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摘要：眾所周知，高中地理的綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其主要是由地理學(xué)科本身的綜合性質(zhì)所決定的，它是高中地理學(xué)科經(jīng)常用的一種高能分析方法。高中地理的綜合思維主要是指高中生在面臨研究具體的地理事象發(fā)生過程情況下，通過運(yùn)用辯證唯物主義的手法對(duì)其進(jìn)行全面而辯證的分析其事象的能力體現(xiàn)。基于此情況，本文通過對(duì)高中地理綜合思維素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的描述，從而提出針對(duì)提高素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合思維；培養(yǎng)策略；素養(yǎng)

引言

高中地理是整個(gè)高中文科教學(xué)體系中相對(duì)較難的學(xué)科，是整個(gè)高中學(xué)科教育的重要組成部分。在高中地理學(xué)科的具體學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生具有良好的綜合能力素養(yǎng)，主要包括地理學(xué)科的基本知識(shí)、學(xué)生解答地理問題的專業(yè)技能以及掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式方法等方面內(nèi)容。這就要求學(xué)生在具體的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不斷的提升其自身的學(xué)習(xí)能力，完善對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化地理學(xué)科的理論知識(shí)，從而在一定程度上培養(yǎng)自己的綜合能力。

一、高中地理學(xué)科綜合思維素養(yǎng)的構(gòu)建

當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)于提高高中生地理學(xué)科的綜合思維素養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。高中地理的綜合思維素養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的能力。

1.正確認(rèn)識(shí)與改造世界的科學(xué)方法，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)過程

所謂的科學(xué)方法是指人們認(rèn)識(shí)世界以及改造世界過程中運(yùn)用的不同方法。例如綜合分析法、相對(duì)比較法以及歸納演繹等具體的方法。然而上述這些科學(xué)的方法都是在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)各門學(xué)科進(jìn)行歸納，總結(jié)、分析出來的結(jié)論，并且通過不斷的升華而具有理論性的方法。在高中地理的具體學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成將貫穿于整個(gè)高中地理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在高中地理的具體教學(xué)過程中，地理教師要充分發(fā)揮其教師的導(dǎo)向作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的建設(shè)。地理教學(xué)課堂中要不斷的突出學(xué)生的主體性作用，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，在課堂上教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過課堂互動(dòng)從而去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及最終解決問題。此外地理教師還善于挖掘?qū)W生的潛在實(shí)力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效的開展教學(xué)活動(dòng)，充分保障學(xué)生在探索研究地理知識(shí)的過程中尋找到適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法。

2.不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感態(tài)度與價(jià)值觀

所謂的“仁者見仁，智者見智”這句話充分的體現(xiàn)了不同的價(jià)值觀以及世界觀對(duì)待同一問題的不同看法。世界觀是現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)于世界形成的看法，具體表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，人們觀察以及解決問題的觀點(diǎn)。當(dāng)前形勢(shì)下我國大力倡導(dǎo)社會(huì)主義價(jià)值觀的核心理念，因此作為高中地理教師要積極的響應(yīng)國家的號(hào)召。在實(shí)際的地理教學(xué)中，有效的將社會(huì)主義價(jià)值觀等相關(guān)的內(nèi)容滲透到具體的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，充分的培養(yǎng)當(dāng)代高中生的對(duì)地理學(xué)科的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義原理，以及辯證唯物主義的價(jià)值取向?qū)Φ乩硎孪筮M(jìn)行有效分析以及解答。例如高中階段地理教材中學(xué)習(xí)的基本地理知識(shí)，其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都充分的提現(xiàn)了正確的世界觀。此外高中地理教師在講述我國人文地理以及區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同區(qū)域地理特征以及人文地理特征的不同感受。通過該方面知識(shí)講授，讓學(xué)生從地理的角度去重新認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的相關(guān)地理特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境的理解能力以及適應(yīng)能力，從而不斷的提升高中生對(duì)于地理學(xué)科的正確價(jià)值導(dǎo)向。

3.不斷加強(qiáng)對(duì)高中地理知識(shí)理論的認(rèn)知，科學(xué)的開啟認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角

高中地理是一門涉及面相對(duì)較為廣泛的學(xué)科，它主要包含人類生產(chǎn)生活中彼此之間密切的地理關(guān)系。高中地理學(xué)科主要以人類活動(dòng)為基礎(chǔ)，從而研究其與地球環(huán)境之間的關(guān)系。地理學(xué)科是一門研究地球表層自然要素與人文要素相互作用以及時(shí)空變化規(guī)律的學(xué)科，它具有跨越自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)[1]。充分的體現(xiàn)了人文地理、區(qū)域地理以及自然地理的有效融合關(guān)系。因此高中生在具體的地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，要充分的掌握地理學(xué)科涉及到的基本知識(shí)以及其基本的原理。高中生要高度重視地理學(xué)科的知識(shí)體系的構(gòu)建，在對(duì)地理相關(guān)基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)升華，充分的理解地理學(xué)科中各要素之間的相互關(guān)系。

