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摘要：為了促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，把中職學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，文章首先闡述了中職德育的意義，然后分析了中職德育的現(xiàn)狀，最后提出了中職德育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職德育；思政課；師德師風(fēng)

2014年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知，為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育提供了方向指引。但由于中職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與導(dǎo)向性，致使中職教育工作者忽視了德育實(shí)施的意義，德育流于形式。為此，有必要深入探析中職德育的實(shí)施。

一、中職德育的意義

中職德育，主要是中職班主任、各任課教師等學(xué)校教育工作者對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行政治、思想方面的教育與引導(dǎo)[1]。尤其是中職班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育管理和指導(dǎo)，其意義具體有以下幾點(diǎn)。

（一）有助于中職生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

中職學(xué)校學(xué)生的年齡在15～17歲，處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成階段。相對(duì)于普通高中和高校學(xué)生群體，其社會(huì)化傾向性明顯、是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰、價(jià)值觀偏向模糊。而在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的要求下，中職學(xué)校實(shí)施德育時(shí)，會(huì)將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為貫穿德育始終的紅線，這樣一來(lái)，學(xué)生就能接受到以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，還能接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中共黨史與國(guó)情教育，更重要的是，能使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵有正向的認(rèn)知[2]，如此，便能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，最終幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）有利于中職學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

中職生是我國(guó)未來(lái)技術(shù)型勞動(dòng)市場(chǎng)的中堅(jiān)力量，中職學(xué)校若僅以專業(yè)教育為教學(xué)方向開(kāi)展工作，將難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解其學(xué)習(xí)專業(yè)的所屬職業(yè)目標(biāo)、崗位、規(guī)劃等內(nèi)容，這與中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。而中職學(xué)校實(shí)施德育，會(huì)貼近職業(yè)教育和中職學(xué)生的實(shí)際，把“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”這一基本理念傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生找到人生的發(fā)展方向，最終明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)[3]。而中職學(xué)校將職業(yè)生涯教育明確作為德育內(nèi)容，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想起到積極作用，有利于中職學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

（三）有利于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)院校的招生對(duì)象大多是成績(jī)不理想的初高中畢業(yè)生，綜合素質(zhì)較差。因此中職學(xué)校要將德育內(nèi)容融入學(xué)生的專業(yè)教育，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。中職學(xué)校教師都肩負(fù)著立德樹(shù)人的神圣職責(zé)，班主任作為育人大軍中的主將，是德育工作的一線工作者，主要是日常管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等多方面的教育，負(fù)責(zé)把德育工作落到實(shí)處，從而幫助中職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升，最終幫助中職學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、中職德育的現(xiàn)狀

中職德育是一項(xiàng)較系統(tǒng)的工程，貫穿學(xué)校各專業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程。但由于部分中職學(xué)校的教育工作者把主要精力放在專業(yè)教育上，忽視對(duì)德育內(nèi)容、方法、手段等的深入研究，導(dǎo)致德育效果并不理想。其主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)說(shuō)教式的德育有不同程度的反感情緒；學(xué)生的日常行為規(guī)范不達(dá)標(biāo)，學(xué)生理想信念淡化、道德選擇偏差等。之所以出現(xiàn)這些情況，是因?yàn)樵谥新毜掠拈_(kāi)展過(guò)程中存在以下問(wèn)題。第一，班主任是中職學(xué)校德育工作的執(zhí)行者和負(fù)責(zé)人，但部分中職學(xué)校的班主任只把德育工作當(dāng)成思想政治教育理論課的教學(xué)任務(wù)，并且以講授和宣傳為主，未組織德育相關(guān)活動(dòng)。第二，德育師資隊(duì)伍不匹配。部分中職學(xué)校對(duì)中職班主任德育工作能力要求不高，加之師德師風(fēng)建設(shè)不到位，未能發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用，難以有效落實(shí)各項(xiàng)德育工作。第三，班主任能力有限，工作中忽視了中職學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，未結(jié)合中職學(xué)生的發(fā)展需求開(kāi)展德育工作，因此造成德育效果不好，甚至適得其反。鑒于中職德育工作存在的問(wèn)題，有必要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)中職德育的實(shí)效性和針對(duì)性。

三、中職德育的實(shí)施策略

（一）立足思政課和專業(yè)課，拓寬德育主渠道

教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》在“德育途徑”部分提出“德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道”。而中職學(xué)校設(shè)置的德育課程僅有職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)等四門(mén)課程。為了進(jìn)一步把德育工作做嚴(yán)、做實(shí)，學(xué)校就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，通過(guò)思政課和專業(yè)課實(shí)施德育，拓寬德育主渠道。中職思政課要從中職學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，將馬列主義、思想和鄧小平理論基本觀點(diǎn)教育，理想信念教育，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)教育，文明禮儀教育等內(nèi)容作為重要內(nèi)容，實(shí)施德育。而在其他專業(yè)課程中，也要以技能學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)為主線，從中挖掘愛(ài)國(guó)主義精神教育、職業(yè)道德教育等方面的德育資源，使學(xué)生在獲取、掌握專業(yè)知識(shí)及技能過(guò)程中，受到德育熏陶。例如，汽修專業(yè)課程中，任課教師可以積極配合班主任工作，在講解汽車行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)時(shí)，可以適時(shí)介紹我國(guó)汽修行業(yè)的新科技、新成果，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到愛(ài)國(guó)主義精神教育的目的。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班主任在德育中的示范、引導(dǎo)作用

