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第一篇：高中化學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
【內(nèi)容摘要】
高中化學(xué)課堂目前是一個(gè)枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點(diǎn)對學(xué)生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會(huì)使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受，從而改變他們對于高中化學(xué)的排斥心理，本文通過對高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對化學(xué)課堂的理解和感悟。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)興趣教師培養(yǎng)
引言
高中化學(xué)課堂中教師在授課時(shí)，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識常常死記硬背，基礎(chǔ)知識不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化，所以教師對于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導(dǎo)作用。
一、高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義
高中化學(xué)課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點(diǎn)多的特點(diǎn)，很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時(shí)，就覺得化學(xué)是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對于化學(xué)知識的理解不到位，就導(dǎo)致其在考試時(shí)很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認(rèn)識化學(xué)，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)。
二、高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
高中化學(xué)卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時(shí)間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識不牢固，只憑借機(jī)械性的記憶，并不能達(dá)成很高的學(xué)習(xí)效率。
2.學(xué)生對化學(xué)科目興趣較差
化學(xué)科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識。學(xué)生對于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的，當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學(xué)性和動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學(xué)生對化學(xué)科目了解不深
當(dāng)前的教育體系之中，學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué)，而這一科學(xué)性相對較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)形成對于化學(xué)教材及這一科目的認(rèn)識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行全面掌握，也正是由于對于化學(xué)科目不甚了解，很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。
三、提升高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑
1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得其對于化學(xué)的認(rèn)識更為全面。高中化學(xué)教師在對待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時(shí)，如果可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進(jìn)行下一步的教育，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。
2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性
當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學(xué)生無法提起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更集中。
3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用
帶入教學(xué)中化學(xué)知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學(xué)物質(zhì)，如氮?dú)?、氧氣等等。高中化學(xué)教師授課時(shí)，可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子，因?yàn)閱握{(diào)的講課會(huì)降低學(xué)生對于知識的渴望。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際教育活動(dòng)開展的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與生活實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，從而使得化學(xué)知識本身的實(shí)用性與生動(dòng)性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中，將其與生活實(shí)際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識點(diǎn)進(jìn)行全面理解。
結(jié)論
高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利，雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對較小，但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的化學(xué)知識儲(chǔ)備。當(dāng)前，高中生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。
