前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的信息技術(shù)語言學(xué)課程改革新探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、語言學(xué)概論課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，我們的語言學(xué)概論課程在教學(xué)方法上還是以講授法為主，教學(xué)工具主要是黑板，可以總結(jié)為“講授+板書”模式。這種教學(xué)模式對于理論性較強的語言學(xué)概論課程來講，能以教師為教學(xué)活動的中心，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有條理化、系統(tǒng)化的特點。但是這樣的講課方式，會給學(xué)生帶來疲憊感，所有的信息呈現(xiàn)的方式是聲音和文字，單調(diào)，無趣，學(xué)生的接受效果不理想。已有心理學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)：“人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83%通過視覺，11%通過聽覺，1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺。”教師的講授以聽覺信息為主，板書的文字信息量是有限的，這就使得很多信息不能有效傳達，限制了講課效果的提高。目前，這種現(xiàn)象正在改觀，即以前的講授法是教師照著教材與講義進行講授，現(xiàn)在的講授是照著PPT課件進行講授，PPT課件呈現(xiàn)的文字內(nèi)容與教材與講義區(qū)別不大，只是把印刷的書本變成了多媒體屏幕，呈現(xiàn)的形式發(fā)生了變化，這也不能認為進行了教學(xué)方法的改進。

二、信息技術(shù)在語言學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在語言學(xué)概論課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.文字呈現(xiàn)上的時間優(yōu)勢。

傳統(tǒng)板書對知識的呈現(xiàn)有一定限制，這跟教師的書寫速度密切相關(guān)。但教師書寫速度快，寫得過多，教師會很勞累，另外，這樣的書寫速度可能會影響文字的識別。而且，并不是所有的內(nèi)容需要在板書上書寫出來，有些參考資料看一下即可，不必書寫在黑板上。PPT課件在文字呈現(xiàn)方面有著板書無法比擬的優(yōu)勢，因為PPT呈現(xiàn)文字幾乎是無時間的。這種呈現(xiàn)速度，遠不是板書書寫能企及的。而且，從呈現(xiàn)的文字量上來說，傳統(tǒng)板書是無法比擬的。尤其是呈現(xiàn)教材之外的文字內(nèi)容，是非常方便的。而且，PPT課件中的文字一經(jīng)鍵入，就能反復(fù)使用，再也不用每節(jié)課都去書寫，節(jié)省教師的書寫時間，使教師有時間講授其他內(nèi)容，開展其他課堂活動。

2.聲音呈現(xiàn)上的生動優(yōu)勢。

PPT課件在呈現(xiàn)聲音方面也有優(yōu)勢。比如在講授國際音標的時候，我們就可以呈現(xiàn)語音學(xué)家周殿福先生的發(fā)音音頻軟件，直接聽到國際音標的發(fā)音。教師再講解發(fā)音原理，進行示范，就更加直觀了。而且，有關(guān)國際音標發(fā)音的很多音頻文件都可以進行課堂播放，把以前只在表格上看到的音標符號具體為一個個真實的發(fā)音，學(xué)生接受起來自然容易。我們在講授語音演變時，給學(xué)生播放《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，先放普通話版的，再放用擬測的先秦時期漢語語音，學(xué)生很明顯感受到語音的差異。這樣，可以使學(xué)生直觀感受到語音的變化。

3.視頻片段呈現(xiàn)上的直觀優(yōu)勢。

很多抽象的理論，需要用具體化的形象進行呈現(xiàn)，學(xué)生的接受效果才好。因為語言學(xué)概論課本來就是理論性很強的，若沒有直觀的、可以感知的例子進行證明，學(xué)生會覺得這是一門文科里的“高數(shù)”。現(xiàn)在資訊發(fā)達，影視業(yè)蓬勃發(fā)展，我們可以在影視作品中選適合解說理論的片段，做到寓教于樂，學(xué)生的接受效果明顯超過傳統(tǒng)的講授法與板書呈現(xiàn)。在講到國際音標的顫音時，學(xué)生普遍反映難以理解什么是顫音、顫音應(yīng)該是什么樣的，因為漢語普通話中沒有顫音，缺少直觀的感受，很多教師也是不容易發(fā)出來的。為了使學(xué)生對顫音有一個直觀的感知，我們選用了電影《熊貓大俠》中的一段，即主角王老吉所說的“當然！”其中的“當”發(fā)的就是一個顫音。這個音是很容易被感知和模仿的，學(xué)生認識輕松，理解起來容易。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在語言學(xué)概論課堂教學(xué)以外的應(yīng)用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的應(yīng)用。

