前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中歷史審美意識(shí)的培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1挖掘歷史教材中的美育因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史之美

縱觀高中歷史教材，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)著歷史之美。“古代希臘民主政治”透露著人性之美，“羅馬法的起源與發(fā)展”滲透著法律之美，“開辟新航路”閃現(xiàn)著探索之美，“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”閃爍著統(tǒng)一之美，“輝煌燦爛的文學(xué)”散發(fā)著藝術(shù)之美……高中歷史教師要深入挖掘歷史教材中的美育因素，引導(dǎo)學(xué)生欣賞氣勢(shì)恢宏的萬(wàn)里長(zhǎng)城，發(fā)現(xiàn)神秘大氣的金字塔，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。

比如，在學(xué)習(xí)“‘為秦開帝業(yè)’──商鞅變法”這節(jié)課的時(shí)候，我并沒有急于講課，而是先講述了商鞅“徙木立信”的故事，并總結(jié)道：“同學(xué)們，商鞅徙木立信是為了告訴百姓變法是說(shuō)一不二的事，商鞅在民眾中樹立起誠(chéng)信的形象，為推動(dòng)變法順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該看到誠(chéng)信的力量，并將誠(chéng)實(shí)守信運(yùn)用到日常生活中，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事，這是一個(gè)人最基本的道德準(zhǔn)則。”這樣，不僅教會(huì)了學(xué)生商鞅變法的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生深入了解商鞅變法的前因后果，同時(shí)，喚起了學(xué)生的誠(chéng)信之美。

2引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷史之美

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，豐富了歷史課堂教學(xué)，使枯燥乏味的歷史課堂變得有聲有色，逼真的情境能夠讓學(xué)生更加深刻的感知逝去的歷史，烘托出濃厚的審美氛圍，為學(xué)生欣賞歷史之美奠定了基礎(chǔ)。比如，在學(xué)完《第二次世界大戰(zhàn)》這一單元的時(shí)候，可以拿出一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放第66屆奧斯卡最佳影片——《辛德勒的名單》，通過聲色俱佳的視頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生回到那個(gè)特定的二戰(zhàn)年代，感受那個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)和感悟二戰(zhàn)的殘酷。盡管二戰(zhàn)是殘酷的，但是，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞戰(zhàn)亂中的人性之美，尤其是當(dāng)辛德勒說(shuō)：“IfIjust……Icouldhavegotmore.IfI'dmademoremoney.Ithrewawaysomuchmoney.（如果我的生活不那么奢侈，我可以再多救些人，如果我再多賺點(diǎn)錢……我太荒唐揮霍了……）”，我們可以在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)人性的光輝，引導(dǎo)學(xué)生既要全面認(rèn)識(shí)歷史，又要從積極的一面欣賞歷史之美。

3整合多個(gè)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史之美

每一個(gè)具體的歷史事件都有其特殊的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，由于歷史教材的局限性，對(duì)于歷史事件的介紹并不那么全面，這就需要?dú)v史老師整合多個(gè)學(xué)科，盡可能的在學(xué)生腦海中還原真實(shí)的歷史，引導(dǎo)學(xué)生感悟完整的歷史之美。比如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)社會(huì)主義的奠基人馬克思》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加清晰、完整的了解相關(guān)知識(shí)，歷史老師不僅要講解高中歷史教材中的馬克思的相關(guān)知識(shí)，還可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的恩格斯的《在馬克思墓前的講話》一文，讓學(xué)生更加全面的了解馬克思的偉大革命歷史成就，同時(shí)可以結(jié)合政治學(xué)科中的“馬克思主義哲學(xué)”探析馬克思的哲學(xué)成就，通過整合多個(gè)學(xué)科，學(xué)生可以更加全面的了解馬克思其人其事，從而感悟馬克思取得成就的深層次原因，感悟歷史之美。

4組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史之美

歷史已經(jīng)成為過去，我們只可以憑借自己對(duì)歷史的了解來(lái)想象當(dāng)時(shí)的境況；歷史也存在于現(xiàn)實(shí)，我們能夠從歷史遺跡中探尋歷史的蹤跡。因此，高中歷史教師可以組織學(xué)生到校外的展覽館、博物館、歷史古跡中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史遺跡中體驗(yàn)歷史之美，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的懷抱中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是高中歷史新課標(biāo)的要求，是素質(zhì)教育理念下的產(chǎn)物。作為高中歷史教師，我們要深入挖掘歷史教材中的美育因素，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，整合多種學(xué)科，組織多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才。

作者：彭玲 單位：新疆庫(kù)車縣第二中學(xué)