前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)教學(xué)研討(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生自主提問研究
摘要：
在高中化學(xué)教學(xué)中，最主要的一種教學(xué)質(zhì)量提升法是學(xué)生自主提問法，這種方法可以將學(xué)生的疑惑點(diǎn)提出來并進(jìn)行針對性的解決，對于具體問題的解答具有重要的意義。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們自主提問的意識不強(qiáng)，導(dǎo)致問題解答存在一定的缺陷。文章就高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略進(jìn)行研究，旨在提高問題解答率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生的自主提問；原因；策略
在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識相對于物理和數(shù)學(xué)而言較為零散，所以問題的解答不太統(tǒng)一。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同，理解也存在差異，所以要想全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生自主提問。可是在目前的教學(xué)中，學(xué)生自主提問的意識較弱，使老師在教學(xué)中陷入了被動的局面。所以積極探討引發(fā)學(xué)生自主提問的策略意義重大。
一、學(xué)生自主提問較少的原因分析
（1）課前預(yù)習(xí)不足。課前預(yù)習(xí)不足是目前學(xué)生自主提問頻率較低的主要原因。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生存在著無預(yù)習(xí)或者是不認(rèn)真預(yù)習(xí)的情況，這使得學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的了解較少。所以在老師授課的時候，學(xué)生們不能將老師所講內(nèi)容和書本內(nèi)容聯(lián)系起來，由于存在脫節(jié)，學(xué)生們對于課堂知識的理解會出現(xiàn)云里霧里的狀態(tài)，不知該如何提問。這往往會成為教學(xué)上的缺陷，所以化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量存在全面性的缺失。
（2）對于課堂教學(xué)的興趣不高。學(xué)生們對于課堂教學(xué)的興趣不高也是導(dǎo)致其提問頻率較低的原因。從目前的化學(xué)授課情況來看，有許多教師的教學(xué)依然以課本為主，這種口頭式的教學(xué)由于缺乏化學(xué)直觀性，所以學(xué)生們的興趣得不到提升。例如，在進(jìn)行“過濾和萃取的差異性”教學(xué)中，教師的單純講解對于學(xué)生的吸引力較弱，但是如果教師利用多媒體設(shè)備或者是實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行過濾和萃取的具體實(shí)驗(yàn)操作，那么學(xué)生的直觀感受便會更加深刻。先讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行過濾和萃取的差異性提問，再由老師進(jìn)行解答，整個教學(xué)的效果會更好。
（3）課后作業(yè)的重視程度不足。學(xué)生對于課后作業(yè)的重視程度不足也是目前提問頻率較低的原因。從現(xiàn)在的課后作業(yè)完成情況來看，許多學(xué)生存在抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以其在課后對于問題的思考為零。由于沒有思考，也找不出需要提的問題，所以課堂的自主提問較少。
二、引發(fā)學(xué)生自主提問的策略
（1）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是引發(fā)學(xué)生自主提問的主要策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的自主提問頻率不高，很大一部分原因是學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得不到位，對于老師的課堂授課一知半解，所以在提問的時候，會出現(xiàn)不知從何開口的局面，這嚴(yán)重影響了實(shí)際問題的解答。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探討能力，培養(yǎng)其課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)榱己玫念A(yù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)消化一部分基礎(chǔ)知識，這樣，在課堂中，老師的講解可讓學(xué)生聽得更加明白，提問也能夠把握好重點(diǎn)。
（2）采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的提問頻率低與其學(xué)習(xí)興趣不濃厚也有著密切的關(guān)系。調(diào)查顯示，有37.2%的學(xué)生在不感興趣的課堂中不愿意說話，所以當(dāng)學(xué)生們興致不高的時候，提問自然而然就少。針對這種情況，老師要積極地采取教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，比如利用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者是探究教學(xué)等方式，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與度，通過課堂參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的調(diào)動，對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等也會存在好奇心，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生會不由自主地發(fā)問。面對問題，教師進(jìn)行詳細(xì)的解答，學(xué)生們的理解難點(diǎn)便也得到了解決，整體教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的課后思考習(xí)慣。學(xué)生通過課后思考，一方面可以消化當(dāng)天的知識要點(diǎn)，另一方面可以發(fā)現(xiàn)自己未掌握的問題，從而進(jìn)行問題積累，并向老師尋求答案。所以為了培養(yǎng)學(xué)生課后思考的好習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立地完成課后作業(yè)，即在作業(yè)的過程中檢查自己掌握知識的程度，并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題。教師在課后作業(yè)的檢查中也要全面，不能只關(guān)注結(jié)果而忽略了過程。簡而言之，通過課后作業(yè)的反思與檢查，可以提升學(xué)生自主提問的意識，也可以讓教師更為了解學(xué)生的綜合情況。
總之，化學(xué)在高中教學(xué)中具有重要的地位，所以教師要積極地把握化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過方法轉(zhuǎn)變等手段來進(jìn)行學(xué)生自主提問意識和能力的培養(yǎng)，由此解決學(xué)習(xí)過程中具體而細(xì)節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者：李萍 單位：江蘇省江浦高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，（2）：117—120.
