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摘要：隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化，老年人比例逐漸上升，農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)問題已成為當(dāng)前一個重要的研究課題。黨的報告提出“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)”。在這樣的背景下，研究農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)問題已經(jīng)刻不容緩。本文首先分析當(dāng)前我國農(nóng)村老年人受教育的環(huán)境，然后揭示農(nóng)村成人學(xué)校在開展老年人教育的過程中存在的問題，進(jìn)而提出新形勢下農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)的有效舉措。

關(guān)鍵詞：成人學(xué)校；老年人教育；實踐；思考

隨著我國人口老齡化高峰時期的到來，國家對成人學(xué)校教育越來越重視，有關(guān)老年人培訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)材料日益豐富，教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，其中，提升農(nóng)村老年人文化知識水平，是農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)過程中的一項重要內(nèi)容。然而，目前的農(nóng)村老年人教育中仍存在許多問題，這些問題導(dǎo)致成人學(xué)校的老年人教育實效難以有效提高，限制了成人學(xué)校功能的充分發(fā)揮。面對這些問題，我們要抓好教學(xué)與評價工作，全面開展農(nóng)村老年人教育，在優(yōu)化農(nóng)村老年人教育管理、提高農(nóng)村老年人教育質(zhì)量方面發(fā)揮積極的推動作用。

一、農(nóng)村老年人教育環(huán)境分析

（一）老年教育客觀條件較差

城鄉(xiāng)區(qū)域的劃分很大程度上是根據(jù)地理位置來決定的。在農(nóng)村地區(qū)，大多存在交通不便的情況。這不僅限制了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使教育水平難以提高，還對農(nóng)村與外界的交流造成了阻礙。許多農(nóng)村地區(qū)除教學(xué)條件艱苦外，老年人接受教育的過程也較為曲折，單從學(xué)校的往返路程上說，有的老年人要走很遠(yuǎn)的山路才能到達(dá)成人學(xué)校所在的地方，根本沒有可供搭乘的車輛。而且，由于地處偏遠(yuǎn)，采購學(xué)校所需的粉筆、紙張等教學(xué)資源也要去很遠(yuǎn)之外的縣城。從教材上來說，專供老年人使用的教材十分有限，使用常規(guī)的成人專業(yè)教材并不能夠滿足老年人的實際學(xué)習(xí)需求。這些由于客觀環(huán)境導(dǎo)致的問題，都極大阻礙了老年人教育的開展。

（二）缺乏支持老年教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

農(nóng)村地區(qū)的另一特點就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，這導(dǎo)致教育水平十分低下，體現(xiàn)在老年人教育的方方面面。首先，由于很多農(nóng)村家庭的主要勞動力外出務(wù)工，將教育孩子的任務(wù)全部交給家里老人，這讓老年人根本無暇接受成人教育。其次，由于經(jīng)濟(jì)水平不高，許多成人學(xué)校沒有足夠的教學(xué)資源，包括教室、教材等。在許多條件艱苦的地區(qū)，開展老年人教育往往只有一位教師，一間小房子，導(dǎo)致教師很難顧及所有老年人的需求。

（三）缺乏支持老年教育的環(huán)境

在農(nóng)村老年人教育中，導(dǎo)致老年人教育問題的家庭因素除上文提到的勞動力外出，使老年人成為專職“保姆”外，還有許多老年人的家人對他們接受教育的事情不夠重視。這一現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)是普遍存在的，教育無用論在這些地區(qū)被大肆傳揚，許多孩子都不能接受完整的義務(wù)教育，更別提老年人教育培訓(xùn)。而且，許多老年人缺乏接受教育的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)更多的知識對他們這個年紀(jì)的人來說已經(jīng)沒有什么用處，這一觀念普遍存在于老年人群體中。這給老年人教育工作的開展造成了極大阻礙。另外，老年人心理脆弱，渴望得到來自家庭方面的關(guān)愛，而子女外出務(wù)工沒有時間顧及家庭，會對老年人的心境產(chǎn)生很大影響，一定程度上也影響了老年人接受教育的積極性。

二、農(nóng)村成人學(xué)校在老年人教育中存在的問題

（一）傳統(tǒng)成人教學(xué)模式僵化

在我國傳統(tǒng)的成人學(xué)校教學(xué)工作中，成人學(xué)校有一套完整的教學(xué)方法。成人學(xué)校教師只需要遵照規(guī)定按部就班地開展教學(xué)即可。在老年人教育中，教師和老年人必須嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)則，不得違反規(guī)則。這種僵化的教學(xué)模式不僅影響教師的教學(xué)個性，還影響老年人的學(xué)習(xí)效果。在這一成人教學(xué)模式下，教師要想在教學(xué)中創(chuàng)新，需要自己承擔(dān)后果。創(chuàng)新成功不會得到額外的獎勵，創(chuàng)新失敗將不可避免地承擔(dān)造成的不良后果。在這種情況下，教師自然傾向于選擇中庸的教學(xué)方法，不愿承受創(chuàng)新的風(fēng)險，導(dǎo)致成人學(xué)校教學(xué)模式變得更加僵化。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合老年人興趣和需求

隨著改革的不斷深入，雖然成人學(xué)校的教學(xué)水平也在不斷提高，但在教學(xué)內(nèi)容方面仍存在較多不足。農(nóng)村老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由教師安排，教師講什么老年人聽什么，他們的興趣和需求沒有被充分了解。農(nóng)村老年人在課堂上只能被動地聽，被動地接受教師講述的內(nèi)容，難以自主選擇能夠滿足自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這使得老年人的學(xué)習(xí)積極性難以提高，接受教育的效果也非常不理想。

