前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村留守兒童教育淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)

1.情感無處依托，對生活缺乏信心

“90后”孩子特別是留守孩子，從表面上看，他們做事情特立獨行，似乎很獨立、很自信，但事實上他們處理事情多數(shù)缺乏溝通的能力，與人交往不太懂換位思考，一旦遇到挫折，或者是自己的意見被否定，往往從心底里放棄自己。再加上留守兒童耳濡目染許多殘酷的現(xiàn)實，看到農(nóng)村生活的艱辛和父母在外打工的困難，無形中給自己增加了壓力，對自己的前途和命運產(chǎn)生一些疑問，甚至失去了信心。

2.理想淡化，對學(xué)習(xí)毫無興趣

大部分的留守子女理想缺失，對學(xué)習(xí)毫無興趣，故成績普遍較差。成績不好，受家庭、老師、社會的關(guān)注度不高，人性中積極昂揚(yáng)的一面得不到激發(fā)，陰暗、不健康的情緒很容易滋生蔓延。一次完不成作業(yè)也許還有愧疚感，兩次便覺平常，三四次便無所謂了。至于及時地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固那恐怕就是傳說中的事了。時間長了，即使偶爾想學(xué)，也便力不從心。經(jīng)調(diào)查，湖南省張家界市永定區(qū)黃家鋪九年制學(xué)校20％的留守兒童成績較差，10％的學(xué)生成績很差。

3.行為不規(guī)范，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

留守子女家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。爺爺奶奶、外公外婆沒有多少教育孩子的知識，甚至就是文盲。他們不懂得如何去教育孩子，如何引導(dǎo)、幫助孩子，只是一味溺愛孩子，使孩子的心理無法得到正常的幫助，一旦情緒不穩(wěn)，便去尋找一些另類的宣泄方式，逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、通宵上網(wǎng)便成了家常便飯，甚至參與社會小青年團(tuán)體，沾染打架斗毆、賭博、酗酒等不良習(xí)氣，還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走。留守子女的祖輩們因種種原因無力對這些后代進(jìn)行行為控制和社會化教育，因而出現(xiàn)留守子女越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.生活條件糟糕，物質(zhì)生活得不到保障

由于永定區(qū)黃家鋪農(nóng)村老百姓的文化素質(zhì)普遍較低，大部分沒有專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集型工種，干的是苦活累活，工資收入微薄，只能維持家人的基本生活。因此，部分留守兒童生活條件糟糕，連最基本的物質(zhì)需求都得不到滿足，經(jīng)常營養(yǎng)不良，身體健康受到極大損害。

二、留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

農(nóng)村留守兒童親人經(jīng)常不在身邊，滿足不了必要的物質(zhì)欲求，更談不上心靈慰藉，情感及理想皆缺失，自信心嚴(yán)重不足，個性心理被扭曲，行為無法規(guī)范，之所以如此，筆者認(rèn)為有如下幾方面的原因：

1.父母背井離鄉(xiāng)，親情和友情嚴(yán)重缺失

父母的背井離鄉(xiāng)，農(nóng)村留守兒童只能由單親或祖父母或其他親友代為托養(yǎng)，此時的他們，其身心發(fā)展皆處于一個需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛的關(guān)鍵時期。在這個時期，情親和友情對他們來說尤為重要，然而，父母的遠(yuǎn)離使他們得不到應(yīng)有的關(guān)愛，家庭教育幾乎為零。當(dāng)留守兒童目睹家庭完整的兒童在父母的庇護(hù)下幸福生活的情景時，他們羨慕、幻想自己也能如此，可現(xiàn)實生活卻告訴他們這是一種無法實現(xiàn)的奢望。由于辨識能力尚未形成，他們無法正確對待自己的處境。當(dāng)他們遇到困難、挫折和困惑的時候，他們訴諸祖輩，希望得到解決，可祖輩卻無法給他們以正確引導(dǎo)，有時甚至是誤導(dǎo)。父母又不在身邊，他們只好按照自己的生活習(xí)慣去發(fā)展了，這樣的結(jié)果往往是人性的扭曲。

2.父母素質(zhì)偏低，言傳身教出現(xiàn)負(fù)面影響

留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人的文化程度、綜合素質(zhì)偏低，心理健康知識更是缺乏，因此，當(dāng)他們的孩子面臨困擾時，有的父母是“麻木不仁”，沒有及時正確引導(dǎo)；有的父母知道不對勁，但心有余而力不足，不知道該怎樣處理，孩子的心理訴求根本得不到滿足，壓力和困頓得不到正確宣泄；更有甚者，以錯誤的觀點誘導(dǎo)孩子，言傳身教出現(xiàn)負(fù)面影響。長此以往，很容易造成孩子的心理疾病。

3.教育觀點功利化，教育模式一成不變

學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要外部動因，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師和學(xué)校集體生活的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育管理方式的簡單化，學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。更有甚者，有些教師把留守兒童看成包袱，視為一塊“心病”。教育觀點的與時俱進(jìn)迫在眉睫。