作者：劉自科 單位：江蘇省睢寧縣高級中學(xué)南校
【參考文獻(xiàn)】
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第二篇：高中化學(xué)教育探討
摘要：
本文針對當(dāng)前高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)設(shè)問題情境等幾點(diǎn)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的可行性策略。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；教育模式；優(yōu)化策略
一、引言
新課標(biāo)以來，雖然高中化學(xué)的課堂教學(xué)在很多方面有了改善，但仍然存在一定的問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)重要手段。此外，教學(xué)模式適宜與否會(huì)直接影響教學(xué)的效果，建立合適的化學(xué)教育模式將對化學(xué)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。因此，對高中化學(xué)的教學(xué)模式的探討并優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)策略對于高中化學(xué)的教學(xué)來講將具有重要意義。
二、目前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師過分強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，而忽視了學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[1]此外，學(xué)生的主體性地位在當(dāng)前的化學(xué)課堂中并沒有完全體現(xiàn)，存在教師為核心的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生的主體性地位未能完全實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，影響了學(xué)生在與教師交流的自在感和自主性，使得師生之間的互動(dòng)和交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師無法確切的了解學(xué)生心中的困惑，學(xué)生真正需要解決問題的也就無法很好的解決，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理。[2]同時(shí)，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展也就成為一句空話。具體來說，目前高中化學(xué)課堂教學(xué)還存在著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生無法將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，也無法將理論知識的積累與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難心理，學(xué)習(xí)的積極性也不高等問題。[3]
三、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略
第一，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，激活學(xué)生大腦中已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要方式，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的綜合能力具有重要的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)高注意情境的全面性、真實(shí)性、情感性和可接受性等幾個(gè)問題。全面性是指情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該包含促進(jìn)智力發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等各方面的內(nèi)容；同時(shí)，真實(shí)性也是一個(gè)重要的方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果能在感情上也能投入可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不容忽視的情境創(chuàng)設(shè)還要注意把握一個(gè)度，保證全面的建設(shè)應(yīng)該在充分考慮學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，否則只能浪費(fèi)資源。通過全方位地把握和考慮，建成適合高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境模式，將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮重要的作用。
第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)能力和成績已經(jīng)不再是高中教學(xué)的唯一目標(biāo)，綜合能力的高低成為衡量學(xué)生水平的新標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各項(xiàng)能力的綜合成為高中教育需要首先思考的新問題。從根本上來說，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課標(biāo)的改革提出了以學(xué)生為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的新要求，表明了未來教學(xué)的發(fā)展方向。因此高中的化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，形成以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，通過有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性來提高教學(xué)效率。教師是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的引導(dǎo)者，因而在教學(xué)中教師應(yīng)該以身作則，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，而促進(jìn)教學(xué)成果的提高。
