前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中高效課堂研究(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
為了適應新課改的要求，我校現在采用一種全新的教學模式，即：導學案引領下的高效課堂。所謂“導學案”模式指的是教師站在學生的角度來思考怎樣學習，如何設計與編寫學習方案，包括自主學習、合作探究、拓展延伸三個部分，從而指導學生自主學習，通過相對應的激勵機制激發學生學習英語的興趣，培養良好的英語學習習慣，構建知識體系和落實學習過程。通過一堂課的教學設計，體現出了導學案引領下的高中英語高效課堂。
關鍵詞：
導學案 高效 自主 探究 拓展
為了貫徹高中英語新課程目標，提高英語課堂教學的效率及培養學生良好的學習思維習慣，作為高中一線英語教師，應著眼于改善英語教學方法，培養學生學習英語的興趣及學習習慣，為日后終身學習打下良好基礎。
一、總體指導思想
在新課程的要求下，學生應該是學習的主體，教師要改變教學模式，從而引導學生轉變學習方式才是新課程的核心，更是打造高效課堂的關鍵。羅杰斯提出，要廢除傳統意義上的教師角色，以促進者取代之。促進者的任務是：創設一種學習的氣氛，激發學習者的學習意愿，提供各種學習資源等。筆者所在學校為了能夠更好地實現新課程目標，轉變教師角色，讓學生形成積極主動的學習態度，在學校內實施了導學案引領下的高效課堂。這要求教師關注學生學習興趣和經驗，倡導學生主動參與，樂于探究。
二、教學背景分析
筆者所在學校的英語學科導學案的編制都是由本校老師自行根據教材內容和學生特點，集所有人的智慧編寫出適合本校學生發展的導學案初稿，統一格式。再由專家組成員重新打磨，修訂內容。這個過程力求在內容的編排上為教學服務，與教學過程同步，體現出導學案的特色：自主，探究，拓展。三、教學過程分析下面筆者就自己所上的一節市級展示課為例，淺談如何實踐導學案引領下的高中英語高效課堂。
1.課前準備
因為今年筆者所在學校高一從開學到現在都在上初高中知識的銜接部分，沒有涉及高一的教材內容，所以在課題的選擇方面筆者感到非常棘手。高一新生有的基礎不是很好，由初中過渡到高中階段的學習生活還沒適應，但是積極性很高，學習熱情高漲，于是筆者決定大膽嘗試，選擇第一單元第一課作為此次的示范課課題，且本課的話題是日常生活方式，是學生很熟悉的話題，學生容易理解和接受，也容易產生共鳴。
2.課中實施
教學設計分為五大部分：自主學習，合作探究，拓展延伸，家庭作業和板書設計。課中實施包括：自主學習，合作探究，拓展延伸。第一部分，自主學習是學生預習完本課內容以后，課前獨立完成，屬于獨學。針對本課內容，筆者設計了三部分：（1）單詞拼寫；（2）短語填空；（3）課文內容預讀理解。學生要完成這三大題，至少要把課文認真閱讀一遍。這就為課堂上合作探究做好了準備。自主學習是課前完成，上交老師查看總體完成情況，及時反饋，所以上課時只是核對一遍答案，不做重點處理。考慮到本課是閱讀課，雖然采用了導學案模式，但是一些優良的傳統的教學模式也可以融合進來。例如，課前導入環節，克里亞科提出：“一節課的良好開端（即建立了積極的心理定向）將使你在整節課中都能很容易地保持學生認真學習。”在處理完自主學習之后，不可能生硬地直接進入合作探究環節，至少與新課之間應有個過渡。于是，筆者加上了傳統教學模式中的導入環節。通過圖片展示各種時下流行的電視節目，漸漸深入轉移到生活方式和本課主題內容，使學生在做題之前熱熱身，有個適應的過程。第二部分，合作探究是本節課重點處理的內容。在合作探究中，筆者設計了三道題，匹配段落大意，判斷正誤和填寫表格。