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摘要：小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，在具體工作中表現(xiàn)出不能適應日托式幼兒園工作流程，生活常規(guī)組織和符合幼兒園實際的課堂教學水平較差，大多數(shù)教師還沒有跳出“學科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排“座位”而已，因此很多工作停留在雜亂無經(jīng)驗的狀態(tài)。小學教師轉(zhuǎn)崗幼兒園一定程度上可緩解當前幼兒園教師緊缺的現(xiàn)狀，但還存在諸多問題，對其采取分析和多種途徑培養(yǎng)的方式，盡快使轉(zhuǎn)崗教師適應崗位。

關鍵詞：幼兒園；轉(zhuǎn)崗教師；培養(yǎng)策略

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師分析

小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，在具體工作中專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，大多數(shù)教師仍然不能跳出小學教育的圈子，無法針對幼兒園的課程對自己的授課方式進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，導致教學效果較差。當前，幼兒園教師崗位急需大量專業(yè)的師資力量，無數(shù)懵懂的幼兒需要專業(yè)的教師對其進行人生初級階段價值觀的塑造，小學教師轉(zhuǎn)崗可以在一定程度上緩解幼兒教師稀缺的局面，但轉(zhuǎn)崗教師在保育教育工作中還存在一定的困惑。

二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師問題分析及培養(yǎng)方向

轉(zhuǎn)崗教師分學前教育專業(yè)畢業(yè)但未從事過幼兒教育及非相關專業(yè)的“轉(zhuǎn)崗教師”兩大類，前一種業(yè)務比較生疏，后一種未接受過系統(tǒng)的幼兒教育學習，在專業(yè)知識領域較欠缺。當前幼兒教師的社會地位以及人們對這一行業(yè)的認識存在較大誤差，幼兒教師往往被認為是照看幼兒的“高級保姆”或“阿姨”，這種現(xiàn)實狀況很容易使轉(zhuǎn)崗教師產(chǎn)生心理落差；另一方面，轉(zhuǎn)崗到幼兒園當教師，容易讓人產(chǎn)生該教師是不是不會教小學或是能力不行分流過來的錯誤印象，導致轉(zhuǎn)崗教師的工作價值感急劇下降。其次幼兒園工作瑣碎并且壓力大，教師所承擔的角色多，事無巨細，要時刻關注幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、玩、教，更重要的是幼兒的安全要放在首位，這也使轉(zhuǎn)崗教師難以馬上找到工作價值感。針對以上問題，著眼于提升轉(zhuǎn)崗教師的工作能力、專業(yè)技能和整體素質(zhì)，使其盡快成長為提升學前教育保教質(zhì)量的骨干力量和幼兒教育發(fā)展帶頭人，全面提升幼兒園教師的整體素質(zhì)，增強專業(yè)技能，形成自身教育教學專長。

三、行動策略

（一）幼兒園層面

首先，幼兒園應創(chuàng)設良好的工作氛圍和人際關系，提高轉(zhuǎn)崗教師工作的價值感。一方面，園領導應給予小學轉(zhuǎn)崗教師人文關懷；另一方面，以園委會、工會、年級組各種活動為載體，結合轉(zhuǎn)崗教師的興趣與特長舉辦形式多樣的活動，讓轉(zhuǎn)崗教師釋放自己，消除轉(zhuǎn)崗帶來的不適應感。其次，幼兒園應加強對轉(zhuǎn)崗教師的各種培訓，從而提高他們的教育教學水平，盡快適應幼兒園的一日流程。如開展新教師“適崗”培訓、園本教研培訓、走出去參觀學習、請進來培訓指導、崗位技能練兵、制定個人規(guī)劃等活動，讓轉(zhuǎn)崗教師積極投入學習與培訓，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識及技能，在做中學、學中做，在學習中不斷成長。

（二）個人層面

轉(zhuǎn)崗教師要正確對待工作崗位，勇于面對新的工作形勢和新的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、反思自身不足；不斷加強專業(yè)學習，研究《指南》《綱要》，閱讀各類幼教雜志，努力在工作中增長知識、提高專業(yè)能力，為自己適應新的工作崗位積極創(chuàng)造有利的條件。