第三，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解。對于高中化學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是極為重要的一個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、探索自然界真理的標(biāo)準(zhǔn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生興趣的一個(gè)重要因素之一。以氧化與燃燒這部分內(nèi)容來說，物質(zhì)燃燒的條件包括氧氣和溫度，那么如果提供適宜的溫度和充足氧氣，物質(zhì)是否能在水中燃燒呢？燃燒只能發(fā)生在空氣中嗎？進(jìn)而，進(jìn)行白磷在水中的燃燒實(shí)驗(yàn)，在教師的演示和學(xué)生的操作過程中，學(xué)生一定會(huì)感受到自然界的神奇和科學(xué)的奧秘，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解。實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看作優(yōu)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)融入了“有趣”，讓學(xué)生看到了他們平時(shí)沒看到過的現(xiàn)象，如果在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，只是簡單引入平時(shí)可見的燃燒實(shí)驗(yàn)，必定不能像白磷水中燃燒一樣吸引學(xué)生的眼球。因此，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，融入有趣和探究性能夠建設(shè)很好的高中化學(xué)教學(xué)模型。
第四，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)。聯(lián)系生活、將化學(xué)學(xué)習(xí)融入實(shí)際升華是增加有趣性的一個(gè)重要方式，高中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密的聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)中的書本知識融入實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識層面上深入的了解生活，也讓生活的基本常識成為吸引學(xué)生探索科學(xué)與自然真相的種子。創(chuàng)設(shè)有趣、有意義的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握更多的科學(xué)知識，比如在進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)時(shí)，引入生活的例子可以更好的幫助學(xué)生的了解。“為什么生活中的鐵制品都要刷上一層油漆？”讓學(xué)生思考生活中需要在外層涂上一層保護(hù)劑的用品有哪些，分別是什么材料形成的，鋁制品需要嗎，等等，從而引出金屬元素在空氣中氧化問題。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，記憶的過程也實(shí)踐化，從而更好的理解和掌握。
四、結(jié)束語
優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略應(yīng)該以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力樹立為新目標(biāo)，輔以問題情境的創(chuàng)設(shè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，在此基礎(chǔ)上將化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深理解，從而提高學(xué)生和生活多種能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。
作者：王靜姝 單位：黑龍江省大慶市教師進(jìn)修學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：高中綠色化學(xué)教育實(shí)踐與啟示
摘要
BeyondBenign是美國的一個(gè)推進(jìn)綠色化學(xué)教育的非盈利性組織。從什么是綠色化學(xué)、工業(yè)中的綠色化學(xué)和綠色化學(xué)替代實(shí)驗(yàn)練習(xí)3個(gè)方面概述了該組織針對高中師生開展的綠色化學(xué)教學(xué)方案；從先進(jìn)綠色化學(xué)模塊素材開發(fā)、志愿者推廣、暑期實(shí)習(xí)生研習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)或?qū)ｎ}論壇、在線課程培訓(xùn)、綠色化學(xué)訓(xùn)練營或?qū)嵉乜疾斓确矫嫣接懥嗽摻M織推進(jìn)高中綠色化學(xué)教育的舉措；針對國內(nèi)中學(xué)的綠色化學(xué)教育，提出了引導(dǎo)民間力量和民間組織參與綠色化學(xué)教育、構(gòu)建較系統(tǒng)的高中綠色化學(xué)教學(xué)方案、對高中教師進(jìn)行綠色化學(xué)多樣化培訓(xùn)以及引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和第二課堂中開展綠色化學(xué)訓(xùn)練等建議。
關(guān)鍵詞
綠色化學(xué)教育；BeyondBenign；高中化學(xué)；可持續(xù)發(fā)展
綠色化學(xué)是研究利用一套原理，在化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)和生產(chǎn)過程中減少或消除使用或產(chǎn)生對人類健康和環(huán)境有害物質(zhì)的科學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)是從源頭上減少或消除污染［1－2］。與人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相一致的綠色化學(xué)一經(jīng)提出，立即獲得了各國政府和社會(huì)各界的廣泛支持與響應(yīng)，國內(nèi)基礎(chǔ)教育界也進(jìn)行了將綠色化學(xué)融入到高中化學(xué)教學(xué)、建設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、推進(jìn)素質(zhì)教育的有益嘗試［3－6］，但迄今仍然存在著綠色化學(xué)知識點(diǎn)滲透不夠、綠色化學(xué)教育措施有限和綠色化學(xué)教育體系不完善等問題［7－8］。BeyondBenign是美國波士頓的一個(gè)推進(jìn)綠色化學(xué)教育的非盈利性組織，由綠色化學(xué)的創(chuàng)始人之一JohnWarner博士于1999年在麻省大學(xué)波士頓分校發(fā)起，它致力于對科學(xué)家、教育工作者和公民進(jìn)行綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的集成教育，使他們有能力支持快速發(fā)展的工業(yè)市場，提供解決諸多社會(huì)挑戰(zhàn)的方案并創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的未來［9］。為表彰它將可持續(xù)發(fā)展融入到化學(xué)教育的示范性工作，美國化學(xué)會(huì)在2016年的春季會(huì)議上專門將一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)授予該組織的綠色化學(xué)課程開發(fā)負(fù)責(zé)人RachelPokrandt［10］。本文在概述BeyondBenign組織制訂高中綠色化學(xué)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，簡要論述該組織在提升高中綠色化學(xué)教育水平和高中生綠色化學(xué)素養(yǎng)方面的一些有益做法，希望對國內(nèi)中學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育的探索與實(shí)踐有所啟示。
