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第一篇:高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)薄弱問題

摘要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革以及素質(zhì)教育的全面實(shí)行，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要重視提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，同時(shí)還要在教學(xué)中融入以及滲透文化意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交流能力。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中階段；英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)薄弱；分析；對(duì)策

語(yǔ)言是一個(gè)民族以及社會(huì)文化的重要載體，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐漸呈現(xiàn)一體化，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。而高中英語(yǔ)其作為一門工具性學(xué)科，在新時(shí)代下，不僅要強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，其主要包括交際能力、交際意識(shí)、文化理解以及文化知識(shí)等幾個(gè)方面，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)高中在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，沒有滲透相關(guān)文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生文化意識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此，我們要充分重視文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且針對(duì)當(dāng)前存在的問題提出相關(guān)解決對(duì)策。

1導(dǎo)致高中生英語(yǔ)文化意識(shí)薄弱的主要原因

1．1應(yīng)試教育的負(fù)面影響：受到我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)校則重視升學(xué)率，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)難以形成有效互動(dòng)。同時(shí)，為了提高學(xué)生應(yīng)試能力，教師更加重視基礎(chǔ)能力教學(xué)，對(duì)文化意識(shí)沒有給予充分重視。雖然一些教師嘗試著在教學(xué)中滲透文化教育，但是受到教育大環(huán)境的影響，難以持續(xù)以及有效的開展。1．2傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響：當(dāng)前在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，在這種灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生難以有效的獲取英語(yǔ)文化知識(shí)。同時(shí)，由于教學(xué)觀念落后陳舊，教師難以把握文化教育的尺度，導(dǎo)致文化意識(shí)滲透效果較差，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。1．3教學(xué)方式枯燥單一：語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就具有一定的枯燥性，大量的語(yǔ)法以及單詞讓學(xué)生感到頭疼，同時(shí)，由于教學(xué)方式枯燥單一，教師缺乏創(chuàng)新與改變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在課堂教學(xué)中，教師更加重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授，對(duì)于英語(yǔ)文化知識(shí)基本是一帶而過。

2加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)滲透的相關(guān)對(duì)策

2．1正確把握和理解英語(yǔ)文化：在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，在教學(xué)中，教師要將文化意識(shí)與基礎(chǔ)教學(xué)充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化、跨語(yǔ)言交際能力，奠定交流基礎(chǔ)。首先，教師要正確把握以及理解文化概念，避免由于中西文化差異而為學(xué)生增加理解難度，并且對(duì)教學(xué)效果帶來影響；其次，教師要明確把控文化與語(yǔ)言的關(guān)系，在開展教學(xué)過程中，要融入文化教育，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容明確教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和細(xì)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境和氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生文化意識(shí)。2．2創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法：新時(shí)期下，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，更新教學(xué)觀念，突破應(yīng)試教育的束縛，立足于社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)要求，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新。同時(shí)，教師要給予文化意識(shí)滲透以充分的重視，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生分析中西文化所體現(xiàn)的差異性，幫助學(xué)生全面掌握以及理解英語(yǔ)背后所體現(xiàn)了社會(huì)文化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情景教學(xué)方式滲透文化教育，以相應(yīng)的情景開展文化意識(shí)教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣和熱情，例如在學(xué)習(xí)“BodyLanguage”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以通過視頻、圖片以及音頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并且結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生僵住中西方文化差異，進(jìn)而在教學(xué)中講解以及滲透英語(yǔ)文化。2．3提高教師綜合素質(zhì)：教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及參與者，教師自身的文化意識(shí)對(duì)文化教學(xué)具有直接影響。因此，為了保證英語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)的充分融合，教師要提高自身的文化意識(shí)。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)文化意識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的前提，而文化意識(shí)則是提高學(xué)生跨文化以及跨語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)；其次，教師要豐富自身文化知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)以及積極的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣以及文化知識(shí)，例如，了解美國(guó)人的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣以及生活習(xí)慣等，只有掌握相關(guān)知識(shí)，才能在教學(xué)中有效進(jìn)行文化意識(shí)的滲透；最后，教師要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)滲透文化意識(shí)教育，例如，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，美劇在高中學(xué)生群體中深受歡迎，而每個(gè)學(xué)生都有喜歡的外國(guó)明星，因此，教師要結(jié)合學(xué)生興趣滲透文化意識(shí)教育。2．4深入挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容：教材英語(yǔ)教學(xué)的重要素材，因此，教師要以教材為依托，深入挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，利用教材中的文化內(nèi)容開展教學(xué)。教師要為學(xué)生構(gòu)建與教材影響的文化情景，通過角色扮演、情景編排等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃郁英語(yǔ)文化氣氛的交際環(huán)境。同時(shí)，教師還要通過文化對(duì)比、文學(xué)作品、文化旁白以及文化傳授等方式開展教學(xué)，通過中西文化的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生民族意識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)知。例如，教師可以以中西傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生收集有關(guān)西方節(jié)日和我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，在課堂中開展討論和分析，在弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日的理解。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言是文化的關(guān)鍵載體，是人與人之間實(shí)現(xiàn)溝通與交流的重要工具，因此，語(yǔ)言文化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有密切的關(guān)系，高中階段是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師要根據(jù)新課改的要求，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)中融入以及滲透文化意識(shí)教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:郭旋 單位:吉林省四平市職業(yè)技術(shù)教育中心

