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[摘要]在實(shí)際英語教學(xué)中，由于長期以來教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)習(xí)慣及考試成績帶來的壓力，很多教師在布置課后作業(yè)時不夠科學(xué)。教師給學(xué)生布置課后作業(yè)的主要目的是為了對本次課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處進(jìn)行反饋。教師可根據(jù)學(xué)生們完成作業(yè)的情況對教學(xué)中存在的問題及時處理補(bǔ)救，及時對教學(xué)方法及策略進(jìn)行調(diào)整。而學(xué)生通過完成課后作業(yè)可以對課堂所學(xué)知識技能及時吸收，并利用課后練習(xí)提高學(xué)生知識掌握情況。本文主要分析了高中英語課外作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上分析了高中英語課外作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)有效性布置。

[關(guān)鍵詞]高中英語；課外作業(yè)；布置；有效性

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中英語課程在開展時需要構(gòu)建可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價活動需要以提高學(xué)生全面素質(zhì)能力為目的，也需要促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動。但在實(shí)際教學(xué)中，由于長期以來一直實(shí)行的應(yīng)試教育習(xí)慣導(dǎo)致很多高中英語教師在作業(yè)布置時存在問題，影響課外作業(yè)的開展效果，如作業(yè)布置涉及的知識面狹窄、形式單一、應(yīng)用性較差等等。在這樣的課外作業(yè)布置形式下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得不到大的提升，語言運(yùn)用能力得不到提高。因此，需要優(yōu)化高中英語課外作業(yè)設(shè)計，改變傳統(tǒng)課外作業(yè)布置形式，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，充分考慮作業(yè)形式、評價方式等因素，設(shè)計出有效的課外作業(yè)布置模式。

1教學(xué)中存在的問題

（1）作業(yè)形式結(jié)構(gòu)單一性較強(qiáng)

長期以來，在高中英語教學(xué)中，教師對課堂上的教學(xué)過度關(guān)注，而忽視了對課外作業(yè)的研究及改革工作。在布置課外作業(yè)時，內(nèi)容大多來自于課本，主要是對語言知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固為主，作業(yè)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，且作業(yè)布置形式單一、機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生對完成課外作業(yè)的激情不高，很難真正投入到課外作業(yè)完成中，導(dǎo)致作業(yè)完成度不高，很難發(fā)揮課外作業(yè)的實(shí)際效果。

（2）作業(yè)設(shè)計忽視個體差異性

在現(xiàn)今開設(shè)的高中英語學(xué)習(xí)中，大部分還是實(shí)行大班教學(xué)，班級中人數(shù)較多，這樣導(dǎo)致很多教學(xué)工作難以開展，或是效果不佳。這時，老師在進(jìn)行作業(yè)布置時，多采用一刀切方式，對所有學(xué)生作一樣的要求，要求每一位學(xué)生完成一樣的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個性，且作業(yè)設(shè)計缺乏彈性，層次性也不明顯，勢必會導(dǎo)致有些學(xué)生覺得難度過大，而有的學(xué)生則覺得難度過小，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)完成度不高，作業(yè)的實(shí)際作用沒有發(fā)揮出來。

（3）作業(yè)布置隨意性過大

一些高中英語教師在布置課外作業(yè)時，有較大的隨意性，未對課后作業(yè)有充分認(rèn)識，認(rèn)為課后作業(yè)只是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課后抄寫單詞、句子，這樣的作業(yè)布置方式在作業(yè)質(zhì)和量上都十分隨意，很難發(fā)揮作業(yè)的效果。（謝燕媚、周愛潔，2015）另外，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在布置課后作業(yè)時，一味要求量的增多，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成度不僅不高，也導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸消磨。

（4）作業(yè)繁瑣

傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置形式十分不科學(xué)，不僅作業(yè)量大，且有效性不高，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時多采用被動應(yīng)付的態(tài)度，對待作業(yè)敷衍了事。教師在布置課外作業(yè)時，為了使得學(xué)生對于題型更為熟練，布置作業(yè)過多，使得學(xué)生十分吃力，有些學(xué)生就產(chǎn)生了放棄心理，不愿意再學(xué)習(xí)英語。

（5）忽視語言運(yùn)用能力的提高

由于受到應(yīng)試教育的影響，加上便于對作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，大部分教師在布置課后作業(yè)時，依然選擇書面形式的作業(yè)。但布置英語課外作業(yè)的目的除了對知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)外，還需要對學(xué)生的知識運(yùn)用能力進(jìn)行加強(qiáng)；除了作業(yè)多采用書面形式外，還應(yīng)該采取聽說讀這三種形式，從而對學(xué)生的這三種能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)及提高。

2高中英語課外作業(yè)布置有效性分析

（1）課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重有序性、特色性

作為高中英語課堂的重要補(bǔ)充，開展英語課外作業(yè)設(shè)計顯然是十分必要的，適當(dāng)提高作業(yè)布置質(zhì)量，遵循作業(yè)設(shè)計有序性要求，使得高中英語課外作業(yè)布置的導(dǎo)向性及目的性也有所提高。（蘇昌鳳，2011）另外，在進(jìn)行高中英語課外作業(yè)布置時，應(yīng)根據(jù)課內(nèi)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行作業(yè)布置前，需要進(jìn)行精細(xì)的作業(yè)設(shè)計，教師應(yīng)收集大量材料，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，組織好完善的作業(yè)材料，充分體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)而保證課外作業(yè)開展效果。