題目難易程度是由淺到深、由表及里。按照傳統課來說，就是從泛讀到精讀。對這三道題的處理，還是采用學生分小組，通過與別人合作，再次返回課本獲取信息，對所給題目進行討論、探究，從而得出答案，這屬于群學。與傳統課堂有所不同的是，導學案引領下的高效課堂，需要展示組學生自己展示答案，點評組學生評價、解釋，其他組學生提出質疑。用學生自己的語言、思維方式，他們才會有思考的過程。這樣的形式學生也更容易接受理解。最后由老師給出正確答案核查，及時矯正反饋。在這樣的過程中，最終實現知識和能力目標。第三部分，拓展延伸是對本課內容的升華和鞏固，實現情感目標。這一部分，筆者把它分成兩塊內容進行處理：一是思想上的。通過自制的采訪視頻和課本人物角色的小品表演，讓學生再次了解到兩種不同的生活方式，及什么才是健康的生活方式，達到情感目標的升華。二是書面知識體系。設計了一篇小短文，對比兩種生活方式，既鞏固了知識又提高了認識。由于課堂時間關系，這部分沒有在課堂上展現出來，把書寫的部分布置成了家庭作業。與傳統課堂相比，導學案引領下的高效課堂，增加了“學科班長點評”的環節。這個環節既是對本節課內容的總結，也是學生的自查，看看有沒有達到學習目標和掌握學習重點。
3.課后評價
（1）家庭作業。雖然高效課堂要求課后盡可能實現“零作業”，但如需布置，可布置發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業。除了拓展延伸，一并給出其他兩項，學生可根據自己的興趣選做家庭作業。這同時也是對教師課堂效果的評價項目。（2）板書設計。整個教學過程中，教師是引導，起到輔助的作用。教師板書的內容不如傳統課堂豐富。本課板書呈現了本課課題、學習目標和重難點，描述不同生活方式的形容詞和得分反饋表。目的是讓本課學習目標和重點始終呈現在學生視覺里。旁邊側黑板是呈現學生合作探究內容，包括展示的答案和點評內容。通過反饋表呈現對學生的課堂表現評價。筆者通過這樣一節課的設計，采用導學案的模式，讓學生充分地表現自我，真正地實現以學生為學習的主體。有研究者指出，在課程與教學領域正在發生范式遷移，即從“內容（Content）+學生（Student）+講授者（Lecturer）”轉向為“問題（Problem）+問題解決者（ProblemSolvers）+指導者（Coach）”。英語課堂教學正在由傳統的教學模式向探究模式過渡，培養學生解決問題的能力，發展其高級思維技巧，并實現對課程內容持久深入的理解。提高英語課堂教學效率是深化新課程改革的必然選擇。在實際的教學中，教師必須結合情況靈活運用各種教學模式，把課堂還給學生，充分發揮學生的學習主動性和積極性，給學生表達自己意見、想法的機會，讓學生參與到教學過程中，合作交流，把課堂的表現力留給學生去發揮。教師是引導者、促進者、欣賞者，為學生創設出愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在樂中學，在樂中成長。
作者：程思 單位：安徽省淮南市第三中學
參考文獻：
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第二篇：高中化學高效課堂構建策略分析
摘要：
高中化學高效課堂的構建，能夠大幅度提高高中化學教學的質量，在更好的促進學生全面發展方面有著顯著的功效。打造高效的高中化學課堂，教師要進行有效的備課，是打造高效課堂的基礎，創設出合理的學習情境，是提升高效課堂質量的動力，重視課堂提問的有效性，是確保高效課堂的根本，開展探究性實驗，是高效課堂走向成功的必經之路。
關鍵詞：
高中 化學 高效課堂