第二篇:高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

摘要：興趣是最好的老師”。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。無論做什么事，興趣是至關(guān)重要的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，獲得持久的興趣是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。因此，對(duì)于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1注重與學(xué)生的溝通與交流，建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教師要用個(gè)人的人格魅力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生眼中的好老師，那么學(xué)生成績(jī)的提升就會(huì)指日可待。教師要樹立以學(xué)生為本的新觀念，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師要把自己置身于學(xué)生之中，成為學(xué)生中一員，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松，無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)會(huì)知識(shí)，教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，切忌一味地批評(píng)，實(shí)踐證明一句中肯的表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)比一百句的訓(xùn)斥對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大，尤其是對(duì)學(xué)困生，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)肯定，更多地給學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)有成就感，而成就感是每一個(gè)學(xué)生興趣的源泉和前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師絕對(duì)不要吝惜你的表?yè)P(yáng)，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多去肯定他們的進(jìn)步，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很可愛。

2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)中立足于課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到良好的效果。趣味活動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生們?cè)笇W(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的形式，這種趣味活動(dòng)性的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又幫助他們跳出了被動(dòng)式的灌輸性教學(xué)困境，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，不妨進(jìn)行一番換位思考，把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考，很積極地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、利用英語(yǔ)的興趣。留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對(duì)話表演練習(xí)，使語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅(jiān)持下去，同學(xué)們就會(huì)形成習(xí)慣。把好選材關(guān)和閱讀材料的難易度。對(duì)高中生來說，英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，因此選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。在把課文作為閱讀材料的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的、融知識(shí)性和趣味性為一體的、可讀性強(qiáng)的課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。另外，在材料閱讀難易度上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，要由易到難的循序漸進(jìn)；但是也不能夠完全使學(xué)生能夠輕易完成材料閱讀，要適當(dāng)設(shè)置難點(diǎn)材料閱讀，讓學(xué)生去動(dòng)腦筋地閱讀，這樣就可以提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到快樂，真正地讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種既可增加知識(shí)，又能令人愉快的活動(dòng)。閱讀指導(dǎo)，適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心。這種指導(dǎo)可以是背景知識(shí)的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這種背景知識(shí)的介紹，可以根據(jù)材料的不同而異。

3引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，通過比賽激發(fā)興趣

運(yùn)用各種比賽的方式可以靈活運(yùn)用到很多方面，只要恰到好處，通常都會(huì)收到很好的效果。充分利用教具。現(xiàn)在的課堂，老師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，雖然高中不大可能有充分的時(shí)間來通過觀看電影等來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是在教學(xué)中我們?nèi)匀灰M量使用多種教具，像錄音機(jī)、實(shí)物、掛圖等都是我們的好幫手。另外，隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，我們還以利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建課堂氣氛，因?yàn)槎嗝襟w能提供各種場(chǎng)景，可使無聲的書面語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言與形象畫面結(jié)合起來。讓高中生在成就感中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。“人類最渴望得到的就是外界的認(rèn)可和尊重”，適度的贊美和鼓勵(lì)，將會(huì)像優(yōu)美的音樂一樣，在人們的心中縈繞不去。教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，記錄好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是最微小的進(jìn)步，及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，樹立自信心。用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中得到心理情感的滿足，從而滿懷信心地去面對(duì)學(xué)習(xí)，使自己的潛能得到最大發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)力求通過客觀公正的而又積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和內(nèi)驅(qū)力，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的潛能和不足，樹立起良好的自我意識(shí)，激起積極進(jìn)取的動(dòng)力。讓他們的每一點(diǎn)付出都能得到肯定，讓他們有成就感，從而對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，在成就感中快樂地學(xué)習(xí)。教學(xué)高中英語(yǔ)應(yīng)以興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低，在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。在教學(xué)中采用有效的、靈活多變的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的思維活躍，保持旺盛的求知欲，從而激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

