前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的井巷工程課程改革論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、以“卓越工程師”計劃為背景，轉變課程教學理念

學校高度重視應用型本科人才的培養，始終把培養礦業類一流人才作為課程建設的重要內容，以應用型人才培養為重點。“用”即為應用，為工程實踐，工程意識和創新能力，注重學生知識、實踐和素養的有機結合。“以用促學，以用導學”是一種理念，同時也是方法和手段。“以用促學”是通過校內培養、情景模擬訓練與校外實踐應用，促進學生掌握專業課程的基礎理論知識，使學生具備工程實踐能力、創新意識、創新能力和社會交往能力、國際競爭能力，使學生具有科學素養、人文素養、精神素養。“以用導學”是激發學生主動學習的熱情和興趣，引導學生在理論知識學習和工程實踐應用中能正確提出問題，并結合問題提出解決方案，以此進一步鞏固理論知識，提高工程實踐能力，創新意識和創新能力。應用型本科人才培養以“卓越工程師”培養計劃為契機，以“以用促學、以用導學”教學理念改革傳統的教學思維、方法和手段，著力改變教學內容的陳舊性和與企業、社會脫節的現象，改變學生被動學習理論知識和解決工程實際問題的課堂教學，不斷加強培養人才向“卓越”的轉變。

二、以“用”培養卓越工程人才的基礎

改革采礦工程專業“井巷工程”課程向業務專長、職業能力、職業素質拓展，在學校大礦業背景和“以用促學、以用導學”理念下，培養具備“工程性”和“創新性”的高素質應用型人才，著力提升教學質量。“用”為基礎，教學中注重對學生工程實踐能力的培養。這主要體現以下幾個方面：

1.因材施教。

針對不同的學生群體，應用多元化教學方法。學生個體不同，自身綜合素質存在差異，理解和應用能力不同。傳統教學方式往往一刀切，教學方法面向學生全體，忽略學生個體差異所引起的負面影響。而采用多元化教學形式，針對學生個體制定教學方案，與學生實現面對面，點對點溝通，注重引導學生加強課程理論學習，強調素質培養。

2.構建課程教師團隊，學生與教師雙向選擇。

在“井巷工程”課程教師中組成教師團隊。每名教師基本情況通過公示的方式介紹給學生，由學生自由選擇教師，同時，教師也根據學生的綜合情況對學生進行選擇。學生可根據每名教師研究方向與工程應用的側重點不同和制定的教學方案選擇教師。在課程理論講授過程中，教師團隊作為整體，共同組成承擔教學任務；為加強對學生工程實踐能力的培養，教師團隊中每名教師又分時、分階段對學生進行指導、授課，鍛煉學生工程實踐能力。

3.重點突出“用”，強調工程意識。

我國現有的相關人才培養規模與模式遠遠滿足不了煤炭工業的發展規劃與需求。由于培養方式不同而造成個體差異，使得一部分學生，雖然基礎理論較扎實，但缺乏企業所需的工程實踐經驗，畢業生分到企業后還需要進行崗前的培訓，較長時間的見習期，這無疑加大了人才培養質量與實際要求間的矛盾，也延長了人才培養的周期。故而在教學過程中重點突出對學生工程實踐能力的提高，充分強調學生工程意識。

三、以培養應用型人才為目標，開展豐富的教學手段

學校定位為培養應用型本科人才為目標，應用型人才不僅具有扎實的理論基礎，更要有過硬的工程實踐能力。在培養采礦工程專業本科學生中，對課程的傳授更是“以用促學”使“教、學、做”融為一體，積極開展豐富的教學手段。改革研究重點將《井巷工程》課程教學內容組織結構劃分為由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識部分；涉及經驗和策略方面的工程應用部分；人際交流和社會責任的職業素質拓展三個部分。整個課程學習以具有可操作性的真實工作任務為載體，將課程內實驗，課程設計和畢業設計中涉及“井巷工程”部分等內容融入其中。同時將校內第二課堂、校外社會實踐納入課程體系中并充實了教學內容。在課程內容的編排上，按照學生學習過程中認知的心理順序，與課程所對應的典型職業工作順序采用了串行結構，針對職業工作順序的每一個工作任務環節來傳授課程相關內容，實現工程實踐與理論知識的整合。“以用促學”這樣課程不再是靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于動態的行動體系的隱性知識的生成與構建；不再是通過資格課程的學習，而是通過經驗反思，在經驗中獲得職業能力，使“教、學、做”融為一體。在課程進行過程中，通過情景模擬訓練對學生掌握的學習情況進行階段性總結。例如，通過開展專業討論、技術例會等形式，要求學生對學過的內容進行歸納總結，并將指導教師和授課教師布置的任務進行解答，提出自己的解決方案和方法及理由，其它同學可以對其進行提問、評價等。“井巷工程”課程的改革為學生的培養提供了一種理念，“以用促學，以用導學”教學方法提高了學生學習興趣，增強學生工程實踐能力和就業競爭力，為全面培養卓越人才奠定堅實基礎。

作者：張繼忠 康健 代少軍 林井祥 金珠鵬 李興偉 單位：黑龍江科技大學礦業工程學院