（三）缺乏科學(xué)的評價方式

以往對農(nóng)村老年人的教育評價模式，主要以老年人當(dāng)前獲得的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。該方法在評價普通學(xué)生學(xué)習(xí)效果時具有一定的準(zhǔn)確性，但這種評價方式并沒有在動態(tài)學(xué)習(xí)過程中充分考慮農(nóng)村老年人的特殊情況，不利于農(nóng)村老年人教育的開展，對農(nóng)村老年人教育水平的提高起到消極作用，甚至?xí)璧K教育工作的順利開展。例如：關(guān)于老年人文化素質(zhì)的教育教學(xué)，本身需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出價值，通過某個節(jié)點或者短期表現(xiàn)來進(jìn)行評價不夠客觀，也缺乏準(zhǔn)確性，因此，我們需要進(jìn)行長期的跟蹤調(diào)查，通過數(shù)據(jù)了解老年人的素質(zhì)提升曲線，以此來評價老年人的學(xué)習(xí)狀況。另外，目前成人學(xué)校僅僅將農(nóng)村老年人教育評價作為一種了解農(nóng)村老年人學(xué)習(xí)狀況的工具，忽視了評價的激勵作用，這同樣導(dǎo)致農(nóng)村成人學(xué)校開展的老年人教育實效性不強(qiáng)。

三、新形勢下農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)的有效舉措

（一）了解農(nóng)村老年人需求，開放教育理念

實施開放的教育理念，成人學(xué)校應(yīng)充分重視農(nóng)村老年人在成人教育中的作用，樹立為農(nóng)村老年人服務(wù)的意識，了解老年人的實際需求，合理開展成人學(xué)校管理和老年人教育活動，使老年人的需求成為成人學(xué)校管理和教育教學(xué)活動的重要參考。教師在協(xié)調(diào)和解決農(nóng)村老年人在文化學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題方面，應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，為農(nóng)村老年人正確有效地學(xué)習(xí)文化知識提供良好的服務(wù)。為了更好地為農(nóng)村老年人服務(wù)，教師需要充分了解老年人的需求，了解老年人的優(yōu)缺點，發(fā)揮文化學(xué)習(xí)對農(nóng)村老年人知識素養(yǎng)的提升作用，糾正他們的不足，并注意給予他們必要的支持和鼓勵。在開放性教學(xué)理念下，可以讓老年人參與到對自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理中，增強(qiáng)老年人的學(xué)習(xí)自主性，切實提高農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)實效。

（二）加強(qiáng)對老年人的關(guān)懷，改善教學(xué)關(guān)系

在農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)工作中，很多問題產(chǎn)生的原因是接受教育的老年人缺乏與教師之間的有效溝通，使得雙方之間難以相互了解。同時，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老年人的關(guān)心較少，老年人的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)文化知識的過程中產(chǎn)生消極情緒。因此，加強(qiáng)雙方交流，增進(jìn)雙方情感是成人學(xué)校農(nóng)村老年人教育中的一項重要任務(wù)。首先，成人學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時，應(yīng)積極開展與文化相關(guān)的交流活動，教師可以通過課堂互動和對話加深對農(nóng)村老年人的理解，有針對性地給予老年人幫助，讓農(nóng)村老年人能夠切實感受到教師的關(guān)懷，同時了解自身的真實需求，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次，成人學(xué)校應(yīng)鼓勵教師將“共同學(xué)習(xí)”的理念融入日常教學(xué)活動中，使老年人與教師之間的關(guān)系得到進(jìn)一步改善，從而使農(nóng)村老年人更主動地參與到教育培訓(xùn)中。

（三）關(guān)注老年人心理狀態(tài)，完善教育評價體系

對農(nóng)村老年人的客觀綜合評價應(yīng)充分考慮農(nóng)村老年人的需求，設(shè)計出一種既能充分調(diào)動老年人自主學(xué)習(xí)積極性，又能夠有效鑒定他們接受教育培訓(xùn)成果的評價方法，從而加強(qiáng)農(nóng)村成人學(xué)校老年人教育培訓(xùn)實效。一方面，充分發(fā)揮教學(xué)評價方法在優(yōu)化農(nóng)村老年人學(xué)習(xí)能力方面的重要作用，全面反映農(nóng)村老年人的文化學(xué)習(xí)狀況和老年人的心理狀態(tài)，幫助農(nóng)村老年人正確看待文化學(xué)習(xí)，提高對文化學(xué)習(xí)的重視程度。另一方面，教師要充分將素質(zhì)文化教育融入日常教學(xué)中，潛移默化地提升農(nóng)村老年人的文化素養(yǎng)。在農(nóng)村老年人評價中，成人學(xué)校不僅要參考農(nóng)村老年人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要從終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在考慮到每個農(nóng)村老年人個體差異的前提下，把農(nóng)村老年人各方面的表現(xiàn)和努力情況融入評價體系中。將教師對農(nóng)村老年人的評價、老年人的相互評價和他們的自我評價相結(jié)合，進(jìn)行綜合評價，從而增強(qiáng)農(nóng)村老年人對學(xué)習(xí)文化知識的自信心。

四、結(jié)語

目前，農(nóng)村老年人教育培訓(xùn)仍然存在諸多問題。新形勢下，各級領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)對農(nóng)村老年人教育的重視，并在此基礎(chǔ)上，加大教育資金投入，大力支持老年教育事業(yè)。成人教育機(jī)構(gòu)要開放自身教育理念，努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村老年人接受教育的觀念，完善評價方法，為全面提升農(nóng)村老年人文化水平提供助力。

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作者:計鵬聰 單位:江蘇省江陰市月城鎮(zhèn)成人教育中心校