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摘要：農(nóng)村地區(qū)在教育資源上相對(duì)匱乏，且農(nóng)村地區(qū)存在大量的留守兒童。因此，給教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困惑，提升農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育和管理水平是教育工作者深思且重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，中小學(xué)要通過(guò)不同方式完善環(huán)節(jié)、更新策略，基于國(guó)家不同政策以及教學(xué)改革需求，對(duì)教育管理實(shí)施方法和策略進(jìn)行完善，通過(guò)不同角度為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)校管理提供相應(yīng)的策略支撐，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)認(rèn)知，使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生接受良好教育。基于此，主要分析農(nóng)村中小學(xué)教育管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；教育管理；策略；嘗試；分析

一、農(nóng)村中小學(xué)在教育管理工作過(guò)程中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展方面相對(duì)落后，因此在辦學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。基礎(chǔ)教育環(huán)境無(wú)法與城市教學(xué)環(huán)境相媲美。但是，農(nóng)村地區(qū)仍然具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)天然面積較大，自然資源和獨(dú)特教學(xué)資源豐富。在辦學(xué)過(guò)程中的不足主要體現(xiàn)在：學(xué)校各功能室缺乏，甚至部分學(xué)校沒(méi)有功能室，不能夠滿足正常的教育教學(xué)需要。在農(nóng)村地區(qū)的師資力量調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題呈現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)教師的年齡較大，年輕具有活力的教師普遍在城市地區(qū)工作，因此農(nóng)村地區(qū)教師呈現(xiàn)老齡化。年齡稍大的教師主要受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在日常教學(xué)和管理過(guò)程中采用傳統(tǒng)模式，致使學(xué)校管理過(guò)程難以與先進(jìn)思想和教學(xué)改革思想接軌，阻礙了學(xué)生在課堂中的綜合進(jìn)步。老齡化的教師隊(duì)伍難以完成高質(zhì)量、高強(qiáng)度的教學(xué)，使農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)成果逐步降低。

二、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育管理的有效策略分析

（一）更新基礎(chǔ)農(nóng)村中小學(xué)日常教育舉措

第一，要合理規(guī)劃好教育教學(xué)要素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，研究學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的要求，以學(xué)生為主體完善和更新教學(xué)策略，以學(xué)生為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)[1]。此外，要不斷對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好氛圍中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，為提升教學(xué)有效性奠定良好基礎(chǔ)[2]。第二，要主動(dòng)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要主動(dòng)迎合教學(xué)改革思想需求，融入教學(xué)改革思想，完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，要做到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和理念的創(chuàng)新，以課堂教學(xué)的優(yōu)化，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力要進(jìn)行不斷更新，不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育事業(yè)順利進(jìn)行。第三，要主動(dòng)做好教育教學(xué)體制的不斷完善，要注重教師的素質(zhì)化建設(shè)，通過(guò)教師思維理念的更新和管理經(jīng)驗(yàn)的不斷強(qiáng)化完善教育過(guò)程，要適當(dāng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，豐富教師的教學(xué)手段，完善中小學(xué)在日常教學(xué)和引導(dǎo)過(guò)程中的體系，結(jié)合現(xiàn)代化需求，結(jié)合教學(xué)改革思想，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育事業(yè)和教育管理水平的提升。

（二）引進(jìn)優(yōu)秀教育工作人才

第一，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)要善于構(gòu)建良好的鄉(xiāng)村教師合理流動(dòng)機(jī)制，為農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)村教師提供合理的晉升空間以及晉升渠道，吸引更多教師參與到農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)工作中。如：政府可以設(shè)置相應(yīng)的政策，教師在農(nóng)村工作兩年或五年之后可以再回到城市，以此模式給予教師一定的希望，同時(shí)吸引大量教師投入到農(nóng)村地區(qū)的日常教學(xué)工作中，為教育教學(xué)帶來(lái)希望和生機(jī)。第二，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)要提升相應(yīng)的福利待遇，解決農(nóng)村地區(qū)教師在日常教學(xué)工作中物質(zhì)待遇較低的問(wèn)題，以此激發(fā)教師的積極性，促使教師積極投身于農(nóng)村地區(qū)的日常教育教學(xué)工作中，要不斷調(diào)整農(nóng)村地區(qū)教師的薪資水平，合理安排節(jié)假日，通過(guò)薪資、節(jié)假日以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與呵護(hù)，讓教師在日常教學(xué)中感受到溫暖，投入十足的動(dòng)力完成農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)，通過(guò)不同角度維護(hù)其發(fā)展，能夠有效做到良性運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)其綜合工作能力的增強(qiáng)。第三，要大力倡導(dǎo)發(fā)展農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的基礎(chǔ)教育模式，可以組織教師或管理工作者進(jìn)行外出學(xué)習(xí)和參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理體系，優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育改革和發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)新模式、新思想的融入，提升管理水平，有效更新和管理教師隊(duì)伍，優(yōu)化人才隊(duì)伍，為農(nóng)村地區(qū)教育管理水平的提升和不同問(wèn)題的解決奠定基礎(chǔ)，以不同方法的更新總結(jié)，使教師隊(duì)伍的素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)校管理者的管理能力得到提升。

（三）實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校區(qū)科學(xué)規(guī)劃

校區(qū)的合理規(guī)劃是提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)校管理水平和教學(xué)成效的有效方式。農(nóng)村地區(qū)可以向教育部門(mén)和當(dāng)?shù)亟逃稚暾?qǐng)一定資金完善校區(qū)的規(guī)劃，在校區(qū)規(guī)劃工程開(kāi)工之前，可以組織管理者和規(guī)劃者參觀城市地區(qū)的中小學(xué)，學(xué)習(xí)其校區(qū)規(guī)劃的方式，結(jié)合自己學(xué)校管理和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，進(jìn)行校區(qū)方案的科學(xué)制定，通過(guò)不同角度優(yōu)化空間，合理運(yùn)用不同的資源優(yōu)勢(shì)完善校區(qū)建設(shè)，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)積極完善日常管理過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)和規(guī)劃出諸多的方案，有效推行不同政策，提升中小學(xué)的管理水平，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況完善管理能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在取得一定成果之后，農(nóng)村地區(qū)教育管理者仍需探索日常工作與實(shí)際情況的聯(lián)系和要求，不斷完善自身的管理，引進(jìn)大量的人才和資金，為教育管理奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)綜合辦學(xué)能力的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗.淺談農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及建議［J］.平安校園，2019（11）：60-62.

［2］高婷.農(nóng)村中小學(xué)校外寄宿生學(xué)習(xí)管理策略研究［J］.教育革新，2019（6）：8.

作者:李宏杰 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)教育管理中心