[2]張晟.探究高中化學(xué)問題解決教學(xué)的實(shí)施策略[J].科教文匯（下旬刊），2012，（7）：120—121
第二篇：新課程高中化學(xué)教學(xué)探索
摘要：
本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，重點(diǎn)圍繞新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑來分析和研討。
關(guān)鍵詞：
新課程；高中化學(xué)；教學(xué)；探索
在新課標(biāo)改革的狀況下，高中化學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，純理論性的知識逐漸被化學(xué)實(shí)驗(yàn)所代替，使教學(xué)富有實(shí)踐操作性和探索性，很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的實(shí)施不是一蹴而就，在教學(xué)實(shí)踐中仍有一系列的問題阻礙其發(fā)展，例如教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)方式的單一等等。但是，新課程改革的步伐并不會因此止步不前，而是順著高新科技的發(fā)展，越加富有活力。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念能給教學(xué)帶來活力
傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)是以理論教學(xué)為主，老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為知識的受體。這種教學(xué)方式具有強(qiáng)烈的記憶性壓迫感，很容易使學(xué)生身心疲憊。然而，新課標(biāo)改革打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，賦予化學(xué)課程新的活力，新課程教學(xué)主要以學(xué)生為主體，要求教師丟棄單純的理論式教學(xué)，融入實(shí)踐性教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、適時運(yùn)用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)是典型的理論式教學(xué)，已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時代的需求，教育研究者為了使教學(xué)順應(yīng)時代需求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改良和改革，出現(xiàn)探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等新的教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)也符合新課程改革的要求，重點(diǎn)讓學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)需要學(xué)生的去自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而后解答問題。例如，在課堂上介紹《酸雨》的構(gòu)成時，教師可以不用理論去講，直接拿出酸雨的實(shí)驗(yàn)品，讓學(xué)生做分解實(shí)驗(yàn)，自我探究，找出其中的腐蝕性的物質(zhì)硫酸。如此，學(xué)生可以通過自我探究，對于酸雨的知識點(diǎn)更加透徹，再聯(lián)系到硫酸的其他特性，能夠幫助學(xué)生拓展知識面。
三、巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極思考
在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該擺脫主講的角色，賦予學(xué)生更多的思考空間。教師可以通過問題的引入方式、情景鋪墊模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式，增加學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。教師應(yīng)該對教材深入研究，將每個知識點(diǎn)吃透，才能故布疑陣，設(shè)計出美妙絕倫的問題和情景。例如，教師在《金屬元素》中鐵的時候，可以用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生。教師在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該準(zhǔn)備好注射針，果盤，燒杯等實(shí)驗(yàn)用具，帶好水、羧甲基纖維素、FeCl3溶液、KSCN溶液和K4[Fe(CN)6]溶液等化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品。首先，教師將配置好的羧甲基纖維素和水的透明混合液放在果盤里。然后，教師又分別在三個燒杯中配置一定量的FeCl3溶液、一定量的KSCN溶液和一定量的K4[Fe(CN)6]溶液。再然后，教師用注射針管分別抽取一定量的KSCN溶液和K4[Fe(CN)6]溶液分別放在水果盤中水溶液中左右兩端。再用注射針管吸取一定量的FeCl3溶液，在盤中水溶液中書寫“菊花開”三個大字，可以看到紅黃藍(lán)三種字體，必然會引起學(xué)生的好奇，先介紹鐵鹽變色反應(yīng)的原理，再提出鐵元素的介紹。
四、加強(qiáng)加大教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)更富有科研性
教師是知識的傳播者，更是道德品行的教育者。提升教師隊伍的建設(shè)是提升學(xué)生知識和德行的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹难孕杏绊懼鴮W(xué)生的言行。學(xué)校可以針對教師實(shí)施定期或者不定期的教學(xué)技巧培訓(xùn)，將教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能提升到另一個高度。如此，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識，拓展化學(xué)視野，豐富個人素養(yǎng)；可以幫助教師加深學(xué)術(shù)理論和教學(xué)技能，提升教學(xué)水平和質(zhì)量，樹立師德師風(fēng)；可以帶動教學(xué)氛圍，使教與學(xué)更加緊密，師生關(guān)系更加密切，從而使教學(xué)更加容易、順暢。
五、結(jié)語
新課程改革是為了解決我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，參考國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提出改革教學(xué)的的最新方式方法。新課程改革擺脫理論性教學(xué)的習(xí)性，重視實(shí)踐性教學(xué)，給予學(xué)生更多地實(shí)踐操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生探究問題實(shí)質(zhì)的精神。新課程突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，是一種全新的教學(xué)思路，需要教師擺脫教師的架子，以研究者的身份與學(xué)生共同研討，賦予學(xué)生和老師更強(qiáng)的探究和專研教學(xué)的魅力。新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、自主性。教師不再作為主體，而是作為向?qū)ё饔茫瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的方向和引導(dǎo)。探究式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是新課程改革的重點(diǎn)突出的對象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，規(guī)定教師的指引作用。可見，新課程改革是傳統(tǒng)教學(xué)的重要突破，是教育改革的重要方向，使教學(xué)方式更具有激情和活力。
作者：佟娜 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]潘平波.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)初探[J].教學(xué)經(jīng)緯,2011,(03).
[2]王娟.新課程下高中化學(xué)教學(xué)思考[J].新課程•中學(xué),2012,(08).
[3]范鋒浩.淺談新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的探究[J].焦點(diǎn),2013,(12).
[4]王丹.高中化學(xué)教學(xué)方法[J].讀寫算•教研版,2013,(22).
[5]王翠.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑探索[J].教學(xué)改革,2014,(17).
第三篇：高中化學(xué)教學(xué)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：
高中化學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的教學(xué)課程，對于學(xué)生而言，高中是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力。除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對創(chuàng)新型人才需求也越來越大，但是在培養(yǎng)中還存在一些問題，例如學(xué)生不重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式比較單一，教學(xué)效果有限。針對這些問題，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)教學(xué)；自主創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
新課標(biāo)要求更加重視化學(xué)教學(xué)，同時在授課時教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)價值觀。人類的大腦有很強(qiáng)的開發(fā)潛力，想要達(dá)到很好的創(chuàng)新教學(xué)效果，必須開發(fā)多種培養(yǎng)模式，讓化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力，在授課中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、勇敢發(fā)言，把問題都提出來，有利于課程的順利進(jìn)行。
一、學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題
（1）學(xué)生不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力就是利用目前掌握的理論和知識，在生活實(shí)踐中不斷地使用新方法和新思想。但是教師沒有進(jìn)行這方面的講解，學(xué)生的知識和閱歷畢竟有限，自身不了解創(chuàng)新能力，當(dāng)沒有家長、教師的督促后，其學(xué)習(xí)目標(biāo)就會轉(zhuǎn)向其他方面。除此之外，在長期的應(yīng)試教育過程中，學(xué)生習(xí)慣于通過死記硬背快速提升，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是比較基礎(chǔ)，同時又比較重要的教學(xué)方式。由于在高中階段，通過實(shí)際的化學(xué)操作才能讓學(xué)生得到更具體、更深刻的教育。因此在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，必須結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，不能出現(xiàn)應(yīng)付等情況。但是實(shí)際卻完全相反，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，培養(yǎng)創(chuàng)新能力弱，涉及實(shí)驗(yàn)類課程后，基本都應(yīng)付或一語帶過，沒有進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)不了。
二、提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的措施分析
