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摘要：隨著科技的高速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的信息化技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，信息化教學(xué)在眾多高校的各類學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。使用信息化教學(xué)可以有效地提升教學(xué)效果和效率，為教師的教學(xué)帶來良好的輔助效果和補(bǔ)充功能。合理運(yùn)用信息化教學(xué)有利于學(xué)生的視野拓展和內(nèi)涵提升，能幫助學(xué)生提升實(shí)踐水平和理解能力，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。因此，分析信息化技術(shù)在漢語課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果給出相應(yīng)的建議和參考策略具有極大的實(shí)踐研究價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；漢語課堂；教學(xué)效率；現(xiàn)狀分析；策略規(guī)劃

我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，對漢語課堂的教學(xué)要求也在不斷地完善和提高，這就讓很多教師開始不斷尋找、創(chuàng)造和實(shí)踐新的教學(xué)方式，并在實(shí)踐過程中不斷地反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求對當(dāng)前的教學(xué)模式做出創(chuàng)新和改革。要緊跟時(shí)代的腳步正視信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果和效率。

1學(xué)習(xí)漢語的重要性

漢語作為我國的母語，擁有悠久的歷史，包含著我國積累了幾千年的文化氣息，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)漢語的過程中逐漸看到中華文化的面貌，感受到我國深厚的文化底蘊(yùn)[1]。從文言文到白話文，從《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩，都深刻詮釋著中華文化的靈魂，學(xué)生可以通過漢語學(xué)習(xí)提高漢語水平，培養(yǎng)自身的語言分析能力，為學(xué)生今后的工作、生活和學(xué)習(xí)提供有利條件。學(xué)習(xí)漢語還可以使學(xué)生的文字鑒賞能力得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感觸文字之美，可啟發(fā)學(xué)生對文字的悟性，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知與理解對漢語進(jìn)行內(nèi)涵的發(fā)掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)漢語的新價(jià)值，將我國傳統(tǒng)文化中的精華繼承并發(fā)揚(yáng)，因此，漢語學(xué)習(xí)是非常重要的。

2漢語教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生不重視漢語學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育越來越被重視，我國各大教育機(jī)構(gòu)也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力，并利用各種方式提升漢語教學(xué)的實(shí)力，使各類專家和學(xué)者不斷強(qiáng)調(diào)漢語教學(xué)的重要性[2]。但是，根據(jù)對實(shí)際情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣普遍不高，對漢語課程沒有給予足夠的重視，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。漢語作為我國的母語，各級學(xué)校理應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如果沒有具備扎實(shí)的漢語能力，在今后的生活、工作和學(xué)習(xí)中都無法滿足最基礎(chǔ)的社會(huì)需求。學(xué)生自身對漢語能力培養(yǎng)的重視不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)漢語的過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、精神易分散等情況，還有一些學(xué)生甚至出現(xiàn)曠課的行為，他們認(rèn)為漢語作為母語，他們從小就接觸，不需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)就可以掌握相關(guān)知識(shí)，他們并不清楚社會(huì)對人才的要求，在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，漢語教學(xué)變得十分困難。

2.2教學(xué)觀念和方法落后。隨著社會(huì)競爭的日益激烈，如何培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才就成了各大教育機(jī)構(gòu)思考的問題[3]。很多教育機(jī)構(gòu)對漢語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定非常先進(jìn)，但是在教學(xué)方法的使用上存在著落后的現(xiàn)象，教學(xué)方法過于簡單，教學(xué)過程大多數(shù)都是封閉的，且內(nèi)容單一，這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣不高，同時(shí)也限制了漢語教學(xué)水平的提高。

3運(yùn)用信息化教學(xué)提高漢語課堂教學(xué)效率的策略

3.1應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)漢語課堂教學(xué)過程和內(nèi)容的趣味性。興趣作為學(xué)生最好的教師，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。同時(shí)，興趣也反映出學(xué)生對一件事情的態(tài)度，學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，而教師的教學(xué)效率也會(huì)大大提高。教師在漢語教學(xué)過程中合理利用信息化教學(xué)技術(shù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更加直觀生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師利用信息化的視覺和聽覺效果讓學(xué)生產(chǎn)生記憶點(diǎn)，可以為學(xué)生帶來最直觀的體驗(yàn)，學(xué)生接收的信息越直接，他們對知識(shí)就會(huì)記得越牢固。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量使用多媒體資源為學(xué)生展示文字、聲音與圖像，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)文字和詞句為閱讀者帶來的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生可以通過聯(lián)想的方式進(jìn)行記憶，學(xué)生通過回憶相關(guān)畫面就可以說出或?qū)懗雠c之關(guān)聯(lián)的漢語詞句。這種教學(xué)方式既可以活躍課堂的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生好奇感和成就感，進(jìn)而對不斷提升漢語應(yīng)用能力產(chǎn)生期待。

3.2應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建漢語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。教師要想讓教學(xué)效果得到有效提升，就要讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，才可以開足馬力接受學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要利用信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，將學(xué)生帶入逼真的漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的代入感和表現(xiàn)欲，提升其漢語言的信息傳遞效果和思想情感交流能力，進(jìn)而自然而然地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然，教師要分析學(xué)生所學(xué)漢語言知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)內(nèi)容要有實(shí)際意義，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到親切感，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.3應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)提高漢語課堂學(xué)習(xí)效率。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們明白學(xué)生之間是存在差異的，不少學(xué)生常常因方言口音重或者語言基礎(chǔ)薄弱等各種原因，導(dǎo)致其漢語言文字學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。為了在以學(xué)生為主體的漢語課堂教學(xué)中整體提升學(xué)生的漢語語言應(yīng)用水平，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師除了要在課堂上增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)的感染力和教學(xué)課件的沖擊力外，還可以通過從易到難的分級微課視頻、及時(shí)反饋的線上測評和參考答案分享、兼具趣味性和挑戰(zhàn)性的“一字不落”和“木水火土”等漢語言文字通關(guān)游戲，結(jié)合線上線下的鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，較為輕松自如地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證了學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展，最終也讓漢語課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

4結(jié)語

綜上所述，教師要在漢語課堂教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)和手段，幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中接觸到與課程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的多種信息，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生開闊視野創(chuàng)造良好的環(huán)境。利用以上方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。總之，信息化教學(xué)技術(shù)在漢語課堂教學(xué)中的有效利用是新時(shí)代漢語言文字教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]邱茂莎.信息化手段在普通話育人運(yùn)用中存在的問題及改進(jìn)策略[J].智庫時(shí)代,2020(13):183-184.

[2]梁安慧.信息化手段在漢語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].大眾文藝,2020(2):242-243.

作者:劉健文 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院