1BeyondBenign高中的綠色化學(xué)教學(xué)方案
BeyondBenign的高中綠色化學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的目的是讓教師在教室里同時(shí)實(shí)踐并講授綠色化學(xué)，涉及的主題通常包括在高中化學(xué)教材中，主要包括綠色化學(xué)的內(nèi)涵、工業(yè)中的綠色化學(xué)和綠色化學(xué)替代實(shí)驗(yàn)練習(xí)3大部分內(nèi)容。
1．1綠色化學(xué)的內(nèi)涵
該部分的教學(xué)方案主要包括以下內(nèi)容：（1）在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用通俗易懂的方式向?qū)W生介紹綠色化學(xué)的12條基本原則，并讓他們寫出這些原則；（2）讓學(xué)生理解化學(xué)品足跡的概念，并明白人們在使用潛在危險(xiǎn)化學(xué)品的同時(shí)，也將自己暴露在危險(xiǎn)中；（3）理解環(huán)境影響因子（Environ－mentalImpactFactor）的概念，以及如何利用它對家用化學(xué)品和化學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)；（4）知道如何利用生命周期分析以及反映社會(huì)公平、經(jīng)濟(jì)活力和環(huán)境完整性的可持續(xù)發(fā)展三角形［11］來評價(jià)化學(xué)品及其制備與使用過程是否“綠色”。
1．2工業(yè)中的綠色化學(xué)
該部分向?qū)W生介紹綠色化學(xué)成功應(yīng)用的工業(yè)案例和當(dāng)前在該領(lǐng)域開展的研究工作，主要包括以下內(nèi)容：（1）引導(dǎo)學(xué)生使用無毒原料和黑莓染料，制備染料敏化黑莓太陽能電池，理解綠色化學(xué)研究怎么樣才能貼近更環(huán)保的太陽能器件；（2）引導(dǎo)學(xué)生探索采用液體CO2從柑橘類水果中提取精油的方法，并評估這些方法符合綠色化學(xué)12條原則的程度；（3）引導(dǎo)學(xué)生在美國總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，審視催化劑的概念以及硬水和軟水的區(qū)別；（4）引導(dǎo)學(xué)生在考慮常見塑料材料和更加友好的總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)技術(shù)的同時(shí)，實(shí)踐分子模型的構(gòu)建和路易斯點(diǎn)結(jié)構(gòu)（LewisDotStructures）；（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理一種可再生的化學(xué)品，例如廢聚乳酸塑料杯，通過將其轉(zhuǎn)化為溶液實(shí)現(xiàn)再生利用；（6）引導(dǎo)學(xué)生在探索氣體和氣體定律的同時(shí)，考慮氣候變化背后的化學(xué)；（7）引導(dǎo)學(xué)生了解常用化妝品的制備原料和分子結(jié)構(gòu)，了解這些分子的形狀對化妝品組分的毒性和潛在健康危害的影響；（8）引導(dǎo)學(xué)生了解制備生物柴油不同原料油的性質(zhì)，并嘗試自己制備生物柴油。
1．3綠色化學(xué)替代實(shí)驗(yàn)練習(xí)
該部分著眼于綠色化學(xué)的12條原則為核心的教學(xué)理念，結(jié)合國家學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，主要包括以下內(nèi)容：（1）引導(dǎo)學(xué)生基于物理性質(zhì)測量pH，對物質(zhì)進(jìn)行分類，并觀測酸和堿的物理性質(zhì)；（2）引導(dǎo)學(xué)生在H2O2分解反應(yīng)中用維生素C取代傳統(tǒng)的MnO2催化劑，理解催化劑和反應(yīng)速率的概念以及催化劑是如何改善反應(yīng)效率的；（3）引導(dǎo)學(xué)生測量石蠟的摩爾燃燒熱，在測量水的吸收熱、石蠟和大豆蠟燃燒熱的基礎(chǔ)上，計(jì)算石蠟的摩爾燃燒熱；（4）基于蠟燭、紅茶和淀粉等日常無毒材料，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)平衡的概念，并說明勒夏特列原理；（5）引導(dǎo)學(xué)生采用幾乎所有生物體中都存在的過氧化氫酶，實(shí)現(xiàn)一個(gè)放熱反應(yīng)、一個(gè)吸熱反應(yīng)和一個(gè)吸熱反應(yīng)中的焓變；（6）針對傳統(tǒng)火焰發(fā)射光譜實(shí)驗(yàn)室在本生燈（本實(shí)驗(yàn)）中使用會(huì)產(chǎn)生揮發(fā)性有毒金屬鹽溶液的不足，引導(dǎo)學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用可以在更低溫度下緩慢燃燒、帶有彩色火焰的蠟燭，學(xué)生因而有足夠的時(shí)間比較和對比發(fā)射光譜；（7）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)摩爾的概念和涉及理解如何使用摩爾的計(jì)算，所使用的NaCl和（NH4）2SO4等材料回收后再使用；（8）引導(dǎo)學(xué)生分別定性和定量地描述氣體和固體的溶解度與溫度的關(guān)系，例如比較MgCl2和MgSO4的溶解度并繪制其溶解度曲線，其中氣體的溶解度通過涉及碳酸水和溫度差異的一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)演示；（9）引導(dǎo)學(xué)生用常見的咖啡因（C8H10N4O2）片取代傳統(tǒng)的萘升華實(shí)驗(yàn)，在觀察升華現(xiàn)象的同時(shí)，解釋發(fā)生變化的類型；（10）引導(dǎo)學(xué)生在觀察反應(yīng)、識別反應(yīng)類型和產(chǎn)物的同時(shí)，采用綠色化學(xué)原則比較反應(yīng)的毒性；（11）通過夏季高中綠色化學(xué)研究論壇發(fā)展了系列新型綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，涉及經(jīng)驗(yàn)公式、化學(xué)計(jì)量反應(yīng)（例如，用更加綠色的碳酸鈉和氯化鈣的沉淀反應(yīng)取代傳統(tǒng)的鋁生成明礬的化學(xué)計(jì)量實(shí)驗(yàn)）、淀粉濃度實(shí)驗(yàn)、更加綠色的氧化還原實(shí)驗(yàn)、綠色沉淀反應(yīng)等，這些實(shí)驗(yàn)都已在教室驗(yàn)證。