（1）激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，想要提高創(chuàng)新能力，要先進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在授課中，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵性手段，積極讓學(xué)生獨(dú)立思考。例如，在關(guān)鍵概念、問題上，不直接告訴正確答案，讓學(xué)生自己去思考，若得不到正確結(jié)果，組織學(xué)生在課堂上分成若干小組[1]，每組選一名組長，然后對這些問題進(jìn)行討論，限定討論時間，時間到了之后，按照小組順序由組長進(jìn)行討論結(jié)果的匯報，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同合作的能力。例如，進(jìn)行氫氧化鐵制取的授課中，教材中是把長膠頭滴管一直伸到液體下面才能開展操作，但是不能看見白色氫氧化鐵，針對這一問題，教師可以提出問題，讓學(xué)生通過小組探究自己想出更好的解決辦法。
（2）教學(xué)方式多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，使用單一的教學(xué)方法，不僅會讓學(xué)生厭倦，同時也不能全面開發(fā)學(xué)生的大腦。在教學(xué)中教師可以把化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，用這種聯(lián)想的方式進(jìn)行教學(xué)。授課中，通過具體的生活情境建立創(chuàng)新情境，將高中化學(xué)知識和實(shí)際生活內(nèi)容密切結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把化學(xué)中使用到的元素、材料、物質(zhì)等在實(shí)際生活中的功能都進(jìn)行聯(lián)系，有利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，同時也增強(qiáng)其聯(lián)想和創(chuàng)新能力，讓化學(xué)和學(xué)生的距離更加接近[2]。此外，可以組織學(xué)生參加實(shí)踐課，通過具體的實(shí)踐活動，為學(xué)生設(shè)立場景，讓學(xué)生自己動手、動腦，提高個人思考能力，加強(qiáng)團(tuán)隊之間的配合能力，在課后安排和生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外化學(xué)知識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生對授課內(nèi)容或者一些關(guān)鍵知識點(diǎn)存在質(zhì)疑時，就證明學(xué)生在獨(dú)立思考，這就是教師要培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力，當(dāng)問題得到解決后，也就培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。因此，授課時教師不要怕學(xué)生提出問題，而應(yīng)該予以肯定，積極讓其提出問題，不要直接回答，要讓學(xué)生自己探究。無論結(jié)果對錯，在整個過程中學(xué)生開動了大腦，鍛煉了獨(dú)立思維能力。教師在全面聽取學(xué)生的意見后，及時改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。
總之，對高中生進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)時，教師必須重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而學(xué)生也要認(rèn)識到自身創(chuàng)新能力的重要性，在不斷的學(xué)習(xí)中，重視對自己這方面的培養(yǎng)。除此之外，教師要擺脫傳統(tǒng)口頭授課的方式，要讓授課形式多樣化，可開展多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)等，根本目的就是讓教學(xué)形式多樣化，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
作者：曹楊 單位：江蘇省徐州市銅山中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]龔維福.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（5）：102.
[2]宋鍵暉.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（8）：58
第四篇：高中化學(xué)教學(xué)微課實(shí)踐
摘要：
微課作為一種新興事物，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動下成為一種新型的教學(xué)方式，迅速被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文從在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性、微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的方法這兩個層面闡明微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，希望高中化學(xué)教師可以科學(xué)地應(yīng)用微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)化作用，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
微課；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
微課主要是針對學(xué)科知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作和例題講解等內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)視頻，一般時長不超過十分鐘，是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展的教學(xué)資源。微課的特點(diǎn)在于將知識點(diǎn)簡潔化、直觀化，加深學(xué)生對新知識的理解，鞏固舊知識。微課的出現(xiàn)給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)會，高中化學(xué)老師應(yīng)學(xué)會合理的加以利用，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，建立優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。這需要教師不斷探索研究，旨在完善微課教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的提升。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材有限加上課時的制約，教師不能詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，感覺不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)驗(yàn)微課可以讓學(xué)生在課余時間觀看實(shí)驗(yàn)過程和方法，從而得出正確的結(jié)論。觀看后可以和老師同學(xué)討論，互相交流心得和看法。微課實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高動手能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效果。
（二）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師針對課程的重難點(diǎn)做出微課給學(xué)生觀看，學(xué)生在課間課外可以隨時觀看，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。微課簡單易懂，而視頻的形式可以快進(jìn)快退，學(xué)生能自己控制播放速度，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以多看幾遍，反復(fù)揣摩直到完全理解透徹。當(dāng)然，如果學(xué)生有難以理解的地方可以及時向老師請教。學(xué)生可以自己安排時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）有助于提高學(xué)習(xí)效率
每個人接受信息的能力都不一樣，教師很難做到讓每位同學(xué)都理解。但是微課可以提供學(xué)生不同的解決角度，學(xué)生可以更細(xì)致地多方面了解，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的特點(diǎn)就是將知識點(diǎn)分成小片段，簡短的內(nèi)容學(xué)生更容易記住，能更快地吸收知識。同時呢，微課還有其他優(yōu)秀教師的教學(xué)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的解決方法，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
二、微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的方法
（一）借助微課排除教學(xué)障礙
高中化學(xué)課有許多重難點(diǎn)，單單依靠老師的講解，學(xué)生無法理解，而微課視頻可以提供直觀清晰的影像，向?qū)W生展示微觀世界，學(xué)生更容易掌握。通過微觀世界，學(xué)生可以將微觀世界與現(xiàn)實(shí)世界向聯(lián)系，可以進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成體系，使晦澀難懂的知識點(diǎn)變得生動形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果，教學(xué)效果得到明顯提升。
（二）借助微課化解教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是教師最為頭疼的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生理解能力不同，老師費(fèi)盡心思也很難讓每位同學(xué)都能消化。借助微課這個平臺，學(xué)生可以參考許多優(yōu)秀資源，找到適合自己的解題方法。例如取出雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法就有不下十種，可以用加熱升華法去除碘中的沙子，用溶劑萃取法去除水中的溴，還可以采取分餾蒸餾法去除乙醚中的酒精等等。教師無法在課堂一一展示這些去除雜質(zhì)的過程，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上搜索微課自行觀看，顯著提高了學(xué)習(xí)效率和深度。
（三）借助微課展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程
在化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動手能力，鞏固知識，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)意識。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)引入化學(xué)課堂，但做實(shí)驗(yàn)還是會受到各種因素的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程被刪減或是只能做一些操作比較簡單的實(shí)驗(yàn)，大大降低了實(shí)驗(yàn)效果。教師可以讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的教學(xué)效果。
（四）借助微課鞏固知識
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課后復(fù)習(xí)鞏固，傳統(tǒng)的教學(xué)手法是給學(xué)生布置練習(xí)題，而利用微課可以取得更突出的復(fù)習(xí)效果。教師可以把微課資源發(fā)到班級群里，讓學(xué)生自己下載到電腦或手機(jī)，通過反復(fù)回放教學(xué)視頻鞏固自己的知識盲點(diǎn)。相較于枯燥的文字理論，生動的視頻更容易被學(xué)生接受，可以達(dá)到資源優(yōu)化、提高復(fù)習(xí)效果的作用。
三、結(jié)語
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢，微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，滿足了現(xiàn)代人的需求，使高中化學(xué)課變得鮮活直觀，在一定程度上推動了課堂教學(xué)的改革。微課可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，將知識點(diǎn)精細(xì)化，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間啟發(fā)學(xué)生觀察和思考。此外，微課拓展了教學(xué)資源的渠道，開創(chuàng)了更有活力的化學(xué)課堂，為化學(xué)教學(xué)帶來全新的景象。
作者：王美微 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué),2014,(11).
