前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史教學影視作品應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【關鍵詞】歷史教學；影視作品；作用；原則；應用
1.提高學習興趣。興趣是最好的老師，學生在學習期間最主要的驅動力就是學習興趣。高中生的求知欲望非常強烈，在歷史教學中應用影視作品，能夠調動學生的視覺和聽覺感官，激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。同時，在雙重感官受到沖擊下，還能集中他們的注意力。
2.培養形象思維。歷史事件發生在過去，不可能重演，真實感受的缺失，對于學生的學習是一種阻礙，他們往往難以對歷史學習傾注真情實感。而通過播放影視作品，突破了時間、空間上的限制，能使教材中無聲的圖片和文字鮮活起來，有利于學生在頭腦中形成豐滿的人物形象，促進其理解能力的提升。
3.加強情感認識。在新課改下，教學目標也相應發生了變化。對于教師而言，教學活動不單單是為學生傳輸知識，同時也要培養他們的價值觀、情感態度等。而傳統的歷史教學模式，難以發揮出思想教育的功能，借助影視作品，則有利于學生看到歷史的原貌，從而引起他們情感上的共鳴。
二、教學期間應遵循的原則
1.目的性。教師在設計課程方案時，一定要明確教學目標，避免盲目性、隨意性。體現在影視作品上，就應保證作品內容和教學目標相一致，確保影視資源會對學生的學習起到有利作用。從本質上來看，影視作品的應用是課堂教學的輔助手段，只有堅持目的性原則，才能夠實現合理利用。
2.適度性。在高中歷史教學中，影視作品的應用確實能夠活躍課堂氛圍，提高教學質量，但是一味追求課堂氛圍，就會忽視了教學目標、教學重點，反而會影響教學效果。遵循適度性原則，要求教師把握好影視作品應用的限度，并不是每節課都能應用，也并不是所有的作品都能應用。應該在激發學生興趣的同時，合理利用，不喧賓奪主，實現兩者的平衡。
3.師生共同參與。在教學活動中，學生是主體，教師是主導，因此，師生共同參與，是所有教學模式中都要遵循的原則?；诖耍シ庞耙曌髌窌r，也應該增強互動性，促使學生參與其中?？梢圆捎糜懻摰男问?，或者設計相應的問題，或者要求學生對作品中的人物、事件進行評價，以此推動教學的順利進行。
三、影視作品在高中歷史教學中的具體應用
1.合理選擇作品。選擇有影響力的影視作品，才能夠豐富教學資源。當前歷史影視作品主要可以分為兩類：一是文獻紀錄片，二是影視故事片。前者是展現真實發生的歷史事件，但往往缺乏趣味性；后者則是基于真實歷史進行的改編和再創作，具有較強的趣味性。優秀的影視作品能夠起到積極引導的作用，促使學生樹立正確的價值觀；不好的影視作品則會起到消極作用，為學生灌輸不良思想。因此，教師對這些資源進行選擇時，一定要結合教學內容和目標，以具有影響力的影視作品為主。以抗日戰爭的課程內容為例，影視作品可以選擇《地道戰》，一方面，其能反映出日軍的罪行，以及我國正面戰場、敵后戰場的抗戰情況；另一方面，也告訴學生，只有保證民族團結，才能夠實現抗戰勝利，這也是我國不斷發展進步的一大法寶。如此，就能夠獲得良好的教學效果。
2.創設歷史情境。所謂創設歷史情境，簡單來說就是重現歷史，以此激發學生的求知欲望。借助影視作品，可以吸引學生的注意力，有利于學生個人情感滲入到歷史事件中，從而產生不同的感受，能夠站在不同的角度分析問題。以中日甲午戰爭的課程內容為例，可以選擇《甲午風云》《北洋水師》兩部作品讓學生觀看，并要求學生評價劉步蟾這個人物。學生會發現，劉步蟾在前部作品中是一個反面人物，在后一步作品中卻是正面人物。這一狀況的出現，能夠促使學生站在不同的立場上看待問題，而教師適時鼓勵學生通過查找資料等形式獲得問題的答案，又可以提高他們自主學習的能力。
3.嚴格把控時間。影視作品的應用效果再好，充其量也只是輔助教學手段，其并不能取代教師的講授過程，這就要求對影視作品的播放時間進行嚴格把控。首先，教師要對影視作品中的時間、背景、內容進行分析，并針對重點內容進行講解，以配合課堂教學的進行，幫助學生理解教材內容。其次，有研究表明，多媒體教學時間不宜超過30分鐘，而一節歷史課只有45分鐘，為此，可以將一節課分為三部分：前部分是課程導入，為學生設置問題，時間控制在10分鐘；中間部分是觀看影視作品，重點是對其中的時間、人物、事件等做好記錄，時間控制在20分鐘；后部分是課程講解，要求學生解決問題，并由教師進行點評、總結，時間控制在15分鐘。
作者:劉娟 單位:嘉峪關市酒鋼三中