2BeyondBenign推進(jìn)高中綠色化學(xué)教育的舉措
2．1合作開發(fā)先進(jìn)綠色化學(xué)教育模塊素材
BeyondBenign與政府部門、研發(fā)結(jié)構(gòu)和相關(guān)責(zé)任企業(yè)緊密合作，開發(fā)反映綠色化學(xué)最新發(fā)展的先進(jìn)綠色化學(xué)教育模塊素材。例如，BeyondBe－nign課程專家小組與全球辦公家具行業(yè)的老大、也是保護(hù)環(huán)境先驅(qū)的Steelcase合作開發(fā)了1套包含3個(gè)綠色化學(xué)模塊的素材，整合了Steelcase開發(fā)產(chǎn)品和過程中的可持續(xù)發(fā)展工藝：（1）環(huán)保蘑菇材料研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自己種植蘑菇，并對聚苯乙烯和蘑菇材料（菌絲體和農(nóng)業(yè)廢棄物）的生命周期進(jìn)行分析；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紡織品和創(chuàng)新的綠色替代聚酯生產(chǎn)工藝，通過提取天然染料、試驗(yàn)pH值和媒染劑，調(diào)查化學(xué)鍵、纖維、顏料和染料；（3）向?qū)W生引入前沿技術(shù)，模仿鯊魚的皮膚模式以防止細(xì)菌的生長，在實(shí)驗(yàn)中模擬表面化學(xué)模式。此外，BeyondBenign在華盛頓州生態(tài)部的支持下，與一個(gè)教師小組合作開發(fā)了一種構(gòu)筑化學(xué)危險(xiǎn)感知與理解模塊素材，該模塊由化學(xué)危險(xiǎn)感知調(diào)查、手部消毒劑的危害等部分組成。
2．2招募大學(xué)志愿者到中學(xué)推廣綠色化學(xué)
2011年至今，BeyondBenign招募了100多名化學(xué)化工專業(yè)的大學(xué)生志愿者，他們被旅游科學(xué)計(jì)劃選中；在對他們進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為他們提供到社區(qū)對中學(xué)生和教師進(jìn)行綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此前，這些被選中的許多人并沒有想到促進(jìn)綠色化學(xué)是他們在化學(xué)領(lǐng)域能夠做的事情，但他們都希望可以學(xué)習(xí)一些真正能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生影響的事情。
2．3組織高中暑期實(shí)習(xí)生研習(xí)綠色化學(xué)
2015年暑期，紐約長島的2名高中生被環(huán)境研究實(shí)習(xí)計(jì)劃項(xiàng)目選中，作為BeyondBenign派出的研究實(shí)習(xí)生，到WarnerBabcock綠色化學(xué)研究所工作1個(gè)月?？紤]到染料穩(wěn)定劑中的某些發(fā)現(xiàn)和癌癥直接相關(guān)，他們的研究工作集中在一種叫做乙烯基芐基嘧啶（VinylbenzylThymine）的聚合物是否可以用做染料穩(wěn)定劑上；初步研究表明，乙烯基芐基嘧啶涂層織物容納染料比控制織物要好。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)他們一致認(rèn)為，他們對化學(xué)知識的理解已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)習(xí)前所具備的高中化學(xué)知識。
2．4組織召開系列網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)或?qū)ｎ}論壇
BeyondBenign不定期組織針對高中教師的系列網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，會(huì)議不收取任何費(fèi)用，只需要注冊即可。已成功舉行的高中教師網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)涉及的議題包括：如何在高中實(shí)施綠色化學(xué)教育，將化學(xué)概念和最前沿的科學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合，采用更加安全和環(huán)保的實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將綠色化學(xué)原則融入高中課堂教學(xué)的成功案例等。BeyondBenign和美國環(huán)保局共同組織專題論壇的話題則更加廣泛，曾組織馬薩諸塞州、新罕布什爾州和康涅狄格州的高中教師參加介紹綠色化學(xué)的論壇，論壇議題包括集成化學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室安全、廢物管理和交互式工作組等，該論壇產(chǎn)生的一些優(yōu)秀想法已成為更多實(shí)驗(yàn)室綠色化的起點(diǎn)。BeyondBenign也曾組織紐約和新澤西31位從事多種資源整合、從修訂課程大綱到創(chuàng)建綠色化學(xué)研究并指導(dǎo)學(xué)生的教授進(jìn)行開放式論壇，涉及的議題包括實(shí)施工業(yè)案例研究、采用更環(huán)保的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)、高校和高中的綠色化學(xué)與毒理學(xué)教學(xué)等。
2．5對高中教師進(jìn)行在線綠色化學(xué)課程培訓(xùn)
BeyondBenign不定期組織針對高中教師的在線綠色化學(xué)課程培訓(xùn)，讓他們將綠色化學(xué)以一種新的和創(chuàng)新的方式與他們的實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)相結(jié)合。參加培訓(xùn)的許多高中教師之前對綠色化學(xué)并無太多認(rèn)識，在線綠色化學(xué)課程培訓(xùn)后他們眼界大開。課程培訓(xùn)要求這些教師參與網(wǎng)上論壇的討論，以幫助同事之間構(gòu)建開放式對話活動(dòng)；他們還有機(jī)會(huì)與福特汽車公司和通用電氣公司等工業(yè)界的工程師相互交流，他們當(dāng)中的相當(dāng)多數(shù)人目前正在從事使生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品更加綠色化的工作。
2．6組織高中生開展綠色化學(xué)訓(xùn)練營或?qū)嵉乜疾?/p>