中職德育工作的落實(shí)主要依靠班主任和各任課教師，且班主任、任課教師的德行操守、一言一行都會(huì)潛移默化地感染學(xué)生。所以，中職學(xué)校要在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展師德師風(fēng)宣傳、教育、表彰等活動(dòng)，并通過(guò)一周兩研、師德考評(píng)等具體方式加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓中職教育工作者，尤其是班主任能夠更好地以德立身、以德施教。與此同時(shí)，在實(shí)施德育過(guò)程中，中職學(xué)校的班主任既是學(xué)校德育管理工作的執(zhí)行者，又是班集體的組織者和管理者，與學(xué)生接觸最為密切，要切實(shí)發(fā)揮自身在德育中的示范、引導(dǎo)作用[4]。具體而言，在日常班級(jí)管理工作中，班主任要將正確的誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及規(guī)范的交往禮儀、社會(huì)公德等教給學(xué)生，用正確的言行教育學(xué)生、扎實(shí)的作風(fēng)感染學(xué)生，從而培養(yǎng)中職學(xué)生愛(ài)國(guó)守法的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)同和責(zé)任感，使學(xué)生在認(rèn)知和行動(dòng)上有積極的轉(zhuǎn)變。

（三）利用多樣化的社團(tuán)搭建德育平臺(tái)，以社團(tuán)活動(dòng)育人

對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)具有極大的包容性，加之廣大中職生多是喜歡動(dòng)手勝于動(dòng)腦，所以，中職學(xué)校德育可以通過(guò)多樣化的社團(tuán)活動(dòng)落實(shí)。中職學(xué)校的班主任應(yīng)該主動(dòng)配合學(xué)校的團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)，按照《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的要求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)辦各種社團(tuán)，如話劇社、舞蹈社、美術(shù)社、公共服務(wù)社團(tuán)等。然后根據(jù)社團(tuán)的發(fā)展需要，班主任積極配合、輔助學(xué)生有組織地開(kāi)展形式多樣的科技、文藝、體育活動(dòng)，如美術(shù)社以“偉大故事我來(lái)講”為主題舉辦繪畫(huà)展，舞蹈社進(jìn)行“禮儀之邦”的舞蹈會(huì)演，公共服務(wù)社組織“少年工匠同升國(guó)旗、同唱國(guó)歌”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，把愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、文明禮儀教育等德育內(nèi)容具體化、可執(zhí)行化，滲透學(xué)生生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、集體主義精神，最終有效發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)在中職學(xué)校德育中的作用。

（四）以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為抓手，創(chuàng)新德育新模式

在中等職業(yè)教育體系中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是基本環(huán)節(jié)。中職學(xué)生大多社會(huì)傾向顯著，又處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，鑒于此，中職學(xué)校可以結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際就業(yè)情況與方向，抓住中職學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際及一線勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)施德育[5]。期間，班主任作為班級(jí)工作的第一責(zé)任人，要發(fā)揮自身的管理和監(jiān)督作用，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的德育有效落實(shí)。具體而言，中職學(xué)校的班主任可以根據(jù)各專業(yè)的工作實(shí)際，從“健康的心理、良好的規(guī)范、正確的價(jià)值觀、專業(yè)的技能”四個(gè)維度確立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，并由“學(xué)校管理處、企業(yè)—帶隊(duì)教師—企業(yè)兼職德育輔導(dǎo)員”三個(gè)層級(jí)的人員制定德育方案，將德育抓實(shí)、抓細(xì)、抓小，促使學(xué)生的日常行為習(xí)慣、文明禮儀、職業(yè)理想等方面發(fā)生積極轉(zhuǎn)變。關(guān)于實(shí)訓(xùn)，教師可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)各個(gè)階段，以說(shuō)服教育法、榜樣示范法將一些顯性的德育內(nèi)容（安全教育、組織紀(jì)律教育等）融入實(shí)訓(xùn)過(guò)程，達(dá)到德育的目的，使中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)知與行的高度統(tǒng)一。關(guān)于實(shí)習(xí)，教師可以根據(jù)工作實(shí)際，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)階段，以環(huán)境熏陶法、實(shí)踐鍛煉法將敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育融入其中，形成以學(xué)生“自主管理、自我教育、自主體驗(yàn)、自我完善”為特色的德育模式，促使中職學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)、道德觀念逐步升華為相對(duì)穩(wěn)定的道德行為。如此，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為抓手，以班主任管理和監(jiān)督為保障，形成德育新模式，促進(jìn)德育與專業(yè)“零距離對(duì)接”，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。綜上所述，中職班主任在實(shí)施德育的過(guò)程中要根據(jù)國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作和學(xué)生德育的基本要求，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，這樣才能把中職學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

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作者:鄭清 單位:福建商貿(mào)學(xué)校