隨著課程改革的深入發(fā)展，課時量在逐步緊縮，多媒體這種教學(xué)平臺越來越發(fā)揮在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用。語言學(xué)概論課程的教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以采用PPT課件，課后可以建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、課程練習(xí)、補充資源（包括文字、圖片、音頻、視頻資源等），建立課程的專業(yè)討論群組，使用網(wǎng)絡(luò)博客與QQ空間日志、解答疑難問題、交流學(xué)術(shù)信息。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為教學(xué)手段的有機組成部分，特別是在現(xiàn)今的信息技術(shù)條件下，大學(xué)教師應(yīng)該充分認識并有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在語言學(xué)概論課程教學(xué)中的用途。“他山之石，可以攻玉。”很多學(xué)校都有不錯的網(wǎng)絡(luò)資源，我們在建設(shè)時可以借鑒與參考，“目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過鏈接、網(wǎng)絡(luò)文件和信息庫等方式將這些專業(yè)信息分享給學(xué)生，這樣教學(xué)資源就可以得到最充分的利用，對教學(xué)活動的順利展開也起到輔助性的作用”。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在師生之間實時溝通方面的應(yīng)用。

現(xiàn)在的大學(xué)生，不僅是“拇指一族”，也稱得上是“低頭一族”。智能手機的普及，給大學(xué)課堂帶來了不容忽視的影響，給我們這些講授理論性較強的課程的教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何因勢利導(dǎo)，把學(xué)生使用智能手機與課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)等有機結(jié)合起來，成為一線教師費心思考的問題。在信息技術(shù)支持下，教師特別是青年教師應(yīng)該充分利用手機平臺與學(xué)生進行信息溝通，比如使用手機QQ、微博、微信等通信軟件與學(xué)生進行即時通信。在解答學(xué)生的問題時，這些信息平臺有著通信便捷、能夠進行實時溝通的優(yōu)勢。目前大學(xué)生隨身攜帶智能手機已成為一種生活常態(tài)。手機是通信工具，也是娛樂工具，更應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)工具。已經(jīng)有很多APP軟件商開發(fā)大量用于學(xué)習(xí)的軟件。大學(xué)教師應(yīng)充分認識并挖掘手機在學(xué)習(xí)中的潛力，適應(yīng)時代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊密連接課內(nèi)與課外，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，為其提供一切可能的幫助，成為“良師”，成為“益友”。因此，我們大學(xué)教師要密切注意學(xué)習(xí)類軟件的動態(tài)，精選APP軟件推薦給學(xué)生。比如我們?yōu)榇龠M學(xué)生對漢語成語的把握，推薦“瘋狂猜成語”作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)娛樂的一個項目。我們還給學(xué)生推薦外研社推出的軟件“快快查漢語字典”等作為學(xué)生解決疑難字詞的手機字典。我們課程組成立語言學(xué)概論課程QQ群進行信息的溝通，上傳課件、課后練習(xí)、考研資料等學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的資源，而且更新方便，有問題可以及時進行處理。我們在課堂上講的西方語言學(xué)流派、語言學(xué)分類等內(nèi)容都是很簡略的，但是學(xué)生想要細致了解，因此我們就補充了這部分材料放在QQ群中，使得有需要的同學(xué)可以及時獲取。不僅如此，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)概論教材中對名詞術(shù)語的解釋并不是很全面，很多時候是很不直觀的，不利于學(xué)生考研復(fù)習(xí)，也不利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們從很多資料中精選了語言學(xué)名詞的解釋進行總結(jié)，特別是根據(jù)《語言學(xué)名詞》進行名詞內(nèi)涵的有效界定。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在語言實踐方面的引導(dǎo)優(yōu)勢。