4.認(rèn)識缺乏深度，社會關(guān)注不夠

留守兒童是當(dāng)前社會存在的普遍現(xiàn)象，社會及政府有關(guān)部門應(yīng)重視這個問題，應(yīng)及時采取重要措施解決問題，讓留守兒童健康發(fā)展、快樂成長。但現(xiàn)在全社會對此問題的認(rèn)識缺乏深度，關(guān)注不夠，政府缺乏更強(qiáng)有力的措施以改變現(xiàn)狀，這對發(fā)展和諧文明社會是有百害而無一利的。

5.社會環(huán)境存在“雷區(qū)”

對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，校園周邊的網(wǎng)吧、賭場對留守兒童具有很強(qiáng)的吸引力，社會上流氓、混混、犯罪團(tuán)伙往往會盯上缺失監(jiān)管的留守兒童，使留守兒童的成長存在不少不利環(huán)境，留守兒童一旦觸“雷”，將很難自拔。

三、留守兒童心理問題的解決對策

親情友情的缺失，家庭的零教育，教育觀點的功利化，社會關(guān)注度不高及周邊環(huán)境的影響，構(gòu)成留守兒童無法健康成長的痼疾，要想徹底根治，筆者有如下思考與建議：

1.加強(qiáng)宣傳，提高全社會對留守兒童的認(rèn)識，為留守兒童提供健康成長的環(huán)境

留守兒童心理健康問題，是兒童的發(fā)展問題，是公平教育的問題，是和諧社會、和諧中國、和諧家庭的問題，應(yīng)引起全社會的重視，要深入廣泛地開展各級各類的宣傳，可以通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體普及心理健康知識，為孩子的成長創(chuàng)造合適的環(huán)境。宣傳教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、工會文化、民政衛(wèi)生等部門應(yīng)明確責(zé)任，措施到位，幫助留守兒童健康成長。

2.發(fā)揮教育功能，依托學(xué)校幫助留守兒童健康發(fā)展

首先學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其教育功能，擔(dān)當(dāng)起心理健康教育的重任，把心理健康的知識傳授到每一個留守兒童，讓他們重視自己，樹立自信，培養(yǎng)健康的心理。其次，學(xué)校要給他們愛的溫暖，加強(qiáng)與他們父母或監(jiān)護(hù)人的情感交流，建立留守兒童檔案，實施關(guān)愛留守兒童“結(jié)對子”幫扶活動。再次，師愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個性發(fā)展的風(fēng)帆，留守兒童由于自身存在的問題，平時受批評較多，往往自卑。教師不能一味批評，要傾注關(guān)愛，用愛心去感化和教育他們。最后，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。建議政府和教育主管部門進(jìn)一步增加對農(nóng)村教育的投入，特別是加大對九年義務(wù)階段寄宿制學(xué)校的投資力度，建立起與義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校。對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，使他們得到應(yīng)有的教育、管理和照顧，讓寄宿學(xué)校成為留守兒童暫時的家。

3.強(qiáng)化家庭功能，傾灑親情，讓孩子體驗人雖缺位愛不缺位的溫暖

就孩子成長而言，父母“愛”的到位比他們“人”到位更加重要，即使因為迫不得已的原因，父母不能守護(hù)自己的孩子，陪伴著孩子的成長，只要父母能讓孩子真正感受到父母無條件地愛著自己，任何狀況下父母的心底都會有自己。如果缺位的父母有辦法做到這一點，留守兒童將能得到很多的正能量，得到很大的心理支撐，可以幫助他們安全渡過很多父母不在身邊的日子。但父母也應(yīng)盡量多抽時間回家與孩子團(tuán)聚，讓他們感受到家庭的溫暖。

4.依托學(xué)校辦好留守兒童之家

讓每一個留守兒童有一個有老師、同學(xué)幫助，能發(fā)揮自己所好的地方，有一個自己的家。湖南省張家界市永定區(qū)黃家鋪九年制學(xué)校為此創(chuàng)辦了鄉(xiāng)村少年宮，建立了各種活動室及場所，請了多名輔導(dǎo)老師，開展各種活動，及時疏導(dǎo)留守兒童的心理障礙，幫助他們快樂學(xué)習(xí)、健康生活、幸福成長，讓留守兒童感受到家的溫馨。自少年宮開設(shè)以來，留守兒童的違紀(jì)現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績得到提高。

5.政府重視，拓寬解決留守兒童問題的渠道

其一，從立法的角度去重視。修訂《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》。針對新時期所產(chǎn)生的有關(guān)未成年人的各種問題，相應(yīng)地提出一些切實可行的辦法，加大對未成年人的教育力度，這既有利于國民素質(zhì)的整體提高，也有利于國家的長治久安。其二，各級政府加速推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村多項產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就近就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，盡量縮小城鄉(xiāng)差別，從而減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

四、總結(jié)

關(guān)心留守兒童的心理健康，應(yīng)成為學(xué)校、家庭和全社會的重點努力目標(biāo)。讓我們積極行動起來，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。讓我們用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田，用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，收獲希望。

作者：屈巧云 單位：湖南省張家界市第一中學(xué)