BeyondBenign不定期組織高中生到大學(xué)開展短期綠色化學(xué)訓(xùn)練營或?qū)嵉乜疾旎顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投身到與美國總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)相關(guān)的案例研究中去，或參觀相關(guān)綠色化學(xué)研究設(shè)施，與科學(xué)家見面并開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解令人興奮的綠色化學(xué)創(chuàng)新，例如將廢棄的聚乳酸塑料杯轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境友好的抗菌清洗液。這種經(jīng)歷有助于他們了解綠色化學(xué)的最新進(jìn)展，對他們了解該領(lǐng)域的職業(yè)生涯也是一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。
3BeyondBenign推進(jìn)高中綠色化學(xué)教育的啟示
受BeyondBenign推進(jìn)高中綠色化學(xué)教育實(shí)踐的啟示，對國內(nèi)中學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育提出如下建議。
3．1引導(dǎo)民間力量和民間組織參與綠色化學(xué)教育
BeyondBenign在設(shè)計(jì)高中綠色化學(xué)教學(xué)方案、推進(jìn)綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展集成教育方面開展了大量工作。相比之下，我們國家雖然也重視在中學(xué)開展綠色化學(xué)教育，但均由政府部門和具有綠色化學(xué)教育意識的中學(xué)教師主導(dǎo)，缺乏非盈利性的民間力量和民間組織的參與和推動(dòng)，導(dǎo)致綠色化學(xué)教育的效果極其有限。由于普通民眾對綠色化學(xué)的理念及其對社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性并不熟悉，如何對民間力量和民間組織進(jìn)行必要的綠色化學(xué)宣傳和知識培訓(xùn)，讓他們自下而上地推動(dòng)綠色化學(xué)教育，是我國各級政府和科教界面臨的緊迫任務(wù)。
3．2構(gòu)建較系統(tǒng)的高中綠色化學(xué)教學(xué)方案
BeyondBenign針對高中的綠色化學(xué)教學(xué)方案非常深入，推進(jìn)綠色化學(xué)教育的舉措形式多樣并且卓有成效。相比之下，我國中學(xué)開展綠色化學(xué)教育的深度和廣度極其有限，中學(xué)教師和學(xué)生普遍無暇顧及，也缺乏對傳統(tǒng)化學(xué)知識進(jìn)行綠色化改造和提升的意識，導(dǎo)致綠色化學(xué)知識點(diǎn)有限且零散，綠色化學(xué)替代實(shí)驗(yàn)練習(xí)也基本處于空白狀態(tài)。建議教育主管部門借助新一輪高中新課程改革方案的東風(fēng)，增加綠色化學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教學(xué)和考核中的份額，并提出比較明確的高中綠色化學(xué)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案和教學(xué)新目標(biāo)。
3．3對高中教師進(jìn)行綠色化學(xué)多樣化培訓(xùn)借鑒
BeyondBenign針對高中教師進(jìn)行的綠色化學(xué)教育培訓(xùn)方案，通過志愿者推廣、暑期實(shí)習(xí)生研習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)或?qū)ｎ}論壇、在線課程培訓(xùn)、綠色化學(xué)訓(xùn)練營或?qū)嵉乜疾斓榷喾N方式對化學(xué)教師進(jìn)行必要的綠色化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)；鼓勵(lì)他們結(jié)合綠色化學(xué)的基本原則、美國總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)實(shí)例和綠色化學(xué)最新工業(yè)化成果的案例，引入新的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并對傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行更新和改造。
3．4引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和第二課堂中開展綠色化學(xué)訓(xùn)練
考慮到高中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，可以在中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的大背景下，在學(xué)生課堂教育之外的課外活動(dòng)和第二課堂中拓展綠色化學(xué)訓(xùn)練，豐富綠色化學(xué)教育案例，營造綠色化學(xué)教育的良好氛圍。例如，舉辦通俗易懂的綠色化學(xué)講座和綠色化學(xué)教育宣傳活動(dòng)，組織學(xué)生成立綠色化學(xué)教育和綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，開展綠色化學(xué)知識競賽和綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，組織學(xué)生參觀綠色化學(xué)在企業(yè)中成功應(yīng)用的案例，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查環(huán)境污染等。
綜上，綠色化學(xué)是21世紀(jì)我國中學(xué)化學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，推進(jìn)綠色化學(xué)教育是可持續(xù)發(fā)展理念深入人心的必然結(jié)果，BeyondBenign在美國推進(jìn)高中綠色化學(xué)教育的成功實(shí)踐為我國基礎(chǔ)教育界提供了很好的借鑒。希望將來有更多的教師和學(xué)生創(chuàng)新并實(shí)踐綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育，變綠色化學(xué)教育觀念為自覺的行動(dòng)，積極投身到改善我國基礎(chǔ)教育界化學(xué)教育水平和效果的工作中去。
作者：蔡智君 單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第四篇：高中化學(xué)教育探究實(shí)驗(yàn)分析
摘要：