二、高中地理學(xué)科綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.注重地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維的能力

在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，地圖是整個(gè)地理學(xué)科的重要的工具。高中生能否有效的學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科，在一定程度上取決于學(xué)生對(duì)于地圖的熟悉程度。因此高中地理教師在實(shí)際的地理教學(xué)環(huán)境中，要高度重視學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握程度。教師可以在地理課堂上要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種地理教學(xué)工具，例如地理教材中相對(duì)應(yīng)的地圖冊(cè)以及高中每個(gè)班級(jí)的地圖等。在實(shí)際的地理授課過程中，要以地圖為基礎(chǔ)，通過對(duì)地圖的有效講解，從而把相關(guān)的地理知識(shí)延伸到地圖當(dāng)中。此外地理教師還要善于積極引導(dǎo)學(xué)生判讀以及分析各種地理圖表的信息的能力建設(shè)。從而使學(xué)生運(yùn)用辯證的思想去解決研究具體的地理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀取圖表的能力以及繪制地圖的能力。通過對(duì)學(xué)生的地圖能力的培養(yǎng)，從而有助于提高他們運(yùn)用多角度分析問題，解決問題的能力。從而加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過地圖把學(xué)到的基本知識(shí)作有效的結(jié)合，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的空間思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力的培養(yǎng)有著重大的作用。

2.立足基礎(chǔ)，重視主干知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

地理教師在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，要堅(jiān)持完善地理教學(xué)的知識(shí)體系內(nèi)容。堅(jiān)持對(duì)當(dāng)前的地理教材進(jìn)行深入的挖掘以及綜合分析，堅(jiān)持地理知識(shí)要源于教材，并且高于教材的核心理論。地理教師通過對(duì)教材的分析研究從而理清整個(gè)地理知識(shí)的主線，并且將相關(guān)的基本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、概括。在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要善于將相關(guān)的地理知識(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行有效銜接。教學(xué)過程中不能盲目，要立足于當(dāng)前的教學(xué)形式，地理教師的授課方式方法要符合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及他們的認(rèn)知能力。在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，教師要善于抓住地理知識(shí)的主干內(nèi)容，在立足于主干的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的零散內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，堅(jiān)持以地理學(xué)科內(nèi)在的聯(lián)系入手，以人地關(guān)系為教學(xué)主線，科學(xué)合理的分析其他地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一套相對(duì)較為嚴(yán)密的地理知識(shí)框架。此外地理教師還要高度重視學(xué)科之間的相互聯(lián)系，例如高中階段的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史之間的知識(shí)相互融合，相互滲透。從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科之間的橫縱關(guān)系，積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，從而全面提高高中學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)完善地理教師的教育理念以及教育行為

促使學(xué)生地理綜合思維素養(yǎng)的有效發(fā)展，除了在地理課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等文本的編制乃至在考試命題的導(dǎo)向做出積極的努力外，更重要的是依靠地理教師的身體力行[2]。地理教師要做到為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變到為了育人而進(jìn)行教學(xué)的理念。當(dāng)前形勢(shì)下，在實(shí)際的地理教學(xué)中，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想所束縛。大部分教師完全為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育而進(jìn)行地理教學(xué)，實(shí)際的地理課堂中，地理教師片面的認(rèn)為學(xué)生只需要掌握最基本的地理知識(shí)即可，練好基本功就可以完全應(yīng)付當(dāng)前的考試。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，課堂上通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，課后給學(xué)生布置大量課后學(xué)習(xí)任務(wù)。卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸喪失自我，盲目的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此高中地理教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念以及教育思想，改變從以往的“以知識(shí)教學(xué)文本”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;醫(yī)學(xué)生為本”的教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的地理教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的能力建設(shè)，為學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、結(jié)語

終上所述，當(dāng)代高中地理課堂教學(xué)中，高中地理綜合思維素養(yǎng)的建立需要教學(xué)過程中各要素之間的整體優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)?；诋?dāng)前我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀而言，地理教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)中為了高考分?jǐn)?shù)而進(jìn)行盲目的教學(xué)，并沒有充分的認(rèn)識(shí)到綜合思維能力的培養(yǎng)對(duì)于高中生的重要性。因此作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層，要不斷的加強(qiáng)完善從事相關(guān)學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，不斷的提升任課教師的綜合能力素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念以及教育方法，從而保證學(xué)生的高中地理綜合思維能力的有效建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王茹 單位:吉林師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院