xué)反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。小學(xué)語教師與新課程改革同步發(fā)展。
作者:蔣明祥 單位:重慶市萬州區(qū)望江小學(xué)