在高中課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)途徑，尤其是在化學(xué)課程中，探究實(shí)驗(yàn)更能反映出所學(xué)知識的直觀表現(xiàn)。在化學(xué)課程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)驗(yàn)來輔助理論知識的講解，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的潛能。所以，在高中化學(xué)的教育中將探究實(shí)驗(yàn)做為教學(xué)的重點(diǎn)部分是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望可以為大家提供參考。
關(guān)鍵詞：
探究實(shí)驗(yàn)；化學(xué)；策略
探究實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在所學(xué)課程中自己動(dòng)手的一種認(rèn)知活動(dòng)，教師從旁協(xié)助，學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，通過實(shí)驗(yàn)以及對結(jié)果的分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。在整個(gè)探究的過程中，將學(xué)生平均分配成若干小組，或者是學(xué)生單獨(dú)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生本身成了課堂的主角，而教師只是引導(dǎo)者的角色。在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力都得到了極大的突破，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的興趣都大幅度提升。
1操作程序
1.1提出問題。無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，都是不斷的發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中也是一樣，探究實(shí)驗(yàn)的開始都要提出一個(gè)未知的問題，這就要求教師選取學(xué)生普遍感興趣的問題進(jìn)行討論，讓實(shí)驗(yàn)具有操作性，學(xué)生才能通過自主的實(shí)驗(yàn)探究來得到所提出問題的結(jié)果。
1.2猜想假設(shè)。當(dāng)學(xué)生有了好奇心，就會(huì)對探究的問題有一定的興趣，在課前的活動(dòng)中可以組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思，讓學(xué)生在課前就提出自己的疑惑，并有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，從操作過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果上有一個(gè)自己的預(yù)先見解。
1.3設(shè)計(jì)方案?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和自己對本次探究實(shí)驗(yàn)的理解進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，在小組里進(jìn)行討論，整合本組的討論結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的組裝。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅讓學(xué)生的自主思考能力得到提升，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生自己的設(shè)計(jì)方案的不足，一次愉快的師生合作的實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)師生之間的科學(xué)素養(yǎng)。
1.4驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。將在實(shí)驗(yàn)之前做好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的操作過程中一定要實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以確保實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析正常進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，觀察的過程中進(jìn)行不斷的思考，才能完成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)。
1.5得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的額分析，與之前的猜想進(jìn)行比較，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)是對教學(xué)質(zhì)量的印證，是教師教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來，除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的步驟以外，還應(yīng)該包含學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的分析以及實(shí)驗(yàn)前的討論內(nèi)容等。
1.6反思評價(jià)。實(shí)驗(yàn)也是課堂，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后同樣要進(jìn)行反思評價(jià)。通過比較實(shí)驗(yàn)前后對結(jié)果的分析，得出自己的實(shí)驗(yàn)心得，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程中更加游刃有余。
2探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
2.1探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)類型。（1）操作性探究實(shí)驗(yàn)。在單純的面教材中，只能給學(xué)生對實(shí)驗(yàn)用具的一個(gè)基本的認(rèn)識，并不能真正的對實(shí)驗(yàn)用具有所了解，操作性的實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)用具的操作掌握其使用方法，加深對某一類實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)用具的使用方法，比如在加熱的實(shí)驗(yàn)中燒杯要用石棉網(wǎng)進(jìn)行加熱等。（2）知識性探究實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)最具代表性也最貼近實(shí)際生活，在實(shí)驗(yàn)中通過對舊知識的提取來引入新的知識，不僅讓學(xué)生對氯水有了新的認(rèn)識，同時(shí)也了解了由于氯水與水生成的次氯酸具有極強(qiáng)的氧化性。