作者:段榮金 單位:山東省郯城縣第二中學(xué)

第三篇:微課與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合路徑

摘要：微課與學(xué)校教育相結(jié)合主要的應(yīng)用是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。目前，國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域都在積極探索與實(shí)踐這一新型教學(xué)模式，并取得一定的成功經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)國(guó)內(nèi)外微課教學(xué)理論成果，對(duì)微課與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合路徑進(jìn)行了總結(jié)，為廣大一線高中英語(yǔ)教師應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；微課；教學(xué)實(shí)踐

引言

微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并不鮮見，但由于教師對(duì)微課教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)微課教學(xué)手段掌握不到位，實(shí)際的教學(xué)效果不盡人意。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)微課與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合路徑的探索，形成一個(gè)比較成熟的操作模式，將基于微課高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用充分發(fā)揮出來。

1基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式內(nèi)涵

目前，國(guó)內(nèi)微課與學(xué)校教育相結(jié)合的應(yīng)用主要是借鑒國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。學(xué)生課下預(yù)先借助微課資源學(xué)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)主要是討論解決先前學(xué)習(xí)過程中存在的問題，深入思考與遷移（課前的深入學(xué)習(xí)和課堂的將互動(dòng)引向更深入的層次），課堂上更多的是溝通、交流和自主嘗試解決問題。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂將“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”，從而突出“以學(xué)定教”這一典型特點(diǎn)。具體來講，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“翻轉(zhuǎn)”，即教育目標(biāo)、教育理念、教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。從教育目標(biāo)的角度講，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是局限于知識(shí)的傳授。從教育理念的角度講，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式要突出學(xué)生的主體地位，教師則“退居幕后”，負(fù)責(zé)教學(xué)主題的策劃、教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)活動(dòng)的組織，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。從教學(xué)方式的角度講，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式主要分為兩種：一種是自主學(xué)習(xí)式，另一種是協(xié)作探究式。前者重視問題導(dǎo)向，要求學(xué)習(xí)者依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握結(jié)構(gòu)化的思維方式，逐步培養(yǎng)自主解決問題的能力。后者經(jīng)過小組協(xié)作觀察、記錄等多種方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，又鍛煉了學(xué)生解決問題的毅力。

2微課與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合路徑與實(shí)踐

2．1充分發(fā)揮微課的特點(diǎn)，以其優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)英語(yǔ)課堂發(fā)展：微課教學(xué)模式有三個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，充滿趣味性，不但能夠大大減輕學(xué)生的理解難度，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，教學(xué)時(shí)間短，一般控制在10分鐘左右，有利于保持學(xué)生課堂注意力；教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在基于微課的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要根據(jù)微課自身特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則要扮演好輔助者的角色，為學(xué)生提供豐富、完善的學(xué)習(xí)資料，并且在學(xué)生遇到問題時(shí)，為其答疑解惑，幫助學(xué)生鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。2．2在教學(xué)的各階段充分利用微課，以實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值：微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用包含三個(gè)階段：微教案設(shè)計(jì)、微視頻制作、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。只有把這三個(gè)階段都把握好、控制好，才能發(fā)揮最佳整體效果。首先，在微教案設(shè)計(jì)階段，要對(duì)教學(xué)步驟、問題導(dǎo)向、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行精心細(xì)致的設(shè)計(jì)，構(gòu)建整個(gè)課堂教學(xué)框架，使課堂教學(xué)有目的、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。其次，在微視頻制作階段，需要教師、攝像人員和剪輯人員通力合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，保證微視頻盡善盡美，不僅契合教學(xué)目標(biāo)，還要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用階段，教師要根據(jù)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行，同時(shí)注意采用一定的教學(xué)策略和技巧，提高課堂教學(xué)效率。2．3把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率：微課在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，充滿趣味性的微視頻，吸引學(xué)生課堂注意力，活躍課堂氛圍，然后再切入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。比如，在講解一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以學(xué)生普遍關(guān)注的歌手張杰為例，通過精美的視頻向?qū)W生展示張杰的成長(zhǎng)歷程：張杰很小的時(shí)候夢(mèng)想成為一名歌星；為了自己的夢(mèng)想，他一直不斷努力；現(xiàn)在他已經(jīng)成為一名知名度很高的歌手。這不僅有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生結(jié)合張杰的成長(zhǎng)歷程，對(duì)這三個(gè)時(shí)態(tài)有一個(gè)大致的了解，從而為知識(shí)點(diǎn)的切入打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有很多教學(xué)方式，包括討論式、練習(xí)式、演講式等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方式，然后把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要做的就是觀察和引導(dǎo)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用微視頻為學(xué)生講解英語(yǔ)背景文化知識(shí)或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)微練習(xí)題。無論采用哪種復(fù)習(xí)教學(xué)方式，都要根據(jù)學(xué)生的口味和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)興趣。