[2]張學(xué)瑞.如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)•中旬,2014,(04).
[3]李鵬鴿,白偉.突出“宏—微—符”化學(xué)思維方式的課堂教學(xué)———以“化學(xué)式”一節(jié)課為例[J].化學(xué)教育,2013,(11).
[4]陳心忠.關(guān)于開發(fā)高中化學(xué)“微課”教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2014,(06)
第五篇：新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)策略
隨著新課程改革的進(jìn)行與不斷深化，新課標(biāo)下的高中化學(xué)所呈現(xiàn)的知識和目標(biāo)體系也發(fā)生了新的變化，從而使得高中化學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，因此高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量在課程改革的要求下所要達(dá)到的水準(zhǔn)也逐步提高。化學(xué)作為高中主要課程，對高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力培養(yǎng)、智力及思維的開發(fā)具有不可替代的作用；如何使得學(xué)生在教學(xué)中有效樹立學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相討論，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑精神，最終使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)，此種效果的實(shí)現(xiàn)離不開科學(xué)合理的高中化學(xué)教學(xué)策略。下面就針對新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)展開分析，探求新課標(biāo)下高中化學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略。
1新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)變化分析
1.1新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容變化
在課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面，新課標(biāo)的實(shí)施使得高中化學(xué)課程中的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的變更等方面的規(guī)定與要求進(jìn)一步明確，對高中化學(xué)課程的課程設(shè)置的理念和課程設(shè)計思路做出了著重強(qiáng)調(diào)，并且新課標(biāo)在舊教材強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能與注重知識的基礎(chǔ)上，添加了知識、技能、方法、過程、價值觀和情感態(tài)度六個方面的新內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)對高中化學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)這種將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)到有利于學(xué)生終身發(fā)展的改革對高中化學(xué)教學(xué)策略有了更高的要求。
1.2新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程變化
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求方面，新課標(biāo)的實(shí)施改變了舊教材中注重知識與技能傳授的教學(xué)狀態(tài)，在高中化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)中進(jìn)一步加強(qiáng)了對科學(xué)研究的重視，強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中通過有效的課堂教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和鉆研意識，改變學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中勇于探索、勤于動手的良好實(shí)踐習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到切實(shí)有效地提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
1.3新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計理念與評價體系變化
在教學(xué)設(shè)計理念與評價體系方面，在新課標(biāo)高中化學(xué)的教學(xué)中改變了以往的評價體系，新的評價體系注重的是學(xué)生的個性發(fā)展與思維創(chuàng)新，鼓勵多種評價方式共存；同時教學(xué)的課程設(shè)計理念逐步淡化高考教學(xué)目標(biāo)的唯一性，更加注重高中生的個性發(fā)展，同時在高中化學(xué)的教學(xué)中也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性、探究性及合作性的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中將化學(xué)知識與生活、社會和科技建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)定目標(biāo)。
2新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略之樹立科學(xué)教學(xué)思路
2.1教學(xué)中正確理解新課標(biāo)教學(xué)要義
高中化學(xué)在實(shí)施課程改革之后發(fā)生了較大的變化，教師在教學(xué)中要用心體會新教材的主旨與精神，正確把握高中新教材中教學(xué)內(nèi)容刪減、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和建議，教學(xué)中要突出新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，生動為學(xué)生講解化學(xué)與社會、生活和技術(shù)的密切關(guān)聯(lián)等新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)教材相比較，新課標(biāo)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于新教材所含有的時代氣息，在新教材中包含學(xué)與問、資料卡片、科學(xué)探究和科學(xué)視野等較全面的學(xué)習(xí)角度，教師在教學(xué)中要充分利用新教材這種學(xué)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升知識、技能和學(xué)習(xí)技巧，樹立正確的價值觀和情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)中因材施教
在新課標(biāo)實(shí)行后，新教材在初高中知識的銜接方面做了較大的改進(jìn)，與舊教材相比新教材更符合學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低了學(xué)生初高中化學(xué)知識銜接學(xué)習(xí)上的難度。但對于剛步入高一的新生而言，由于學(xué)生來自不同的學(xué)校和對化學(xué)知識掌握不同，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中必然存在著一定的差距。因此在新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)思路應(yīng)該做到對學(xué)生因材施教，充分利用高中化學(xué)新教材的優(yōu)勢，做好初高中化學(xué)知識的銜接教學(xué)工作；同時教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)，通過考試評價、課堂提問、作業(yè)檢查等教學(xué)途徑做好對學(xué)生化學(xué)知識掌握熟練程度的摸底工作，進(jìn)而對不同學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中整體水平的提高。
2.3新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)定合理教學(xué)難度
在新課標(biāo)下，近幾年的高考化學(xué)試題方面的難度有相對降低，在教學(xué)思路中若不對教學(xué)過程的難易程度進(jìn)行調(diào)整，就會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)試中正常的狀態(tài)。因此，在新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的思路中要合理設(shè)定教學(xué)的難易程度，在保證以往教學(xué)對學(xué)生基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對高中化學(xué)教學(xué)中的考試、作業(yè)以及平時課堂講授等方面的難度進(jìn)行適度的降低；同時為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中始終保持較高的積極性，在高中化學(xué)教學(xué)思路方面要積極開展優(yōu)輔差相關(guān)教學(xué)活動，對化學(xué)成績和學(xué)習(xí)效果比理想的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，對化學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和對化學(xué)有興趣愛好的同學(xué)開設(shè)化學(xué)興趣討論小組；如此，在新課標(biāo)下對高中化學(xué)教學(xué)設(shè)定合理教學(xué)難度，既能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在教學(xué)方面的合作，也能提高以學(xué)生為主的教學(xué)效果。
3新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的具體策略
3.1構(gòu)建新課標(biāo)下良好高中化學(xué)教學(xué)氛圍
在新課標(biāo)下高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)策略中要注重良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，良好的環(huán)境氛圍是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要外界條件。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)活動中，教師一直以來是重要的操控者，使得傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂氛圍毫無生機(jī)、死氣沉沉，在如此的教學(xué)氛圍中，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性就無法調(diào)動，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和高中化學(xué)教學(xué)效果等產(chǎn)生不利影響。新課標(biāo)下對高中化學(xué)教學(xué)工作提出構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境與氛圍的基本要求，實(shí)現(xiàn)課堂中教師與學(xué)生的相互配合、共同學(xué)習(xí)，在良好的教學(xué)氛圍中對學(xué)生的教學(xué)心理實(shí)施正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略的良好轉(zhuǎn)變。