所謂的高效課堂，即在特定時間中采用科學的教學方式與教學技巧，來提升學生的學習主動性和學習積極性，幫助學生順利完成學習目標。在高中新課程改革背景下，高效課堂的構建已經受到了眾多教師的關注，這種課堂并不是簡單追求學生學習成績的提升，而是更加注重綜合學習能力的培養，經過教學實踐可知，高效課堂教學模式的應用，不僅能大幅度提高高中化學教學的質量，在更好的促進學生全面發展方面有著顯著的功效。
一、構建出高中化學高效課堂的必要性分析
高中化學新課程改革工作在近年來進行的如火如荼，雖然已經取得了一定的成績，但是高中化學教學中依然還存在著以下幾個問題：
（一）教師未意識到實驗教學的重要意義
在很多學校的化學教學中，都存在這樣一個問題，即教師不重視實驗教學，甚至有部分教師通過多媒體為學生演示實驗，要知道，化學這門學科本身就是建立在實驗的基礎上產生而來的，這也是化學與其他學科最為不同的地方。要學生深刻的理解化學知識，不僅要重視理論知識的講解，更要鼓勵學生主動在實驗中進行探索，僅僅憑借簡單的課堂教學，往往是無法達到理想的效果的。只有讓學生自己來操作和實踐，才能夠更好的理解知識，但是，很多教師過分追求學生學習成績的提升，將重點放在了理論知識的灌輸以及練習題的講解上，忽視了實驗教學的重要意義，這不僅無法鍛煉學生的動手能力，還會制約學生綜合素質的提升。
（二）教學輔助資料質量參差不齊
在高中化學新課程改革工作開始實施之后，很多不同類型的教輔材料也相繼出現，但是這些材料的內容與質量都是參差不齊的，依靠學生的能力是很難篩選出合適的。此外，這些材料多將重點放置在學生學習成績的提升上，并未注重到其他教學目標的實現。總而言之，雖然近年來高中化學新課程改革工作進行的如火如荼，但是依然存在著很多的問題，這些問題都是需要我們進行總結與反思的，根據這些問題的原因探究出構建高效課堂的方式，不斷提升化學教學的質量。
二、在高中化學中如何構建高效課堂
打造高效的高中化學課堂，應從教學方式、教學環境等多個方面進行，具體的講，高效課堂的構建主要通過以下幾點進行：
（一）進行有效的備課，是打造高效課堂的基礎
有效的備課是提升課堂教學質量的前提條件，一節高效的化學課必須要有著清晰的教學思路和明確的學習目標。在備課之前，教師需要詳細了解學生的整體情況與教學內容，根據教學要求設計好練習題，讓學生可以在學習活動中做到溫故知新。同時，還要有明確的教學方法和教學過程，根據學生的認知層次來循序漸進的開展教學活動，突出化學知識中的重點和難點，把握好每一個鞏固和練習環節，及時的進行課堂總結。同時，要鼓勵學生主動的開展學習，鼓勵學生應用自己已有的知識來分析問題、解決問題。為了做到這一點，教師需要做好各個方面的準備工作，必要情況下，可以在網絡上下載出一個教學資源，調整好教學課件，提前預測出課堂中可能出現的各種意外，這樣，就可以保障各個教學環節都可以順利的得到開展。
（二）創設出合理的學習情境，是提升高效課堂質量的動力
教學情境對于高中化學教學活動的順利開展有著非常積極的意義，科學的情境不僅能夠有助于學生對于新知識的吸收，還可以幫助學生對現有的知識進行改造，培養學生的綜合思維能力。在實際的化學課堂中，需要為學生創設出一系列的情境，將化學教學與生活相連，多引入一些生活中常見的問題，讓學生意識到，化學這門學科并不是枯燥無味的，而是與自己的生活有著密切的聯系。經常設置這種教學情境可以有效引發學生的認知沖突，培養出他們學習化學的積極性，提升學生舉一反三的能力。
（三）重視課堂提問的有效性，是確保高效課堂的根本