3結(jié)論與思考

在教育改革的大背景下，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式為高中英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)新的方向。利用微課可以給傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探究、感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。總體而言，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課具有很大的必要性與可行性。但是，微課與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合并不是一蹴而就的。首先，教師必須明確微課是什么，引用微課之后能給課堂帶來何種變化，這樣才能使廣大學(xué)生接受它，使教師主動(dòng)應(yīng)用它。其次，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理制作微課，最大限度發(fā)揮微課的作用，提高教學(xué)成效。最后，微課并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)資源表現(xiàn)形式，在具體教學(xué)實(shí)踐中要適度使用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，把整體教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。

參考文獻(xiàn)

［1］王竹立．微課勿重走“課內(nèi)整合”老路———對(duì)微課應(yīng)用的再思考［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2014（5）：12．

［2］張玉琴．淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．課程教育研究，2015（11）：8．

［3］朱嬌．淺談微課在中專英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用［J］．作文成功之路（上），2015（9）：16．

［4］顏研．英語(yǔ)微課教學(xué)策略研究［J］．綠色科技，2014（12）：288.

作者:葛迎霞 單位:勃利縣第七中學(xué)

第四篇:高中英語(yǔ)教學(xué)探究

摘要：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)追求以生為本的高效課堂，具體的教學(xué)方法與策略有很多。本文作者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在四個(gè)方面做了深入思考和探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；興趣；合作；自學(xué)；思維

新課改理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)追求以生為本的高效課堂，采用什么教學(xué)模式與方法是因人而異的。身為高中英語(yǔ)一線教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面做一些思考和探究。

1激發(fā)學(xué)生興趣———精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言在當(dāng)今社會(huì)的作用越來越重要，但很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，有的甚至只是為了高考。這種為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的思想萬萬要不得，我們必須激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，在這里我僅談?wù)勍ㄟ^導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣方法。1．1合理使用多媒體課件導(dǎo)入。傳統(tǒng)的黑板、粉筆外加一張嘴的教學(xué)不符合高中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，而多媒體集圖文聲像于一體，能夠創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情景，通過多種渠道刺激學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)教學(xué)的形象性和趣味性。1．2從學(xué)生實(shí)際生活談話導(dǎo)入。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以談話的形式徐徐引入新課，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅中水到渠成地開始新知的學(xué)習(xí)。談話的形式靈活、內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合，因而能夠降低教學(xué)的難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．3設(shè)置問題情境導(dǎo)入。高中生好奇心強(qiáng)，我們不妨設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和探索性的問題來吊吊學(xué)生的胃口，使他們進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

2尊重個(gè)體差異———實(shí)施分層教學(xué)

新課改倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體、以生為本。每位學(xué)生在性格特點(diǎn)、語(yǔ)言基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、思維水平等方面都不一樣，要想促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，就必須立足學(xué)生實(shí)際，尊重他們的個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)。2．1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平和能力因素，可將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層次英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，第二層次英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般、學(xué)習(xí)能力一般，第三層次英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差、學(xué)習(xí)能力也較差。當(dāng)然，在進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行再分類。2．2對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。在研究學(xué)情、考綱和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的分層情況，教學(xué)目標(biāo)可分為基礎(chǔ)性、提高性的和拓展性的等三個(gè)檔次。2．3對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層。在具體的課堂教學(xué)中，為滿足全體學(xué)生不同層次的需要，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮分層的策略，尤其是在課堂教學(xué)中小組研討交流時(shí)，讓不同層次的學(xué)生回答不同的問題、不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的情景對(duì)話等，這樣有利于全班學(xué)生的整體提高和個(gè)性化發(fā)展。