（3）培養(yǎng)性探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)性實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力為主的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的想象力和對結(jié)果分析的能力，逐步成長，在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)好的動(dòng)手習(xí)慣。（4）創(chuàng)新型探究實(shí)驗(yàn)。通過對原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，重新分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到新的結(jié)論，讓學(xué)生明白探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是唯一的結(jié)果，任何有價(jià)值的創(chuàng)新都應(yīng)該得到尊重。
2.2提出假設(shè)并設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案。具體實(shí)驗(yàn)過程如下：（1）提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題，在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行預(yù)習(xí)，參考相關(guān)的材料，對實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果有一個(gè)前瞻性的了解；（2）在實(shí)驗(yàn)開始之前一定明確試驗(yàn)?zāi)康?，防止偏離目標(biāo)；（3）教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生提出合理的假設(shè)；（4）各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中明確分工，合理安排；（5）對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行審核。在人教版化學(xué)教科書中“富集在海水中的元素-氯”一課中，以探究干燥的氯氣和氯水究竟哪一種物質(zhì)具有漂白性為實(shí)驗(yàn)案例：首先，將實(shí)驗(yàn)在課前布置給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生在課前對氯元素、氯氣以及氯水有一定的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)有一個(gè)了解。探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，先假設(shè)兩種物質(zhì)都具有漂白性，將用蒸餾水浸潤過的濕潤的有色布料放置在氯氣的容器中，將另一塊布料放入氯水中。最終實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在氯氣中的布料沒有明顯的變化，在氯水中的布料明顯褪色。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充分表示出了氯水具有漂白性。在教材中將兩種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)相比基本實(shí)驗(yàn)更加簡單，尤其是在操作步驟上更加明顯。在化學(xué)授課中使用探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)與用相結(jié)合，讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的印象，對實(shí)驗(yàn)課程越來越感興趣。在學(xué)生自己制定的方案中，不乏出現(xiàn)可能得出錯(cuò)誤結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案，這就要求教師盡量使用誘導(dǎo)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，盡量不要指責(zé)，以免打擊學(xué)生的自信心，對于正確的設(shè)計(jì)方案，教師們應(yīng)該予以鼓勵(lì)，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。不能單一的傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在試驗(yàn)中不斷提升。
2.3通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)并進(jìn)行評價(jià)。（1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否。在集體的實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生都要盡可能的觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師也要嚴(yán)格的監(jiān)督以防止學(xué)生出現(xiàn)不必要的失誤，在盡量減少實(shí)驗(yàn)干擾的情況下得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才有利于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。（2）實(shí)驗(yàn)的評價(jià)。首先進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，其次進(jìn)行學(xué)生之間的互相評價(jià)，最后學(xué)生對教師的指導(dǎo)進(jìn)行評價(jià)。這三種相互評價(jià)對今后的實(shí)驗(yàn)有著非常重要的意義。在現(xiàn)階段以及將來的教學(xué)工作中，傳授基礎(chǔ)的文化知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中生的發(fā)展，要從培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力開始，逐步的重視學(xué)生自主探究的習(xí)慣。探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的應(yīng)用正是課程創(chuàng)新的新起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了對高中生邏輯思維能力的訓(xùn)練，為我國培養(yǎng)科研型的人才。
作者：萬婧 單位：吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院
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