課堂提問是教學活動中不可或缺的重要環節，也是將學生、教師和教材有機聯系起來的一個紐帶，在高中化學的教學活動中，如果教師可以掌握科學的提問方法，就可以有效的調動起課堂學習氛圍，反之，若教師不善于提問，那么教學氛圍無疑就會是枯燥、乏味的。因此，教師需要根據教學內容來設置出一些環環相扣的問題，提升學生的求知欲望，讓學生可以主動的尋求問題的解決答案，在這一過程中鍛煉學生的表達能力和化學思維能力。在提問時，要控制好問題的難度，難度太高，會禁錮學生的思維，難度太低，則無法起到鍛煉學生能力的作用。
（四）開展探究性實驗，是高效課堂走向成功的必經之路
實驗是化學教學中的重中之重，也是提升化學教學有效性的一個重要渠道，高中化學新課程改革標準中也明確肯定了化學實驗的重要性，因此，教師需要重視化學實驗。在開展化學實驗時，需要鼓勵學生自主思考、大膽猜測，自己來制定出相應的實驗步驟，注意觀察實驗，總結出準確的實驗結論。在學生的實驗完成之后，可以采用教師評價、小組評價與學生自評的方式選擇出最為優秀的實驗方案，在檢查好實驗方案的安全性以及合理性之后，再讓大家嚴格根據實驗內容來開展實驗。這樣的方式可以真正提升學生的探究能力，讓學生更好的進行交流與溝通，幫助學生養成良好的科學素養，激發出學生的學習熱情。結束語綜上所述，新課程倡導以學生為中心的教學過程，也在大力倡導學生自主合作探究的教學模式。對于高中化學高效課堂來說，不僅僅意味著在課堂教學上的效率提高，也是教學模式和教學觀念的重大轉變。可以說，高效課堂的構建對于新課程改革具有積極的促進作用，同時也對于學生的探究能力具有積極的作用。因此，也只有為高中化學教學構建高效課堂，學生才能從枯燥的知識學習中解放出來，才能真正減輕學生的負擔，這也是培養學生化學綜合能力的客觀要求。
作者：羅玉會 單位：山東省魚臺縣第二中學
參考文獻：
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第三篇：高中地理高效課堂教學淺議
摘要：
本文分析了目前高中地理教學中存在的一些問題，并結合教學實踐提出提高課堂教學實效的對策，即創設情境，激發學生學習興趣；創設靈活的課堂教學形式，提高教學效率；適時運用多媒體教學手段，優化教學過程；加強智能開發，培養學生的地理思維能力，優化課堂提問藝術。
關鍵詞：
高中地理 課堂教學 教學措施
課堂教學是否高效直接影響教學質量的高低，課堂教學是促進學生素質教育發展的主要途徑。有效的課堂教學指學生在過程與方法、技能知識和情感價值觀等維度得到和諧發展。高中地理科目有自身特點和學科地位，要實現課程目標，地理教師就需要從實踐層面，認真研究有效的方法與策略。筆者根據多年的教學經驗積累，談談如何提高高中地理課堂教學效率。
一、高中地理教學中存在的問題
（一）教學方式單一。
高中生由于不同的智力水平和性格特點，接受水平與基礎知識有不同，這就要求教學方式不能過于單調，會難以顧及所有學生，造成學生之間更大的分層，影響學生素質發展。這會讓基礎不扎實的學生更加有壓力，逐漸失去學習信心。由于個體之間存在的差異性，對問題的思考方式和解決辦法各不相同。因此，教師在課堂上不能總是主導整個課堂，這會嚴重影響學生的學習積極性。
（二）教學內容更新不及時，不注重課堂互動。
一些教師受到傳統教學模式的影響，課堂上還是學生以聽為主，老師講解得多，這種固定的教學模式和教學流程不能跟上時展。由于地理學的科研成果日新月異，地理知識、觀點和方式、思想等都不斷涌現，而一些老師沒有及時更新知識，未能搜集最新的一些地理資料，使得教學課堂內容很乏味。課堂上的過多講解讓學生沒有時間發現問題解決問題，這讓地理知識學得似乎無用處，學生更是沒有興趣。
二、提高高中地理課堂教學效率的對策
（一）創設情境，激發學生的學習興趣。
