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【摘要】
構建高效課堂，可以營造出一種和諧課堂教學氛圍，讓高中生自主快樂地學習，同時也有利于提高課堂教學質量。文章結合教訓實踐，從培養高中生的物理學習興趣、課堂的教學設計要新穎、改進課堂教學手段、及時反饋與注重課后反思等方面，探討了提升高中物理教育質量的措施與方法。
【關鍵詞】
高中物理教學質量的提升，離不開課堂教學的高效。教訓實踐證明，高效課堂的顯著特征之一是教師教的輕松、學生學的愉快。為此，在課堂有限的時間內，營造出一種和諧愉悅的教學氛圍，充分調動中學生學習物理的積極主動性非常重要，筆者結合日常教學實踐經驗，淺探以下幾點，希望能對一線高中物理教師的日常教學有所裨益！
一、培養高中生的物理學習興趣
學生在物理學習方面產生興趣后，就會積極主動地參與，按物理教師的要求去做。實踐證明，這樣的課堂教學才是高效的，也是廣大一線物理教師孜孜不倦的追求。為此，為提升高中物理教育質量，可貼近他們的社會生活，從高中生常見的、與本知識點相關聯的物理現象為起點，通過介紹或實驗，來激起高中生對物理學科感興趣，因為物理學科與現實生活之間有著極為密切的關聯，生活離不開物理，物理現象就存在與我們的日常生活之中。為此，我們一線物理教師要生活中常見的物理現象為話題，利用高中生所熟悉的生活現象來進行設疑，進行新課的導入，一方面可以集中高中生的注意力，另一方面可以讓高中生體會到物理學科的實用性。例如在講授“蒸發”這一章節時，可以用中學生所熟知的生活現象進行成功導入，來激發高中生的物理學習興趣，用“人炎熱夏天，洗澡后會感覺涼爽”來進行引導高中生進行思考，然后切入主題，高中生則會對老師能夠解釋其中的奧妙充滿興趣，從而就會帶著心中的疑問主動參與到教學中來。[1]
二、課堂的教學設計要新穎
教學設計體現在教學過程的各個環節之中，例如導入環節、提問環節、小組合作探究環節、評價環節等。高效課堂的開始先從掌握好導入的科學方法，然后步步深入。眾所周知，教材中有小實驗與知識窗等欄目，利用好可以創設一定的教學情景，來啟迪高中生的思維，激發他們的探究興趣、引發高中生進一步去思考、分析與探究。實踐顯示，課前選用自制的小實驗導入新課，能收到一定的教學效果。例如在講液體壓強與流速這一知識點時，筆者用一在透明塑料袋裝滿水，然后問學生在不同的位置扎出小洞，水流的速度會不會一樣？原因是什么？顯然學生進行課前的討論，然后進行現場驗證，用圓規釘尖在上部和下部各刺破一個小洞，引導學生看水流速度，結果水流出來的遠度與速度不同，原因是因為所受到的壓強大小不一樣，教師成功引入壓強與深度的關系。通過新穎的教學設計，不僅培養了高中生動手的實驗能力，也提高了高中生對所學新知識的理解能力。也可借助多媒體來輔助進行，例如在講“運動和靜止”一節內容時，在課前的導入環節采用了古唐詩李白的名句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”動漫視頻設計，美輪美奐的視頻資料展示，一下子吸引了高中生的注意力，為高效課堂的打造建立了基礎。總之，物理課堂的教學設計要新穎，還需要靈活地使用。
三、改進課堂教學手段，提高課堂授課效率
物理學科與生活之間的聯系緊密，在教學實踐中做到理論與實踐相結合是提高物理教學質量的一個重要途徑。為此，改進課堂教學手段與方法，成為推進物理教學改革的又一種重要舉措。在此方面，為實現中學生的主體地位，可拓展課堂教學空間，利用課余時間舉辦一些在我們生活之中與物理學科相關的小發明、物理知識競賽、物理現象透析等活動，并且以寓教于樂的方式進行，通過此類活動，一方面激發了中高中生學習興趣與探究熱情，另一方面，通過物理教師的成功引導與適時點播來打造高效課堂。眾人皆知，物理學科與中學生身邊的社會、科技、生活之間有著密切的聯系。通過對物理知識的學習，引導中學生認識身邊這個正在快速發展的世界。例如國家的強大離不開先進的軍事科技，在軍事科技前言，導彈、超音速戰斗機都離不開力學原理。通過引領，讓高中生明白學好物理與實現中華民族偉大復興中國夢之間的關系。
四、變學生為教學主體，教師為“引導者”
新課改強調了高中生在教學中的主導地位，要求在教學實踐中要以生為本，把課堂還給學生，教師由“管理者”變為“引導者”，確保學生的主體地位，實現學生的全面發展。為此，物理課堂教學要從轉變觀念。教的好不與引導高中生學的好。物理教師應站在“導演的立場”上對高中生進行德育滲透與本學科知識教化與點撥，給話語權留給高中生，為他們留有思考的空間、為高中生提供展示自我的機會。例如在教學“光學在實際生活中的應用知識點時，引導高中生分析了光的折射、散射等原理后，教師分組教學，請各學習小組分析彩虹形成的原因，然后巡視引導，各小組成員通過翻教查資料、通過畫圖總結等方式積極參與，熱烈爭論與研探，在合作中不僅完成了教師布置的學習任務，而且動手實踐能力與合作意識也得到了不同程度的提高。[2]
五、及時反饋，注重課后反思
教學活動是一個動態與生成的過程。此過程中，及時的反饋能幫助物理教師掌握高中生的對基本知識的掌握情況，然后有針對性地進行補習與鞏固，為高中生基礎知識的學習、為物理教師的下一步教學思路的調整都能提供參考依據。其次，高效課堂的構建，也離不開及時反饋工作。反饋后了解情況后，物理教師要進行課后反思與總結。反思從導語的設計、教學模式與教學方法的運用、對教學重難點的控制、提問問題的設置、教學評價等方面，然后結合高中生的心理特征，去分析高中生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行二次備課，揚長避短，使之更科學合理，切實提高課堂教學質量。[3]
作者：趙勇建 單位：貴州省黔西南州義龍試驗區頂效開發區中學
參考文獻：
[1]黃麗娟.打造初中物理高效課堂的幾種策略[J].學周刊,2012,6.
[2]汪才金.淺談打造初中物理高效課堂的有效策略[J].新課程學習,2012,3.
[3]潘林.淺談初中物理高效課堂的教學[J].中學物理,2012,1.