四、實施過程規(guī)劃

（一）身心適應階段

1.盡快熟悉、適應幼兒園一日活動及流程，認真分析自己的優(yōu)、劣勢，對照《幼兒園教師專業(yè)標準》明確發(fā)展目標，提出具體措施，制定切實可行的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2.加強理論學習，提升轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)理念。

（二）成長起步階段

1.分年級組研討。發(fā)揮年級組長的示范引領作用，提高教研實效，重點針對《指南》解讀、五大領域集體教學活動、區(qū)角活動等進行研討；每周由年級組長組織本年級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法；同科目教師進行集體備課，做到先教案后上課，格式統(tǒng)一，目標明確，層次分明。2.集中研討、互幫互助。扎實推進“周二教研日”和“每聽必評”兩項制度；其次同年級同科目教師選擇一項活動內(nèi)容，共同制定目標和活動方法，利用課件在教研活動時間進行說課，說課過程中體現(xiàn)《綱要》《指南》理念。3.參與主題教研。充分利用教育資源云平臺中的主題教研活動板塊，根據(jù)教育教學工作實際，開展“集體備課”“專題研討”“課題討論”等類型的教研活動。4.加強崗位練兵。園內(nèi)外請專業(yè)教師、指定園內(nèi)專業(yè)骨干，通過集中培訓、教師自主練習、展示評比等形式，重點對轉(zhuǎn)崗教師進行崗位練兵活動：講一口標準普通話、熟悉五大領域?qū)W科教學特點、練一項特長、彈奏簡短幼兒歌曲、掌握一項工藝裝飾畫技巧、平臺展示一節(jié)教學活動、制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課……以此來激勵轉(zhuǎn)崗教師爭做一名合格的幼兒園教師。5.參培教師引領示范。幼兒園落實國培、省培、外出培訓教師、教學獲獎教師校內(nèi)二級培訓任務，通過參培教師的示范、引領和輻射作用，以點帶面，推促轉(zhuǎn)崗教師各方面不斷發(fā)展。6.骨干幫扶。通過骨干教師結對幫扶，給轉(zhuǎn)崗教師定目標、下任務，促進轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務水平不斷提高。7.強化轉(zhuǎn)崗教師信息技術引用能力。依托縣域高清錄播系統(tǒng)和云平臺，全面提高轉(zhuǎn)崗教師運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教育教學的能力，鼓勵轉(zhuǎn)崗教師積極利用網(wǎng)絡空間的優(yōu)質(zhì)資源促進課堂教學方式的改變，熟練使用一體機，課件制作由“匠人型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變，力爭教師掌握會聲會影軟件并應用于教育教學。

（三）匯報展示階段

1.轉(zhuǎn)崗教師五項技能、才藝展示匯報。2.在《指南》背景下五大領域活動課展示。3.轉(zhuǎn)崗教師保教技能大賽。

五、實施效果及改進措施

通過園外專業(yè)教師授課和園內(nèi)省市縣級骨干培訓相結合的方式，全園上下形成了濃郁的練內(nèi)功、強本領的良好氛圍，有力地促進幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)能力的再提高。要落實外出培訓后的園內(nèi)二級培訓，通過參培教師的示范、引領和輻射作用，以點帶面，切實提高全園教師、尤其是轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學水平。通過省、市、縣級骨干現(xiàn)身說“教”、跟蹤指導、給轉(zhuǎn)崗教師定目標、下任務等方法促進了轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務水平不斷提高，骨干教師結對幫扶工作的實效顯著，在傳幫帶學的過程中使轉(zhuǎn)崗教師不斷合格化。

參考文獻：

[1]歐德娟，周霞.讓“短板”變“長板”———如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師盡快成長[J].家庭與家教：現(xiàn)代幼教，2009（4）.

[2]劉小林.揚“長”補“短”———從專業(yè)發(fā)展角度關注幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的成長[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2012（6）.

作者:田曉旭 單位:甘肅省臨澤縣濱河幼兒園