興趣是學習的動力與源泉，也能推動學生思維能力的發展，它能夠激發學生求知欲。高效課堂能夠讓學生全身心投入學習，激發學習興趣，營造活躍學習氣氛，讓學生能在情態與態度方面都得到提升。課堂上的內容注意要與學生的現實生活緊密相連。這樣可以通過創設情境，通過一個有趣生動的實例引起學生的參與熱情。情境的創設一定要新穎，能吸引學生注意，情境中的內容是富有科學性的問題。比如，學習《熱力環流》這一章節內容時，我先展示了一個小實驗：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計測量沙面和水面的溫度，讓學生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，讓學生觀察，然后提問學生看到了什么？通過觀察實驗中的現象，學生很有興趣地探討熱力環流的形成原理。
（二）教學形式多樣化，提高教學效率。
隨著新課程改革的深入，課堂教學形式可謂豐富多彩。傳統的教學模式逐漸被一些現代教學形式取代。一些教學形式理論上看起來符合教育學心理學和認知規律的原理，但從實質上看，學生的學習潛力和創新思維、探究能力和自主學習能力還未能真正挖掘；一些課堂形式從表面上看，氣氛十分活躍，整堂課看似花俏，但實際上的效果沒有真正達到，學生解決問題的能力沒有真正得到提高，知識掌握得不是很牢固。雖然我們常說教無定法，但是如果教學方法過于單一，學生就會逐漸失去學習興趣。因此，我們要不斷創新教學方法，達到最佳教學效果。
（三）使用多媒體教學，優化課堂教學。
高中地理是一門現實性很強的學科，課堂教學可以利用多媒體方式展示所學內容，這種方式更加直觀形象，很多地理現象可以通過多媒體將其模擬出來，這比教師單純的講解來得更加生動，傳遞的信息量非常大，課堂的重點和難點利于突破，還有利于激發學生學習興趣，啟發學生思維，使教學效果更加顯著。高中地理教師要非常熟練地運用多媒體教學，并恰當合理地使用，提高課堂教學效率。
（四）加強智能開發，培養學生的地理思維能力。
高中地理課上，知識的傳授很重要，但是智力的開發更重要。要培養學生的地理思維能力，就要在備課時深入鉆研，吃透教材的重點和難點，對學生可能會出現的問題做好充分準備。課堂上通過示意圖、地圖和地理事物與現象，培養學生的思維能力和觀察能力。在教學方法上，要將抽象的東西形象化，理論性的內容盡量講得淺顯易懂。
（五）優化課堂提問藝術。
課堂提問是教師輸出信息并獲得反饋的重要途徑，是溝通師生思想認識的主要渠道，它是一門設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。在高中地理課堂中，如果老師提問得當，課堂就會很出彩。提問要注意講究科學性、新穎性和多樣性。提問后要注意啟發學生，循循善誘，給予學生足夠的思考時間。問題一定要精心設計，讓學生帶著老師的問題，進行積極的思考，在動腦過程中培養思維能力和解決問題的能力。課堂上要充分運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，將內容講授清楚。
三、總結
綜上所述，高中地理教師要認真分析地理學科特點，轉變傳統教學觀念，適應新課改需要。課堂上要重視學生學習主體的地位，精心備課，運用科學方法激發學生學習興趣，運用現代化手段搞活課堂。教師一定要抱著終身學習的態度教學，切實提高學生綜合素質。
作者：廖威 單位：新余市新鋼中學
參考文獻：
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第四篇：高中英語個性化高效課堂教學模式分析
摘要：
二十一世紀的教學理念指出，高中英語課堂教學必須要具有個性化和高效化，英語教師必須準確掌握學生個體的需求，并尊重學生個體之間的差異性，遵循“以人為本”的教學原則，進而對學生開展具有較強針對性的教學活動。本文就將根據當前的高中英語教學現狀，對個性化高效課堂教學模式展開分析，希望本文對高中英語教師有所啟發