3.2新課標(biāo)下高中化學(xué)的興趣教學(xué)策略
學(xué)生的興趣是最好的老師，因此在新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)策略中要加大對教學(xué)中興趣教學(xué)的倡導(dǎo)與宣傳工作，使興趣教學(xué)策略切實(shí)落實(shí)到新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過以下幾種教學(xué)策略開展興趣教學(xué)工作，一是教學(xué)中多開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，感受科學(xué)研究的巨大樂趣；二是課堂教授做到化學(xué)知識與生活常見事物的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對其自主探索，從而調(diào)動課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；三是開展高中化學(xué)學(xué)習(xí)小組式的競爭教學(xué)培養(yǎng)活動，營造濃厚的高中化學(xué)學(xué)習(xí)競爭氛圍，使得學(xué)生在化學(xué)知識的實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)興趣。
3.3新課標(biāo)下創(chuàng)新高中化學(xué)的教學(xué)手段
在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在新課標(biāo)的實(shí)行中已不能滿足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)手段的創(chuàng)新對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要，教學(xué)手段的完善與創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的化學(xué)課堂過分重視課本內(nèi)容、知識點(diǎn)及疑難問題的講解，學(xué)生為了應(yīng)付考試也是對課本上的化學(xué)公式進(jìn)行死記硬背，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段與新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)想的有很大的差異，不能滿足時展中高中化學(xué)培養(yǎng)全面人才的需要，因此需要對高中化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行完善與改革。在高中化學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新中，要求教學(xué)手段在與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)手段實(shí)效性的發(fā)揮，通過化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段建立理論與實(shí)際的聯(lián)系，教師將化學(xué)原理通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行講解，使學(xué)生對化學(xué)原理具有充分的理解與認(rèn)識，從而促使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提高動手能力與理論水平，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)束語
在新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)不僅要要求學(xué)生能夠?qū)W到老師傳授的基本知識，而且對學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力等全方面的發(fā)展提出了較高要求。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，需要對新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)變化有充分的認(rèn)識，同時樹立新課標(biāo)下高中化學(xué)的科學(xué)教學(xué)思路，在高中化學(xué)改革與正確教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)施行之有效的教學(xué)策略。本文系吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所和吉林省教育廳社科項目總課題組，課題名稱：自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教師發(fā)展，課題編號：ss1205-st043506-158。
作者：周嬪 單位：吉林省柳河縣第一中學(xué)
第六篇:高中化學(xué)教學(xué)反思能力提升
摘要:
在高中教學(xué)階段，化學(xué)是其中的重點(diǎn)教學(xué)科目之一．一般而言，在對高中化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要對相關(guān)知識擁有較高程度的理解，同時還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的記憶效果，使得學(xué)生能夠擁有較好的學(xué)習(xí)效果．此外，教學(xué)效果的提高離不開學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的反思以及總結(jié)．筆者多年來從事高中化學(xué)教育，并汲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何能夠提升高中化學(xué)中學(xué)生的反思能力提出合理化建議．
關(guān)鍵詞:
高中化學(xué);反思能力;提升措施
在現(xiàn)今的高中教學(xué)過程中，化學(xué)是其中的重點(diǎn)教學(xué)科目之一．而當(dāng)高中學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)首先對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的掌握，使其擁有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)．同時，高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升，一方面取決于其基礎(chǔ)知識的強(qiáng)弱，另一方面也取決于學(xué)生對以往化學(xué)知識進(jìn)行深入總結(jié)．因此，化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)期間，注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，以提升高中化學(xué)的教學(xué)效果．
一、建立合理的教學(xué)情景，提高高中學(xué)生的反思興趣
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其每堂課程所安排的教學(xué)內(nèi)容相對較多，教師提供的信息量相對較大，難度也將有所提升．因此，在對高中學(xué)生就化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及高中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，以情景模式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行深入掌握．對于高中學(xué)生而言，其在對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其所遇到的困惑等是學(xué)生化學(xué)水平提升的基石．因此，筆者在對學(xué)生的化學(xué)知識進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)通常以問題情景作為教學(xué)手段，以便能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對高中化學(xué)教學(xué)效果的提升起到積極的作用．而在對所提出的問題進(jìn)行選擇時，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)，使得該類問題能夠引發(fā)新知識與舊知識的矛盾，從而能夠激發(fā)學(xué)生對反思的熱情．此外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，當(dāng)學(xué)生能夠體驗(yàn)到反思帶來成功的樂趣之后，將會積極的投身于化學(xué)問題的反思當(dāng)中．因此，筆者認(rèn)為當(dāng)運(yùn)用問題情景的模式對高中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)首先對問題進(jìn)行精挑細(xì)選，盡量以典型的例題為主，加強(qiáng)問題情景的針對性．同時，教師應(yīng)自導(dǎo)學(xué)生將以往的錯誤習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，并以學(xué)生集中的錯題作為情景實(shí)施教學(xué)，從而提高學(xué)生的反思興趣．例如，在對pH的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生均對酸的pH小于7，堿的pH大于7有著充分的了解，中性物質(zhì)的pH等于7．然而，教師在就該類知識進(jìn)行問題情景的方法實(shí)施教學(xué)的過程中，以“所有鹽類的pH均等于7嗎?”為教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的討論．
二、提高多樣的教學(xué)方法，提升高中學(xué)生的反思技能
根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在對高中學(xué)生的反思技能進(jìn)行鍛煉的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對反思技能的提升方法進(jìn)行深入研究．隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，教師對學(xué)生有著重要的指導(dǎo)作用，其反思能力的形成以及提高均與教師的教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系．因此，在教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格以學(xué)生為中心，將學(xué)生的知識指導(dǎo)以及能力的提升融為一體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同學(xué)習(xí)方法緊密聯(lián)系．這就要求教師應(yīng)將自身的教學(xué)理念同時代的發(fā)展相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的反思技能．同時，當(dāng)教師幫助學(xué)生形成最初的反思意識之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的將反思任務(wù)進(jìn)行安排，使其能夠?qū)㈦A段的學(xué)習(xí)知識或者前堂課程的知識進(jìn)行反思以及總結(jié)，幫助學(xué)生能夠從以往的知識當(dāng)中有所感悟．
