前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的史料教學中高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、史料的重要作用和價值

（一）強有力的教學說明

高中歷史課程教學中的許多事件距離現在的我們來說，已經遙不可及。對于已經成為歷史的事件，如果要想學生集中注意力，光是教師新穎的教學設計是遠遠不夠的；加上歷史課程的多數內容文字性的特色，如果單靠這樣一種模式與途徑開展教學，引導學生形成歷史坐標的話，困難重重。在這一過程中，如果能對史料進行有效利用的話，能夠最大限度的還原歷史事件及場景，讓學生感覺身臨其境，似乎這一事件就發生在眼前，對教學內容進行有效的說明的同時，還能提升學生學習興趣。比如說到“鴉片戰爭”的導火索“虎門銷煙”時，教師可以利用多媒體軟件將那副虎門銷煙的浮雕圖片放到屏幕上，讓學生直觀的看到“虎門銷煙”的場景，加深學生印象的同時，對這一歷史現象的影響和意義進行更加深刻的認識。

（二）豐富課程教學的有效手段

除了說明作用外，就史料本身來說，實際就是多種多樣教學方式中的一種。史料教學的有效開展，可以極大的豐富高中歷史課程教學中的元素，改善以往傳統單一的歷史教學局面。史料形式多種多樣，包括了照片、錄像以及文件等形式，教師在利用史料教學豐富教學模式的過程中，可以結合具體的教學設計和課時安排，對史料形式進行合理選取，以便充分發揮史料教學的積極作用。同樣以“虎門銷煙”為例，雖然這是歷史上的一個重要時間，但是其作用和意義還是比較容易理解和掌握的，因此教師在選擇史料的時候就可以利用一些簡單的圖片進行說明；但是如果是“第一次工業革命”及“第二次工業革命”的話，其中涉及到許多發明與標志性事件，建議可以使用文件及視頻等史料進行輔助說明。

二、新課程教學改革條件下高中歷史史料教學的有效策略及途徑

通過上文論述，我們已經基本明確了史料教學在高中歷史教學中發揮的重要作用和價值。基于這一認識的基礎上，下文中，筆者結合自身教學經驗，著重圍繞其有效教學策略提出建議和意見，以供參考。

（一）合理選擇史料

歷史長河中，形成了數以萬計的史料，并且形式多樣，但是并不是每種史料都適合進行教學，在選擇史料的過程中，應注意以下幾個方面的問題：首先是史料與課程教學內容的關聯程度。在判斷這一要素的過程中，教師可以將顯性聯系與隱形聯系都考慮進去，在考量史料匹配程度的時候可以從其中某一個角度進行；其次，史料的選擇還應考慮學生的接受程度與興趣程度。史料教學畢竟只是一種輔助教學，如果學生興趣不足的話，可能難以發揮其作用；最后，還應從課時安排的實際入手，查看史料形式是否與課時安排沖突。如有的課程教學中，教師選擇了視頻形式的史料，一節紀錄片可能就需要一個小時左右，如果課程時間安排緊湊的話，會直接占用課程教學的時間，屬于不合理教學安排。如果遇到這種情況，教師可以嘗試或考慮利用學生的自習時間。

（二）充分利用探究學習模式

史料是重要的教學輔助，與歷史教學相比，在設計的嚴謹性方面可能更為寬松，也更符合學生的興趣傾向，因此，在教學模式的選取上，建議教師可以給予學生更多的自主性與選擇性，充分利用合作探究模式，高效開展史料教學的同時，提高學生的團隊協作能力以及解決實際問題的能力，為學生綜合能力的發展創造條件和環境。探究性史料教學中，教師應對學生進行合理的分組，并且控制好小組的平均實力，讓學優生與學困生都積極參與到史料教學中，對史料中與教學相關的資料進行充分挖掘，擴寬學生知識面，提高學生的參與能力與分析能力的同時，激發學生對歷史教學的興趣，看到更多課本上不曾涉及的知識與內容，深化學生的歷史知識結構。

三、結語

綜上所述，可以看到，史料是高中歷史教學的重要組成，同時也是豐富高中歷史教學途徑的重要內容。要想充分發揮史料教學的重要作用，還應重視方式與方法：首先，應對史料進行合理選擇，充分考慮史料與課程教學內容、學生興趣及課程時間安排之間的匹配程度；其次，還應充分利用探究學習模式，進行合理的分組，控制好小組平均實力，讓學生積極參與到教學中，從而擴寬學生知識面，提高學生的參與能力與分析能力，激發學生對歷史教學的興趣，最終深化學生的歷史知識結構，提升高中歷史教學的質量與效率。

作者：陳福來 單位：江蘇省揚州市仙城中學