（2）課外作業(yè)設(shè)計要有趣味性

興趣是創(chuàng)造歡樂教學(xué)環(huán)境的主要途徑，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，不單需要考慮到教學(xué)的需求，更需要將作業(yè)設(shè)計工作與學(xué)生的行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及性格特點(diǎn)相結(jié)合，提升課外作業(yè)的趣味性。（陳傳光，2013）只有這樣，學(xué)生才不會將課外作業(yè)看作是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是積極主動地完成教師布置的作業(yè)中。（陳濤，2010）這樣一來，學(xué)生可熟練掌握學(xué)習(xí)到的知識，并且可更加深入地了解知識內(nèi)容。如高中英語必修一中ASocialSurvey-MyNeighbourhood，本節(jié)課內(nèi)容中采用學(xué)生對話形式，對廈門的地理位置、城市情況、氣候情況及旅游景點(diǎn)等進(jìn)行介紹。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生了解到廈門的基本情況，這時老師就可以給學(xué)生留下作業(yè)，要求學(xué)生按照本節(jié)課內(nèi)容對其他城市進(jìn)行了解，這個城市可以是自己的家鄉(xiāng)，可以是國內(nèi)其他城市，也可以是國外城市。下節(jié)課，讓學(xué)生上臺講述你了解的學(xué)校。（宋斌華，2010）通過這樣的手段，既可以讓學(xué)生掌握到新學(xué)習(xí)的詞匯、句型及語法句法知識，也可以了解到其他城市的情況，對拓展學(xué)生知識面有重要意義。這樣的課外作業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)了所有學(xué)生的參與，即課外作業(yè)注重學(xué)生的個體性特征。若英語基礎(chǔ)較好，就可以對了解的城市做深入的闡述，若英語基礎(chǔ)較差，則可以簡單表述自己了解的情況。通過這樣的作業(yè)布置形式，讓學(xué)生都投入到作業(yè)的完成過程中，使得作業(yè)完成效果較好，且可以發(fā)揮課后作業(yè)的真正作用。

（3）課外作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性

在教學(xué)過程中，由于每位學(xué)生具備的知識能力具有很大的差異性，學(xué)生在思維方式及對新知識的接受能力上也存在顯著差異，這種差異在開展教學(xué)時不能忽視，需要根據(jù)學(xué)生的個體特征有針對性地展開教學(xué)。這表現(xiàn)在課外作業(yè)設(shè)計上，在學(xué)生英語水平不同、學(xué)習(xí)能力差異較大的情況下，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能保證水平不同的學(xué)生都能得到程度不同的訓(xùn)練，且在不斷訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到更多的英語知識，進(jìn)而不斷縮小差距。（劉沁，2012）如在學(xué)習(xí)GreatpeopleandgreatinventionsofancientChina時，這一節(jié)課是對我國古代三位著名哲學(xué)家進(jìn)行介紹，即孔子、孟子及墨子。這些哲學(xué)家們在我國的歷史文化中都占據(jù)重要地位。學(xué)生們利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以對這些哲學(xué)家的生平及哲學(xué)理論進(jìn)行了解。老師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一篇自己眼中的哲學(xué)家，利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)詳細(xì)介紹一位哲學(xué)家。但對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這些作業(yè)內(nèi)容可能難度較大，一些學(xué)生對自己缺乏信心，導(dǎo)致不想完成作業(yè)。這就需要老師對作業(yè)劃分相應(yīng)的層次。英語水平較高的學(xué)生，按照原有作業(yè)形式完成；對于英語水平較低的學(xué)生，老師可讓學(xué)生造幾個關(guān)于哲學(xué)家的句子。這樣一來，充分考慮了學(xué)生之間的差異，將作業(yè)分層次，使得學(xué)習(xí)的有效性更高。（王克蘇，2012）

（4）課外作業(yè)布置要體現(xiàn)合作性

現(xiàn)今社會是一個提倡合作的社會。尤其在新課標(biāo)下，學(xué)習(xí)活動更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生合作精神及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求在課堂內(nèi)外都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神、能力的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)能力的提高。在平時教學(xué)過程中多開展合作學(xué)習(xí)，并可提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，老師在布置課外作業(yè)時，也需要體現(xiàn)一定的合作性。如在學(xué)習(xí)一節(jié)新內(nèi)容時，教材內(nèi)容為對話，老師可組織學(xué)生展開小組合作討論，對學(xué)習(xí)內(nèi)容按角色進(jìn)行扮演。老師可讓學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備，相互之間配合，在排練時注意學(xué)生的表情、發(fā)音、動作、語調(diào)等。（李曉霞、祝子森，2014）通過這樣的方式，學(xué)生參與課堂的積極性得到提高，語言綜合運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

3結(jié)語

總的來說，在新課改的影響下，高中英語教師需要重視課外作業(yè)布置的有效性，要重新認(rèn)識課外作業(yè)的重要性，改變原來布置作業(yè)的思想觀念，改革作業(yè)形式。另外，高中英語教師還需要對課外作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)完成的探索性及開放性。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課外作業(yè)完成過程中得到升華，運(yùn)用語言能力得到發(fā)展，進(jìn)而學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新思維能力及語言綜合運(yùn)用能力等等，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，采用層次化作業(yè)形式，使得課外作業(yè)布置的有效性切實(shí)得到提高。

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作者:李小清 單位:陜西省城固縣第一中學(xué)