3提高自學(xué)能力———分組合作探究

英語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，通過小組合作探究式的學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，提高學(xué)生的自學(xué)能力。3．1合理分組。組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的前提是：小組成員在興趣愛好、知識(shí)水平、特長(zhǎng)缺點(diǎn)等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組間整體實(shí)力相當(dāng)，有利于營(yíng)造良好的合作氛圍和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。3．2科學(xué)引導(dǎo)。在合作探究前期教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好研討的主題、內(nèi)容和形式，并放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師做好必要的巡查看和指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、積極表達(dá)、善于歸納等意識(shí)和能力，為提升合作學(xué)習(xí)的效果奠定基礎(chǔ)。3．3成果展示。成果展示階段在注重總結(jié)成績(jī)的同時(shí)關(guān)注研討中存在的問題，以便今后更好地合作共贏。提高學(xué)生的自學(xué)能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索英語(yǔ)課外閱讀資料、作文范文、高考專題分類等，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，比如背單詞的軟件等幫助自己記憶積累和檢測(cè)；利用現(xiàn)代多媒體手段（MP5）給自己錄音，然后下載純正的英語(yǔ)錄音，進(jìn)行對(duì)比、糾正等。

4培養(yǎng)英語(yǔ)思維———創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

中國(guó)人學(xué)英文普遍存在中式思維，而且先在腦子里過一遍中文再翻譯成英文。比如：“我昨天去了書店”，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生要先考慮過去時(shí)用“went”，再想“書店”的單詞，然后才可以翻譯出：“Iwenttothebookstore”．如何避免這種情況呢？我認(rèn)為最重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。4．1為學(xué)生征訂英語(yǔ)類報(bào)紙。最基本的如《英語(yǔ)周報(bào)》，它貼近課堂教學(xué)，貼近學(xué)校的生活。很多英語(yǔ)報(bào)紙包括新聞時(shí)事、科技、生活等多個(gè)版塊，與英語(yǔ)高考的閱讀有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在增加詞匯量的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。4．2為學(xué)生創(chuàng)造說英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。國(guó)內(nèi)沒有純粹的英語(yǔ)環(huán)境，而英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)提高英語(yǔ)表達(dá)能力是很重要的。因此，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。比如開設(shè)“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)日”，在“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)日”老師學(xué)生都不許說中文，大家可以讀新聞、講故事，讀英文報(bào)紙、讀英文名著等，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀和思維習(xí)慣，鍛煉了口語(yǔ)，也提高了聽力。4．3組織學(xué)生看英語(yǔ)電影。有一些難度較低的英語(yǔ)電影，如：TheLionKing（獅子王）、ForrestGump（阿甘正傳）、Find－ingNemo（海底總動(dòng)員）等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，避免了中式的英語(yǔ)思維。4．4引導(dǎo)學(xué)生讀英文原著。讀原著可以先從中英對(duì)照版的開始，這樣，學(xué)生遇到陌生的單詞，就能根據(jù)上下文的意思猜單詞，而猜詞能力也是高考閱讀的一項(xiàng)重要要求。在學(xué)生積累了一定量的單詞后，再讓他們讀英文原著。開始時(shí)，可選擇難度不大的童話類、故事類的，之后再加大難度。新課改理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求。我們必須勤于探索，不斷創(chuàng)新，唯有此，英語(yǔ)教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，也才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求，并努力學(xué)會(huì)學(xué)好。

參考文獻(xiàn)

1.徐德良《淺談高中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)》（《陜西教育（高教版）》2008年06期）

作者:宋海霞 單位:山西省長(zhǎng)治縣一中

第五篇:高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略

摘要：英語(yǔ)教學(xué)在高中教育中占有重要地位，實(shí)施高中英語(yǔ)有效教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課堂

