前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)教學(xué)有效性綜述，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，高中階段化學(xué)教學(xué)活動的開展如何保證良好的有效性，這是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作開展一直探究的一個重要問題。在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地對知識進(jìn)行掌握，并且對復(fù)雜和多樣的化學(xué)知識進(jìn)行深入領(lǐng)會。本文就從有效性的角度，分析了高中階段化學(xué)教學(xué)活動開展的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)教學(xué)；有效性

1.引言

當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，高中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。在這一個關(guān)鍵時期學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率直接影響了他們綜合素質(zhì)和能力方面的成長。在具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)該關(guān)注如何更好地提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，通過合理的調(diào)整和優(yōu)化，讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果得到更好的保證和實現(xiàn)。在高中階段化學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，我們應(yīng)該更多地從素質(zhì)教育的角度關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更好地學(xué)習(xí)成效。

2.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展前，教師應(yīng)該圍繞有效性的需求，在課題前期做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能更好地對于教學(xué)目的進(jìn)行了解，設(shè)定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分了解和掌握，結(jié)合學(xué)生的實際情況來講解教學(xué)知識，并多從學(xué)生的角度出發(fā)對問題進(jìn)行思考，更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。教師在教學(xué)的過程中，也要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，通過合理備課，為高效課堂的落實提供一個良好的基礎(chǔ)和保證。另外，化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)也是非常重要的一部分內(nèi)容。教師的教學(xué)準(zhǔn)備過程也應(yīng)該結(jié)合實際需求進(jìn)行準(zhǔn)備，了解實驗的目的和要求，準(zhǔn)備好要用的儀器和實驗裝置，以及各種實驗用品，做到胸有成竹，沒有差錯。同時確保實驗效果具有一定的直觀性，也要確保學(xué)生在做實驗時絕對的安全。另外，對化學(xué)教師來說，要想切實地提升整體課堂教學(xué)的有效性，其也要從自身的角度入手，不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，更好地對學(xué)生的發(fā)問進(jìn)行應(yīng)對和解決，與時俱進(jìn)地掌握先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，提升教學(xué)成效。

3.重視師生互動

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過不同層次的知識傳授、設(shè)問答疑、習(xí)題訓(xùn)練等，讓學(xué)生在自己原有水平上有所提高，有的教師缺乏這種能力，就會產(chǎn)生交往技能障礙。互動過程中，我們要重視教學(xué)實踐的開展，鼓勵引入更加開放、積極地實踐性教學(xué)內(nèi)容。互動中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，同時幫助他們更好地表達(dá)自己的意見和問題。充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，自由地在知識的海洋中進(jìn)行探索和翱翔，這樣才能真正地提升整體學(xué)習(xí)效果。作為教師，本身也應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生自身的交往技能得到不斷地提升。

4.利用提問激發(fā)學(xué)生思考意識

為了提升課堂教學(xué)效率，我們也要重視化學(xué)課堂教學(xué)中的提問，利用提問來提升課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性層面上到達(dá)理性層面。例如，在講授“化學(xué)平衡”部分的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)平衡的移動，筆者就預(yù)設(shè)了這樣一個問題：在冶煉金屬鉀的過程中，可以采用金屬鈉在熔融狀態(tài)下將鉀從鹵化物中提煉出來，對于此問題該如何解釋？預(yù)設(shè)這樣一個問題主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生展開思考，不如鉀活潑的鈉卻能把鉀從其鹵化物中置換出來這一生成性問題，從而引發(fā)學(xué)生反思怎樣促進(jìn)反應(yīng)物向生成物的方向進(jìn)行。

5.對現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段進(jìn)行合理應(yīng)用

在實際高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)上，我們要做好現(xiàn)有多媒體設(shè)備的積極應(yīng)用，即聯(lián)系其直觀特征的存在，將化學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容以抽象概念方式實現(xiàn)向直觀的轉(zhuǎn)化，在保證結(jié)論充實化、理論生動化的基礎(chǔ)上對化學(xué)學(xué)習(xí)從具體到形象的認(rèn)知規(guī)律相符合，并在該基礎(chǔ)上做好圖例展示新概念涵義的概括。在當(dāng)前多媒體時代下，如何合理地對于多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，更加有效地輔助化學(xué)教學(xué)工作的開展，這是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)活動開展中所不可忽視的一方面內(nèi)容，同時也是提升課堂教學(xué)成效的一個關(guān)鍵。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓整個教學(xué)活動變得更加生動有效，學(xué)生本身也成為了學(xué)習(xí)的主體，對教學(xué)活動開展來說，如何讓新的教學(xué)理念得到凸顯和落實，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，這一直受到廣大教師的密切關(guān)注。在化學(xué)概念教學(xué)中，該方式即具有較好的應(yīng)用價值。對于化學(xué)課教學(xué)中所需要的課件，教師需要精心的制作和準(zhǔn)備，并且圍繞化學(xué)課，教學(xué)大綱和任務(wù)要求，對課件的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和調(diào)整，對化學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行更好的體現(xiàn)和補(bǔ)充。在進(jìn)行課件制作的過程中，教師應(yīng)該將因材施教的理念進(jìn)行更好的體現(xiàn)。我們都知道，每個學(xué)生的化學(xué)能力和個性特點(diǎn)是不盡相同的，在課件的制作上，必須要考慮到不同學(xué)生的差異性，圍繞學(xué)生來進(jìn)行課件設(shè)計，這樣才能讓課件的內(nèi)容更好地貼近學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)對教學(xué)課程的有效優(yōu)化。通過合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，為當(dāng)前高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)提供一個良好的環(huán)境和空間，切實地讓整體課堂教學(xué)的效率得到提升和發(fā)展。

6.結(jié)束語

總的來說，高中階段是學(xué)生成長的重要階段，而高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)本身也具備著更多的改進(jìn)空間，這也是當(dāng)前化學(xué)教師所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。在實際展開教學(xué)活動的過程中，我們應(yīng)該從更加科學(xué)的角度來分析如何提升整體課堂的教學(xué)效果，切實地讓學(xué)生自身的能力得到成長和發(fā)展。本文從幾個不同的角度分析和探究了現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展思路，以期更好地為提升課堂教學(xué)效率提供一些可行的借鑒經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭華兵.提高高中化學(xué)教學(xué)有效性初探[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2014(06).

[2]舒義輝.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略與途徑[J].學(xué)周刊,2013(35).

[3]孫明燕.剖析高中化學(xué)新課改努力提高課堂教學(xué)效果[J].生物技術(shù)世界,2013(11).

[4]張慧芳.高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂模式探究[J].考試周刊,2017(36).

[5]黃種藝.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].亞太教育,2015(05).

作者:張琦 單位:安陽師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院在校本科學(xué)生