關鍵詞：
高中英語 個性化教學 高效課堂
前言
筆者從長期的實踐教學活動和教學調研發現,高中英語教學活動往往伴有一定的傳統教學內涵,也就是過去的說教式教學,理論知識灌輸較為死板生硬。而當時代進入二十一世紀，過去的教學模式顯然不能應用于當前的教學環境中。為了激發學生的學習興趣和提高教學質量，筆者針對當前高中英語教學現狀提出了個性化高效課堂教學模式。
一、創立個性化高效課堂教學的理念
想要創建一個高效完善的個性化高效課堂，其教師就必須及時改變自身的教學理念，創立個性化高效課堂教學的理念。而在實際教學活動當中，高中英語教師必須做到以下幾點：
（一）把學生作為教學主體
從“以人為本”的教學角度來看，高中英語個性化高效課堂中，學生才是應該課堂教學的主體單位，而并非傳統教學模式下的教師。也正是如此，教師只有在確保了學生在課堂之上的主體地位，一系列的教學活動才能夠有效的開展，進而能夠給予學生一定的表演舞臺，而教師也可以在這個過程當中盡可能的走進學生、了解學生和服務學生。另外，以學生為主體的課堂教學活動也必將受到更多學生的歡迎，進而讓學生的固化思維得到解放。
（二）對學生因材施教
在教育體系不斷改革的今天，新教學理念指出教師應該充分掌握學生共同之間的差異性，并尊重學生的學生選擇和盡可能的滿足學生的學習需求。所以，高中英語教師必須要遵循“因材施教”的教學原則，尊重學生的興趣愛好、性格特點和個人能力等方面的差異性，針對不同的學生開展不同的教學活動，進而體現出個性化高效課堂教學的核心理念。
二、個性化高效課堂教學模式的應用方式
（一）分層式教學法
筆者針對高中生的智力發育水平、個人學習能力、性格特點和興趣愛好等方面的差異性，開展了具有針對性的教學活動，分層式教學就是比較高效的個性化教學方式之一，進而滿足課堂內不同學生的學習需求。例如，當教師在講解“TheOlympicGames”這篇課文時，教師則應該將課文分為幾個不同的層次，逐一對其開展講解活動，分層式教學的應用方式應該有以下幾點：1、對教學目標進行分層首先，我們必須了解一個班級內學生之間的差異性特征，要求學習水平較低的學生能夠掌握課文單詞表上的單詞、短句即可，不能給予更高的要求，不然將會對他們的學習積極性造成影響，進而讓整體的教學活動受到影響。其次，對于班級中學習水平中等或中上的學習，則應該要去他們能夠掌握課文中常見語法的應用，并讓其能夠舉一反三，能夠將這方面的單詞、短句和語法應用到自己的英語閱讀或寫作當中，從而強化學生獨立思考和學習的能力。2、教學環節的分層處理首先，針對學習水平較低學生的性格特點和學習風格，筆者推薦使用講授或游戲的方式來進行授課，從他們的英語基礎上出發，逐漸夯實他們的英語基礎，挖掘該水平學生的學習潛力，激發他們的學習熱情，從而提高他們的學習水平。例如，教師在進行教學時，就可以使用看圖說單詞或你畫我猜的方式來讓其復習單詞，并強化其對單詞的記憶力；而對于那些學習水平中等或偏上的學生，教師則應該主要使用討論或講授的方式來進行教學，在幫助他們鞏固英語基礎知識的同事，也逐漸提高了他們的語言組織和育人交際的能力。例如，從“asetof”入手，教師則可以讓學生通過自由分組討論的方式來對知識進行討論，進入總結出“a.....of”結構的短劇，在強化了學生知識能力的同時，也逐漸提高了他們的歸納分析和溝通交際能力。3、個性化高效課堂教學總結教師通過采用分層式模式進行教學，可以讓水平高低不同層次的學生都接受到更好的教學活動，進而讓其體會到英語學習的成就感和樂趣，遵循了“因材施教”和“以人為本”兩大現代化教學原則，進而讓所有學生的學習體驗都達到了最高，因此，分層式教學的效果較為顯著。