三、科學(xué)運(yùn)用錯誤的習(xí)題，強(qiáng)化高中學(xué)生的反思信心
根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能否對以往出現(xiàn)問題的題目進(jìn)行深入總結(jié)，并對錯誤的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行汲取，關(guān)系到學(xué)生今后化學(xué)程度的高低．此時，筆者認(rèn)為教師在日常教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的例題進(jìn)行課堂集中講解，并對該類問題的解題關(guān)鍵進(jìn)行說明，使得學(xué)生能夠?qū)ζ鋼碛星宄牧私猓瑫r，在學(xué)生日常對習(xí)題進(jìn)行解答的過程中，當(dāng)其出現(xiàn)錯題時，教師應(yīng)避免對學(xué)生采取簡單的批評，而應(yīng)根據(jù)其出現(xiàn)錯誤的原因，針對性的進(jìn)行題目指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠從自己的錯題當(dāng)中找到出現(xiàn)錯誤的原因，提高學(xué)生對知識的理解程度．同時，在學(xué)生出現(xiàn)錯題時，教師應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生充分信任，使其擁有改正錯誤的自信心．
四、科學(xué)的貫徹反思思想，培養(yǎng)高中學(xué)生的反思意識
在對高中化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對以往所出現(xiàn)錯誤的例題進(jìn)行深入總結(jié)，并對當(dāng)初出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行查明．同時，教師應(yīng)叮囑學(xué)生及時對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定針對性的反思計劃．而教師應(yīng)起到良好的指導(dǎo)作用，對學(xué)生所制定的計劃進(jìn)行檢查，并對其日常落實(shí)情況進(jìn)行督促，幫助其形成良好的反思意識．一般而言，在學(xué)生反思的過程中，教師應(yīng)叮囑學(xué)生不僅應(yīng)對錯題進(jìn)行總結(jié)，同時也應(yīng)在每個階段的知識學(xué)習(xí)告一段落之后，及時將其中所涉及的知識進(jìn)行反思，加強(qiáng)其反思意識．總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)在提高其基礎(chǔ)知識掌握程度的同時，提升其反思能力，為其高中化學(xué)的有效學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)．
作者：周利 單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)
第七篇：高中化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐
［摘要］
“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種適用于現(xiàn)代教學(xué)課堂的新興教學(xué)模式。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查顯示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一方面有利于幫助教師減少備課的時間，使課堂的氛圍更加活躍輕松，使課堂的模式更加簡單；另一方面能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于提升學(xué)生的化學(xué)成績。
［關(guān)鍵詞］
翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；實(shí)踐研究
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源于外國，該教學(xué)模式首先讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，然后在教室完成作業(yè)，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式在國內(nèi)同樣得到了師生的一致認(rèn)可，成為一種新型的課堂教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施
1．課前的準(zhǔn)備工作。教師在上課之前要整理好相關(guān)的教學(xué)資源、錄制教學(xué)視頻、制作教學(xué)PPT。教師在錄制每段教學(xué)視頻時，要盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富生動。首先要搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，比如化學(xué)的發(fā)展史、社會新聞等方面的知識，然后整合成教學(xué)PPT。在錄制教學(xué)視頻時，因?yàn)椴荒芘c學(xué)生面對面地交流，所以要通過語音、語調(diào)的不斷變化來吸引學(xué)生的注意力，要把教師飽滿的激情通過視聽的方式傳遞給學(xué)生。在講新課之前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過讓學(xué)生關(guān)注、分析當(dāng)今的社會問題，來讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)知識在生活中的有效應(yīng)用。
2．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可讓學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，然后利用課堂解決知識難題。比如在學(xué)習(xí)“不同晶體的類型”時，可以在教學(xué)視頻中拓展“液晶”的知識。“液晶”在生活中的用途非常廣泛。過去由于傳統(tǒng)課堂沒有充足的時間，“液晶”的知識很少得到拓展。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以將“液晶”的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)等知識通過圖片解說的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇性地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式既可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的機(jī)會，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3．翻轉(zhuǎn)課堂可為學(xué)生提供一對一的個性化教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個知識點(diǎn)時，有疑惑的地方是不同的。比如在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁的性質(zhì)”時，一些學(xué)生對制備氫氧化鋁的最好途徑的選擇存在困難，一些學(xué)生對氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式理解起來比較困難。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可自主地在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)，所以課堂上時間充足，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，教師可進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這樣能夠幫助學(xué)生更深刻地理解作業(yè)中的錯誤，只有讓學(xué)生將知識內(nèi)化，他們才能牢記相關(guān)的化學(xué)知識。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響
1．翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生多次觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作演示。高中化學(xué)課本中有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的內(nèi)容，要求學(xué)生要熟練掌握其操作的技巧。比如，容量瓶的正確使用，在傳統(tǒng)課堂上受時間的限制，學(xué)生只能看教師操作演示一遍，這對于操作技巧的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)生自己動手操作時會出現(xiàn)各種各樣的問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教學(xué)視頻會更加詳細(xì)地說明操作中容易出問題的地方，學(xué)生可以根據(jù)自身情況多次觀看，理解操作的每一步驟，從而掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧。
2．翻轉(zhuǎn)課堂更能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“原電池的工作原理”這樣的抽象知識時，可通過讓學(xué)生觀看“鋅－銅－硫酸”原電池實(shí)驗(yàn)和工作原理的視頻來了解該知識點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生交流討論問題的時間更充足了，每個學(xué)生都能夠展示自己學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方式，從而找到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正樂趣。
3．翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂上較難傳授的隱性知識通過教學(xué)視頻傳授給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁的性質(zhì)”時，學(xué)生可以通過教師錄制的教學(xué)視頻了解有關(guān)氫氧化鋁的應(yīng)用知識，視頻直觀形象，讓學(xué)生對氫氯化鋁的性質(zhì)有更加充分的了解。
4．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式減少了教師批改作業(yè)的時間，教師有更多的時間和精力放在課堂設(shè)計上，設(shè)計出更多的課堂小活動和小游戲，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時改正。在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生有更多自由發(fā)揮的機(jī)會，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作者：王瑾 單位：甘肅蘭州市第五十九中學(xué)
第八篇：高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
［摘要］
