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【摘要】隨著信息化時代的到來，教育教學必須要緊跟時展的步伐，從而注重培養教師的信息化教育能力，這是當前進行教育改革的關鍵所在，然而根據相關調查研究發現，目前我國部分教師信息化教育能力水平較低，達不到預期教學目標，因此，本文主要對小學數學教師信息化教育能力的培養進行研究，希望能夠提高教師的信息化水平。

【關鍵詞】信息化；小學數學；教師；教育能力；培養

一、信息技術與網絡發展對小學數學教師提出的新要求

1.教師必須承擔多重角色任務

在信息化時代背景下，小學數學教師要打破傳統的教學觀念，不僅僅只是作為信息員來傳遞相關的專業知識，應該及時的轉變成為學習環境的主要創造者，并且能夠為學生查詢更多的信息資源，能夠引導學生進一步的學習。

2.改變傳統的教育觀念

在信息時代背景下進行教學改革，我們必須要讓小學數教師意識到轉變傳統教育觀念的關鍵所在，不僅僅要為學生樹立新時代的教育觀念，另外應該立足于學生作為學習的主體，對學生知識進行講解，從而保證學生學習的效果。

3.加強信息技術與教學整合的能力提高

在信息化教育背景下，小學數教師必須意識到改革創新是非常關鍵的一項內容，教師不僅僅要掌握信息技術，另一方面應該也要將信息技術和傳統的教學知識之間進行緊密結合，實現信息化教學的目標，保證教學效果得以優化。

二、小學數學教師信息化教育能力培養的主要策略

1.樹立小學數學教師適應教育信息化的新觀念

在培養教師教育能力的過程中，我們必須要意識到應該幫助教師適應教育信息化的新觀念，革除傳統教育觀念的束縛。在信息化時代背景下，首先，小學數學教師應該要跟隨時展的步伐，從而善于從不同的領域或渠道來獲取小學數學教學的新信息，及時學習新的經驗和方法，探討解決問題的主要途徑，并進一步完善教學設計。只有小學數學教師在立足于課本的前提下，并且充分利用信息化時代下的相關資源，才能夠保證課堂教學的豐富性。其次，小學數學教師必須要注重知識的分析和整合。在科學技術快速發展的背景下，知識更新的速度也不斷加快，因此這對小學數學教師教學提出了新的要求，教師不僅僅要硬以往的經驗來處理問題，更應該結合當前發展的新知識來全面的看待問題，從而保證教學水平的提高，促進學生的全面發展。最后，小學數學教師必須要具備一定的創新教學觀念。在傳統的教學中教師常常采用涂鴉式教學的方式，一味的想讓學生來獲取知識，提高學生學習成績，因此傳統的教學方式并不能夠達到預期的教學效果。在這種情況下，教師必須要改變傳統的教學觀念，注重培養學生主動獲取知識的能力，加強學生創新能力的培養，使學生能夠自主的來探究學習問題，在遇到困難時及時獨立自主的進行解決，從而保證學生能夠將所學的知識不斷的進行創新，為學生未來發展奠定良好的基礎。

2.立足以學生為中心培養小學數學教師信息化教育能力

教師在開展教學設計的過程中，主要是通過教學面臨的各種問題，從而確定進行教學的主要目標，有利于不斷的對教學效果進一步優化，因此我們在培養小學數學教師信息化教育能力的過程中要以學生作為中心來開展相關的教學設計。首先，教師必須要關注學生學習的實際情況，從而來加強學生學習環境的設計，這有利于保證學生在學習的過程中處于良好的學習氛圍當中來促進學生學習效果的提高。另一方面是關于自主學習策略的設計，我們可以通過相關的教學策略，不僅僅來保證學生學習的主動性，另一方面也能夠促進學生加強對知識的主動探索，遇到問題時積極認真的進行思考，靈活的運用所學的知識來解決問題，所以在教育信息化發展的大背景下，教師必須要立足以學生作為主體，只有在這樣的情況下才能夠保證教學的效果。

3.加強小學數學教師信息化教育能力訓練

在培養教師信息化教育能力的過程，我們首先要借助恰當的工具來幫助教師學會獲取相關信息，教師在信息獲取的過程中不僅僅包括信息發現，還包括主動的進行信息檢索等，因此，教師要從計算機信息處理軟件和網絡通訊工具等靈活地進行查找建筑多元化的渠道來保證新知識和理論的創新。其次，我們要吃教師能夠在搜尋大量信息的前提下，對各種有用的信息進行篩選，從而將有用的信息進行整合。最后，教師要提高自身加工信息的能力對課件進一步的操作，在信息加工的過程中教師可以利用不同的方式來制作課件，保證信息傳遞的完善性。綜上所述，隨著信息時代的到來，作為教育者必須要緊跟時代的步伐對教學內容進行改革和創新，而我們也應該注重培養教師教育信息能力，只有在順應時展的潮流下，幫助小學數學教師樹立適應教育信息化的新觀念，并且加強小學數學教師在教學設計時以學生作為中心，從而通過多元化的渠道來加強小學數學教師信息化教育能力的訓練，只有在這樣的情況下，才能夠培養出符合時展需要的教育人才，為學生的綜合發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者:李蘭霞 單位:河北省邢臺市沙河市柴關學區