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一、概念介紹

微格教學(xué)法(Microteaching)作為其中一種日漸興起的教學(xué)方法，是提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見，常被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“微課堂”等。RemeshA在研究中指出微格教學(xué)法主要包括四個階段即知識獲得階段、技能實施階段、反饋、轉(zhuǎn)化階段。微格教學(xué)始源于教師訓(xùn)練教學(xué)技能。近年，國內(nèi)學(xué)者對微格教學(xué)法的研究與應(yīng)用也在逐年增多，尤其是針對技能訓(xùn)練方面的教學(xué)過程。其中應(yīng)用在護(hù)理領(lǐng)域的相關(guān)研究也逐漸增多，包括微格教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較分析，具體實施過程，評價方法與手段等方面的探討。

二、研究對象與方法

1．對象:

我校2012級護(hù)理專升本、2012級護(hù)理四年制本科學(xué)生共計122人，在其《護(hù)理教育學(xué)》課程中應(yīng)用了微格教學(xué)法，其中男生8人，女生114人;年齡介于21～24歲，平均年齡為(22±2．3)歲。

2．方法:

教學(xué)實施過程:①首先，教師向?qū)W生介紹微格教學(xué)法的主要內(nèi)容、目的、實施過程、評價等具體內(nèi)容的理論指導(dǎo);②學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)技能、備課編寫教案;③學(xué)生模擬教師角色，進(jìn)行教學(xué)約為5～15分鐘，用攝像機(jī)記錄下來;④觀看錄像;⑤自我反饋;⑥討論分析(填寫評價表)，評價內(nèi)容包括導(dǎo)入技能、提問技能、教學(xué)語言技能、講解技能、板書技能、課堂組織技能等。調(diào)查內(nèi)容:從教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、自身提高與表現(xiàn)、評價與討論五方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對上述五項內(nèi)容的滿意度進(jìn)行評分，分值設(shè)定采用的是5級賦值，即“非常滿意”至“非常不滿意”，分值依次為5～1分。了解學(xué)生對微格教學(xué)法的課堂總體滿意度情況。研究數(shù)據(jù)錄入統(tǒng)計學(xué)軟件17．0進(jìn)行分析處理，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，計數(shù)資料用頻數(shù)、百分比表示。

三、結(jié)果

學(xué)生對微格教學(xué)評價結(jié)果顯示，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)運用微格教學(xué)法表示滿意者103人，占84．43%，一般者14人，占11．48%，不滿意者5人，占4．08%。其中，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度得分最高，其次為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容，得分最低的是評價與討論環(huán)節(jié)。

四、討論

學(xué)生對課堂的即時評價。結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生對此種方法的施行表示滿意，能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生對自己教學(xué)實踐有了更為深刻的認(rèn)識。僅有個別同學(xué)表示不適應(yīng)此種方法。分析其原因主要有如下兩方面:①在相互評價環(huán)節(jié)，個別學(xué)生有所顧忌，擔(dān)心當(dāng)面為他人提出不足會影響同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致參與度下降，進(jìn)而影響課堂效果;②個別學(xué)生對錄像有所恐懼，想到自己的每個舉動都會被拍下，會格外緊張，影響其正常發(fā)揮。通過在《護(hù)理教育學(xué)》課程教學(xué)過程中，實施微格教學(xué)法，實現(xiàn)了啟發(fā)式和討論式教學(xué)，把以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重點。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和溝通交流能力、評判性思維能力及分析解決問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)行自我分析、自我評價、及時糾錯，加深學(xué)生對教育活動的感受，加大刺激強(qiáng)度，使其對學(xué)習(xí)過程的印象更加深刻，切實矯正和提高了學(xué)生教學(xué)實踐能力。學(xué)生對微格教學(xué)法的總體認(rèn)知較為積極，在《護(hù)理教育學(xué)》中開展微格教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性。

作者：張海麗 楊立群 孫雙濱 劉紅敏 李強(qiáng) 單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院