在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新的化學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面著手，為社會發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。
［關(guān)鍵詞］
高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)；
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需要也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，實(shí)踐創(chuàng)新人才成為當(dāng)前亟需的人才類型。為了滿足社會發(fā)展的需求，教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與人們的生活關(guān)系密切，在教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主，讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。下面就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析探討，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨著高考的壓力，繁多的課業(yè)量讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在此情況下，教師需要用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其探索意識，促使學(xué)生在求知欲望的促使下，快速打開思維。比如，在蘇教版教材中，教師在教授有關(guān)水的凈化內(nèi)容時，首先給學(xué)生留個懸念：礦泉水是怎樣凈化的？等學(xué)生對水的凈化產(chǎn)生興趣后，教師要求他們回家嘗試對水進(jìn)行凈化。有些學(xué)生會根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，通過動手操作能夠掌握最基本的步驟，在課堂上，對于教師的演示會感到似曾相識，更容易理解和掌握知識。教師在課堂演示完水的凈化實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出新的問題：水通過實(shí)驗(yàn)操作能夠被凈化，那么飲料是否也能用同樣的方法凈化呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，再次嘗試和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新思維能力獲得提升。
二、營造課堂創(chuàng)新氛圍
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，課堂是教師的天地，學(xué)生只是課堂中被動接受知識的角色，從始至終都在聽教師講解，學(xué)生很少有機(jī)會談自己的學(xué)習(xí)感受。長此以往，學(xué)生在課堂中無法全面地展示自我，進(jìn)而對學(xué)科失去興趣，在課堂中的思考能力必然會不斷下降。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)在課堂上積極營造創(chuàng)新的課堂氛圍。如蘇教版高中化學(xué)教材中有許多的拓展課題，這些課題多數(shù)貼近我們的生活。比如，對于人們非常熟悉的海帶、茶葉等，人們只是負(fù)責(zé)食用，對它們所含的元素含量一般人不會去研究的，而教材對該部分知識的引入，有利于人們對生活中化學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步了解。教師在教授該知識內(nèi)容時，可將學(xué)生分成幾個小組，采用小組合作的方法，讓學(xué)生準(zhǔn)備海帶、茶葉、菠菜等材料，親自動手實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。又如，專題學(xué)習(xí)《熱能反應(yīng)》一課時，首先教師要讓學(xué)生知道今天的課堂主題是熱能反應(yīng)，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識后，還要進(jìn)行延伸教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，也就是對熱能反應(yīng)的所有知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生還要思考熱能的發(fā)展與利用，想一想除了目前對熱能反應(yīng)的運(yùn)用之外，還有哪些方面可以運(yùn)用熱能反應(yīng)，讓學(xué)生探究，在課堂環(huán)境中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)新思維需要在不斷的實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)展，并在實(shí)驗(yàn)操作中通過舉一反三得到強(qiáng)化。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)原電池原理時，先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料：銅片、鋅片、音樂卡、導(dǎo)線、西紅柿。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制作番茄原電池實(shí)驗(yàn)，結(jié)果音樂卡發(fā)聲了。對于這個實(shí)驗(yàn)，最關(guān)鍵的部分是電流從哪里來。教師要指導(dǎo)學(xué)生探討研究電流形成的原因以及電流通電的原理。然后，學(xué)生可以通過多媒體進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究離子和電子之間的關(guān)系。這種方式鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新的化學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面著手，為社會發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。
作者：黃銀燕 單位：浙江余姚市第二中學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉佞?．淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（29）：133．
［2］趙海鵬．論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．才智，2016（11）：39．
［3］徐曉豐．高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．考試周刊，2014（90）：127－128．
第九篇：高中化學(xué)教學(xué)研究
高中化學(xué)教學(xué)一方面面臨著應(yīng)試教育的壓力，另一方面又面臨著全新的課程改革的壓力，在雙重壓力的作用之下，日積月累的化學(xué)教學(xué)問題集中地涌現(xiàn)出來，使教師處于非常嚴(yán)重的教學(xué)困境中，只有不斷地尋求全新的教學(xué)方式才是走出困境的唯一途徑．
1教學(xué)過程中凸顯的教學(xué)問題
1．1教學(xué)方式陳舊落后
當(dāng)前大多數(shù)的高中化學(xué)課堂上，教師仍然在沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，諸如多媒體等許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備儼然成為了現(xiàn)代課堂的裝飾品，只有在應(yīng)對學(xué)校檢查或者參與評比活動時，教師才會偶爾使用幾次．大多數(shù)教師寧可在課堂上多投入時間，也不愿意在課件的制作與準(zhǔn)備上耗費(fèi)精力．陳舊落后的教學(xué)方式，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重新打回到了原點(diǎn)，學(xué)生覺得教師講課枯燥乏味，教師面對一群沒有朝氣的學(xué)生也漸漸失去了教學(xué)的動力．
1．2師生互動頻率低
課堂上最常見的現(xiàn)象是教師口若懸河地講授知識，學(xué)生在下面快速地記著筆記．教師的任務(wù)就是教教材所要求的各種化學(xué)知識，學(xué)生的任務(wù)就是將教師口中所描述的重難點(diǎn)問題進(jìn)行消化記憶．教師不愿意與學(xué)生互動，學(xué)生也不愿意與教師互動，大大降低了化學(xué)課堂的效率．
2課堂教學(xué)問題的具體對策
2．1逐漸落實(shí)教學(xué)方式的現(xiàn)代化
教師一定要拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備利用起來，制作精美的課件來吸引學(xué)生的注意力，讓書本上固定刻板的化學(xué)知識通過各種動畫模擬、聲音介紹、影像還原真正地活起來，將實(shí)際操作中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過快進(jìn)或者慢放的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到自己所在的化學(xué)課堂是一個現(xiàn)代化的教學(xué)課堂．例如，在講解“用途廣泛的金屬材料”時，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活哪些用品是金屬材料制成的．運(yùn)用多媒體課件展示一些材料，并引導(dǎo)學(xué)生指出哪些是金屬，哪些是合金．學(xué)生在經(jīng)過有效觀看教學(xué)課件后，充分認(rèn)知到合金材料分為黑色金屬材料和有色金屬材料，其中鋼鐵是最重要的黑色金屬材料，而銅合金是人類使用最早的有色金屬．
2．2不斷增加課堂學(xué)習(xí)互動
若想開展高效的課堂教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要意識到教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的，不存在教師高于學(xué)生的觀念．學(xué)生有權(quán)利向教師提出質(zhì)疑．例如，在進(jìn)行“生命的基礎(chǔ)能源———糖類”這一課時，可以采用如下方法與大家互動：同學(xué)們，綠葉利用了廉價的水和二氧化碳，化腐朽為神奇將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，通過光合作用生成了葡萄糖，人們每天攝取的熱能中大約75％來自糖類，你們知道葡萄糖是怎樣供給我們能量的嗎？提出問題后組織學(xué)生觀察葡萄糖晶體并做葡萄糖溶解實(shí)驗(yàn)，然后再提出問題，如葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)呢？它可能含什么官能團(tuán)？等．這樣能加強(qiáng)師生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性．再如，學(xué)習(xí)“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”這一課時，教師要求學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行社會調(diào)查和查閱資料．課堂中，通過觀看錄像，了解化石燃料的存在和利用；通過設(shè)計對化石燃料燃燒產(chǎn)物成分分析的定性、定量實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會物質(zhì)（氣體）檢驗(yàn)的一般方法．