1合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)順利展開的前提，因此教師必須提起對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視。目前高中英語(yǔ)新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師應(yīng)認(rèn)真解讀新型教學(xué)理念，深入理解和貫徹落實(shí)新課改教學(xué)觀念。同時(shí)，教師要結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律和英語(yǔ)水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要充分重視教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的作用顯而易見，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)功能，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合新課標(biāo)中的“三維目標(biāo)”，同時(shí)還要概括教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，在“Friendship”這一模塊的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：掌握有關(guān)友誼的重要詞匯和表達(dá)法；知道如何交朋友和保持友誼；明白友誼的珍貴。其次，活潑生動(dòng)的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能使學(xué)生自覺地融入到教學(xué)活動(dòng)中，高效的課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)順利展開的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。還是以“Friendship”這一模塊為例，教師可以按照以下方法導(dǎo)入課程。教師播放電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲《友誼天長(zhǎng)地久》，這首歌是一首英文歌曲，歌頌的是友誼，與本單元的教學(xué)主題十分相符。歌曲播放完畢，教師提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？（《友誼天長(zhǎng)地久》）這首歌歌頌的是什么的呢？（友誼）那你們知道一個(gè)好朋友應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不僅成功將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂上，而且自然地導(dǎo)入了課程。

2改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，它反映了教師教學(xué)的形式和教師的教學(xué)風(fēng)格與特色。高效的教學(xué)方法應(yīng)該既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中生的認(rèn)知規(guī)律，又適合具體的學(xué)生學(xué)情。行之有效的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生積累更多的詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。很多英語(yǔ)教師的教學(xué)方法基本是以教師為主體的方式，教師在課堂上侃侃而談，學(xué)生只能聽講，參與性很差，容易走神，教學(xué)效率低。這些教師在講課時(shí)基本沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一上課就講解新單詞的用法，然后就是講解文章和文章中一些句型的結(jié)構(gòu)和用法，每堂英語(yǔ)課都是這樣枯燥、千篇一律的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效果不理想。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有兩個(gè)重要作用，其一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；其二是幫助學(xué)生理解和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，常見的創(chuàng)設(shè)情境的方法有：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，或者是通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境等。例如，在學(xué)習(xí)“Europe”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前搜集一些歐洲國(guó)家的歷史文化、名人故事、雄偉建筑和風(fēng)景名勝等。然后通過大屏幕進(jìn)行放映這些圖片，讓學(xué)生對(duì)歐洲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和印象。這樣的呈現(xiàn)方式比起口頭講述，更加具有趣味性。學(xué)生還可以根據(jù)自己課前搜集到的資料，結(jié)合教師放映的圖片，提出自己的見解和疑問，然后師生共同討論。再如，在學(xué)習(xí)“For－eignFood”時(shí)，教師可以通知同桌間互相討論自己吃過的外國(guó)美食，還可以討論自己的家鄉(xiāng)有哪些特色美食。學(xué)生討論完畢，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行會(huì)話表演，表演時(shí)可以嘗試使用本課學(xué)習(xí)的新句型。兩位同學(xué)分別扮演不同國(guó)家的人，分別想對(duì)方介紹自己國(guó)家的美食，表演完畢，掌聲鼓勵(lì)。教師再邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一位同學(xué)扮演外地游客，一位同學(xué)扮演當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游并向游客介紹當(dāng)?shù)氐拿朗场＿@樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而且能幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

3組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

由于課堂教學(xué)時(shí)間很短暫，在英語(yǔ)課堂上不可能讓每位同學(xué)都進(jìn)行發(fā)言，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不能得到很好的訓(xùn)練與提高。因此，教師可以組織形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中多聽多說，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如，學(xué)生可以在每天上午上課前到英語(yǔ)角朗讀和背誦單詞，還可以和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流，交流的內(nèi)容不限，可以是天氣，也可以是新聞等。再如，教師可以定期舉辦演講活動(dòng)，活動(dòng)可以是自由演講的形式也可以是比賽的形式。學(xué)生準(zhǔn)備比賽和參賽的過程都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，教師還可以組建一個(gè)英語(yǔ)興趣小組，使喜歡英語(yǔ)的學(xué)生有一個(gè)交流的平臺(tái)的機(jī)會(huì)。交流的內(nèi)容可以是外國(guó)的文化、風(fēng)土人情等，也可以說說自己閱讀英文著作的讀后感。通過交流不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還有助于學(xué)生了解更多的知識(shí)。總之，要想實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)，教師就不能放松教學(xué)活動(dòng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師只有在課前認(rèn)知備課，課上科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，才能提高高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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［2］李愛瑩．淺談如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂［J］．學(xué)周刊．2013．

［3］鐘晰．淺談高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略［J］．學(xué)周刊．2016．

作者:張寶峰 單位:山東省德州市陵城一中