教學(xué)需要教師的講授，這只是教學(xué)活動的一個方面，另一個方面是親自實踐，是更加重要的一個方面。孔子說“學(xué)而時習(xí)之”，就是要通過經(jīng)常去實踐學(xué)到的東西，特別是那些理論知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，這也證明了實踐對于知識掌握的重要性。在此指導(dǎo)思想下，我們在布置作業(yè)時，不僅要求學(xué)生掌握書上的基本理論知識，還要求努力實踐、運用已經(jīng)學(xué)到的原理、方法，去解決生活中碰到的語言問題，或者分析某種語言現(xiàn)象。為此，我們精選了影視作品中的片段，作為學(xué)生課堂分析、討論的內(nèi)容，還有很多片段作為學(xué)生課后分析的對象。理論不能和實踐聯(lián)系起來，那就是空洞的理論，理論不能解決實際碰到的問題，不能解釋生活中的現(xiàn)象，那就是蒼白的理論。所以，我們的作業(yè)不僅是要考查他們對知識內(nèi)容的掌握，還要考查他們對語言原理的掌握與運用情況。我們曾經(jīng)組織學(xué)生進行店鋪招牌用字的調(diào)查，后來學(xué)生旅游的時候，也不忘把有趣的店鋪招牌拍下來與我們分享，一同研究。比如“QQ農(nóng)場種子商店”。學(xué)生非常有興趣進行討論分析。即使是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也經(jīng)常通過QQ等方式與我們進行聯(lián)系。“分享生活留住感動”，這是手機QQ空間的歡迎辭，體現(xiàn)的是一種積極向上的生活態(tài)度。每一個人都可以在手機QQ空間上分享生活狀態(tài)，既是信息的者，也是信息的分享者。如何分享，分享什么？這是我們專業(yè)教師應(yīng)該認真思考的問題。引領(lǐng)學(xué)生順利地積極地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不正是我們專業(yè)教師一直努力在做的嗎？導(dǎo)師不應(yīng)該只在課堂上成為學(xué)生的導(dǎo)師。信息技術(shù)手段應(yīng)該成為我們的幫手，而不是成為一種障礙。我們課程組的一名教師在“QQ說說”陸續(xù)上發(fā)表了自己創(chuàng)作的回憶文章“遙想當年”系列，受到學(xué)生的喜愛，不僅點贊者眾多，而且已經(jīng)有一些學(xué)生受到觸動，也在動手創(chuàng)作大學(xué)生活回憶錄。語言能力的提高，需要日積月累的鍛煉，需要一點一滴的磨煉。學(xué)生并不是沒有積極向上的心態(tài)，只是缺少良好的啟迪與推動。若是能夠給學(xué)生一個正確的方向，他們就會走下去，最終實現(xiàn)目標。

三、信息技術(shù)在語言學(xué)概論教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了我們傳統(tǒng)的授課方式，不論是課堂教學(xué)還是課后輔導(dǎo)，優(yōu)點頗多，但是問題也是存在的。一味依賴現(xiàn)代信息技術(shù)制作出的多媒體課件，會使教師教學(xué)過程僵硬化，有些教師離開了課件就不知道怎樣講課，很多教師只是照著課件在念，忽視了與學(xué)生的互動溝通。另外，課件存在一些問題，比如文字字號較小，顏色偏淡，影響了視覺效果，最終會影響學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。過于花哨的課件，很有可能分散學(xué)生的注意力。但是我們應(yīng)該看到，這不是現(xiàn)代信息技術(shù)的問題，這是使用者使用不當造成的。因此我們專業(yè)教師要努力提高素質(zhì)，利用而不依賴，制作出適合教學(xué)的多媒體課件。

作者：王大剛 劉曉輝 單位：吉林師范大學(xué)博達學(xué)院 吉林師范大學(xué)圖書館