前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中歷史教學(xué)民主意識(shí)培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：高中時(shí)期，學(xué)生已具備一定的自主辨別事物的能力，他們的人生觀、價(jià)值觀與世界觀也處在形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)有著極大作用。歷史是一門幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類文明的課程，極具人文素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)方面有著自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，也是培養(yǎng)民主意識(shí)的有利平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；民主意識(shí)

民主意識(shí)的內(nèi)涵包括：平等意識(shí)、人民主權(quán)意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。高中歷史教材中包含的與民主意識(shí)相關(guān)的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于挖掘出這些資源，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

一、在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)民主意識(shí)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以在其中加入“民主意識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能為課堂教學(xué)規(guī)定方向，為培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)保駕護(hù)航。如學(xué)習(xí)“卓爾不群的雅典”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便在教學(xué)方案中設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解梭倫改革、克利斯提尼改革和伯里克利時(shí)代雅典民主政治的內(nèi)容，并能客觀評(píng)價(jià)雅典民主政治的得與失。過程與方法目標(biāo)：1．學(xué)生就雅典民主政治的建設(shè)過程、雅典民主政治的具體表現(xiàn)、雅典民主政治的是非得失這三個(gè)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，全面理解雅典民主政治的內(nèi)涵。2．學(xué)生通過分析教師提供的情景中的人物行為，對(duì)于本課知識(shí)能進(jìn)一步理解和掌握。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1．通過分析雅典民主政治的內(nèi)容及其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的公民意識(shí)；2．通過評(píng)價(jià)雅典民主政治利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主政治的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，感受人類文明的源遠(yuǎn)流長。這樣就能確保學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立起正確的公民意識(shí)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)

1．討論法

討論法指的是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或者課下分享自己對(duì)某個(gè)歷史事件的看法，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。且討論法教學(xué)本身便可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用此種教學(xué)方法。如，學(xué)習(xí)“羅馬人的法律”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就圍繞這樣一個(gè)話題讓學(xué)生展開討論，“羅莫洛是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。請(qǐng)同學(xué)們想一想，①如果你是當(dāng)時(shí)的羅馬法官會(huì)怎么判呢？②如果你是平民面臨上述的情況，你是否愿意，當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生在討論過程中，既能明白權(quán)力的重要性，也會(huì)明白人權(quán)的重要性，更能明白在一部法律形成的過程中，所需要付出的犧牲與代價(jià)，這樣他們就會(huì)對(duì)法律產(chǎn)生敬畏感。在課堂上使用“討論法”教學(xué)，不但能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，還能凸顯出學(xué)生在課堂上的參與度。而且通過討論，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)也就會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中，他們的民主意識(shí)也就會(huì)得到培養(yǎng)。

2．情景教學(xué)法

教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于應(yīng)用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，如此，學(xué)生才能更加理解教材內(nèi)容，他們的民主意識(shí)自然能也能得到培養(yǎng)與發(fā)展。如，學(xué)習(xí)“近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了《黃河頌》這一首歌，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，之后，筆者又播放了《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌，讓學(xué)生在歌聲中，感受革命先烈的辛苦與鮮血，從而激蕩起學(xué)生胸中熱愛祖國的熱血。這樣一堂課下來，學(xué)生的愛國熱情就會(huì)得到增強(qiáng)。再比如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生播放一段反映舊時(shí)期社會(huì)禮儀的視頻，比如，見面要磕頭、請(qǐng)安，稱呼要稱其為“老爺”、“大人”等；再與新中國成立之后的視頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到“平等”的重要性。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本章節(jié)的歷史產(chǎn)生極大的興趣，從而更加愿意去學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于平等的理解會(huì)得到加深，這有利于養(yǎng)成他們的平等意識(shí)。除此之外，教師在教學(xué)中，還可以借助語言描述、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，這樣一來，學(xué)生的民主意識(shí)就能在具體的教學(xué)情境中得到很大提升。

三、通過課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)

傳授知識(shí)不應(yīng)該只是局限在課堂上，教師還可以大膽將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生通過課外實(shí)踐培養(yǎng)自身的民主意識(shí)。首先，教師可以讓學(xué)生走訪基層組織，讓學(xué)生對(duì)基層工作人員的工作有一個(gè)基本的了解，在這個(gè)過程中，讓他們明確自己的職權(quán)所在，從而對(duì)權(quán)力以及權(quán)力行使這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的認(rèn)知。其次，教師還可以開展與“民主意識(shí)”相關(guān)的知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在回答各種問題的過程中，不但體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還感受到團(tuán)體力量的強(qiáng)大，這樣一來，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感也能得到極好的培養(yǎng)。最后，教師在教學(xué)中，還可以通過開展歷史辯論賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。如學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就設(shè)置了一個(gè)辯題，“武昌起義的爆發(fā)是偶然的還是必然的？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)辯題結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯論，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到人民群眾力量的偉大，也能體會(huì)到群眾對(duì)“民主”的渴望。培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)不是一蹴而就的事情，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷努力。因此，教師在教學(xué)中，不但要挖掘教材內(nèi)與民主意識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，學(xué)生才能在課堂上與教師形成良好互動(dòng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

［1］吳代城．淺議民主教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2009（09）．

［2］陳林．歷史課堂應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)［J］．當(dāng)代教育論壇（校長教育研究），2008（04）．

［3］《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書———歷史》，人民出版社.

作者:王正瓊 單位:四川省儀隴中學(xué)校