2．3提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用是不言而喻的．教師要盡力排除各種客觀顧慮，為學(xué)生打造一個輕松、自由的化學(xué)實(shí)驗(yàn)空間與氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新想法提供積極的幫助與支持．例如，在進(jìn)行“水的電離和溶液的酸堿性”這一課時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，并為學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)所需要的各種器材．如用靈敏電流計測定純水的導(dǎo)電性，學(xué)生觀察到靈敏電流計指針有微弱的偏轉(zhuǎn)．此時教師可以提出問題：純水導(dǎo)電的原因是什么？學(xué)生討論分析后總結(jié)出水分子能夠發(fā)生電離，且發(fā)生電離的水分子所占比例很小．水是一種極弱電解質(zhì)，存在著電離平衡．因此只要實(shí)際條件允許，一定要與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并給予及時有效的指導(dǎo)，寓教于樂，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．
綜上所述，雖然教學(xué)中存在著很多問題，但是，相信隨著教學(xué)方式的不斷改善與創(chuàng)新，問題終會被解決，打造高效性的化學(xué)課堂指日可待．
作者：方尚玉 單位：陜西延安吳起高級中學(xué)
第十篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法高中化學(xué)教學(xué)效率提升
摘要
隨著課程改革不斷深化，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的弊端日益顯露出來，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)形勢的發(fā)展需求，因此教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，能夠顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞
高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法；對策
教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用與整體教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，必須要確保教學(xué)方式選取的合理性和科學(xué)性。而在高中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法概述
化學(xué)教師結(jié)合自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極的教學(xué)探究，通過集體研討的方式編制的教學(xué)方式即為導(dǎo)學(xué)案。作為一種特殊的課堂教學(xué)方式和手段，導(dǎo)學(xué)案具有多種優(yōu)勢，如能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的自主探索和研究創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的宗旨，同時還要結(jié)合素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)，參考教材和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師需要嚴(yán)格秉承下述設(shè)計思路和原則：首先，要依據(jù)課時對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編制。設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)同化學(xué)課程的課時安排相吻合，保證教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性，避免出現(xiàn)超時或時間較短的問題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，要設(shè)置引導(dǎo)性的問題。教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師要明確教學(xué)方式。教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下要針對教學(xué)內(nèi)容選擇針對性的教學(xué)方式，突出教學(xué)方式的多樣性，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的記憶和理解，并讓學(xué)生構(gòu)建與自身學(xué)習(xí)狀況相符的學(xué)習(xí)方案。最后，要保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的遞進(jìn)性和層次化。教師要根據(jù)高中生的實(shí)際狀況，實(shí)施個性化、針對性的教學(xué)，確保學(xué)生都有所收獲。同時，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要按照由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行，讓學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來提高教學(xué)效率的對策
（一）導(dǎo)學(xué)案課前準(zhǔn)備
高中化學(xué)教師在組織、開展化學(xué)課堂教學(xué)工作的過程中，應(yīng)向?qū)W生分發(fā)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對化學(xué)課堂的知識點(diǎn)有一個整體性的把握，并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為更好地融入化學(xué)課堂教學(xué)活動做好充足的準(zhǔn)備。同時，教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，了解這堂化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。需要注意的是，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理論基礎(chǔ)，制定出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)涵蓋多方面的內(nèi)容，要求化學(xué)教師必須明確和落實(shí)知識點(diǎn)，并合理地選用教學(xué)方式，開展技巧訓(xùn)練與應(yīng)用教學(xué)工作。教師在課堂中應(yīng)有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)開始時提出一些創(chuàng)設(shè)性、引導(dǎo)性的化學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生探索和分析的興趣，讓學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生探索知識的過程中，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時向?qū)W生解析化學(xué)問題，并組織學(xué)生在開放性的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行有效的溝通和討論，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生嘗試著對化學(xué)問題進(jìn)行思考和分析，盡可能地利用已經(jīng)掌握的知識來解決化學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師在這個過程中應(yīng)及時給予學(xué)生輔導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生將自身的觀點(diǎn)和看法充分表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思考能力和思維能力。高中生在分析化學(xué)問題的過程中，可能會出現(xiàn)思維錯誤，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生存在的問題，使他們不斷地取得進(jìn)步。技巧訓(xùn)練與應(yīng)用也是導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，化學(xué)教師應(yīng)按照講解化學(xué)公式———掌握解題方式———鍛煉解題技巧的順序和步驟，有條不紊地開展化學(xué)教學(xué)工作，使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上，擁有較高的利用技巧，能夠?qū)W(xué)到的知識用于解決實(shí)際的化學(xué)問題。
（三）導(dǎo)學(xué)案課后總結(jié)
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還包括課后總結(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生及時對當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，將學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋。這樣不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，保證學(xué)生透徹地掌握化學(xué)知識，還能夠便于教師對教學(xué)方式和模式進(jìn)行調(diào)整，提高化學(xué)教學(xué)效率。完成導(dǎo)學(xué)案課后總結(jié)后，教師應(yīng)回收學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生總結(jié)的知識進(jìn)行審閱，對學(xué)生的問題進(jìn)行批改和修正，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，提升化學(xué)課堂教學(xué)的針對性，實(shí)施差異化的指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用。
三、結(jié)語
面對全新的教學(xué)發(fā)展形勢，高中化學(xué)教師必須要提高對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的重視，并將其全面貫徹到整個化學(xué)教學(xué)過程中，彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)基于整體的角度，協(xié)調(diào)把握各方面要素，做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)踐及課后反思檢測等工作，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
作者：田江海 單位：貴州省興義市頂效經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］李學(xué)華．化學(xué)教學(xué)中用“導(dǎo)學(xué)案”代替“教案”的探索［J］．科學(xué)咨詢，2013（02）．
［2］王駿．導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中“導(dǎo)、學(xué)、練”的實(shí)踐與反思［J］．新課程，2013（01）