（二）啟發教學模式
個性化高校課堂教學就是要求教師能夠在教學和學生之間搭建一個以供學生展示自己的舞臺，拉近學生、教師、教學三方之間的距離，增強師生之間的互動強度。所以，教師還應該應用啟發式教學，引導學生對問題進行思考分析，鼓勵學生表達自己的思想，并指導學生如何進行科學的反思，進而了解學生的學習需求，更加關注學生個體之間的差異性發展。1、教學導入環節教師可以根據當前地基小學進度或教學內容，選取兩個較為典型的故事來進行講解，但是故事絕對不能一次性講完，而是應讓學生猜測故事最后的結局。進而起到引發學生學習思維的目的，讓他們對課文更加的感興趣。2、知識講授環節首先就是讓學生進行自主閱讀，在自主閱讀過程中遺存下自己的疑問或知識難點，對整篇課文有一個大致的了解，看清每一段的主要內容，并且勾畫出文章的重點段落。3、開展合作討論分析首先，教師要求學生對整個文章要有一個大致的了解。其次，教師針對教學進度和內容對學生進行啟發。最后，教師還應該要求學生以小組為單位，根據教學文章的內容、單純、短句等，寫作出一篇演講稿，并且在課堂之上開展演講比賽。4、進行教學總結啟發式教學的應用，能夠充分激發學生的學習興趣和熱情，甚至對學生的潛力還有一定的挖掘力，讓學生的個人能力能夠得到展示，抒發自身獨特的學習情感，拉近教師與學生之間的距離，促進教師能夠更加全面的了解學生。
三、結束語
總而言之，在新時代的背景之下，傳統的教學方式早已不在適用，因此，我們應該針對個性化高效課堂的開展制定出一系列的教學方式，進而促使高中英語教學質量的提高，推動我國的英語教學事業發展。
作者：薩如拉 單位：內蒙古赤峰市巴林左旗林東蒙古族中學
參考文獻：
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[2]闕君宏.打造高中英語高效課堂教學模式初探[J].校園英語,2015,25:127.
第五篇：高中數學高效課堂構建
【摘要】
隨著社會的進步和經濟的快速發展，素質教育成為社會發展和教育改革的必然趨勢。在新課改的背景下，如何構建高中數學的高效課堂成為高中數學教師工作的迫切任務。文章主要探討了通過教學理念的更新，在教學的過程中，注重與學生實際的結合，優化教學模式，設置合理的教學目標，實現教學效果等措施，構建高效的高中數學課堂，旨在提高學生的綜合能力，保證高中數學的教學的質量。
【關鍵詞】
新課改 高中數學 高效課堂
無論是傳統教學還是新課改教學，高中課程的教學工作都存在教學效率的有效性問題。筆者認為，在新課改中，高效課堂的構建是教師教學工作中的重要部分。目前，高中數學教學開展的情況并不是很樂觀，隨著新課改的不斷深入，數學教學必須進行改革創新，這對于學生綜合素質的提高有著舉足輕重的作用。在新課改的背景下，高中數學教師要順應時代潮流，不斷提升自身的專業發展能力，優化教學模式，采用新的教學方法，構建高效的高中數學課堂，改善教學的質量，增強學生綜合能力。
一、高中數學高效課堂的概念
隨著新課程標準改革的不斷深入，新課程標準在高中數學教學實踐過程中已經逐漸成熟。根據新課改的要求，目前，我國中小學的教育目標是培養德智體全面發展的人才，在實際的教學活動中，應注重培養學生的自主創新能力及理論結合實踐的能力。高中數學高效課堂的構建在新課程標準改革中占有重要的地位，這就要求高中數學教師在原有的教學實踐基礎上，根據現代學生的不同需求，結合新課程標準的要求，在教學過程中不斷優化教學模式，更新教學理念，設置合理的教學目標，實現教學效果。數學老師應當發掘并鼓勵學生自主意識，培養學生將理論知識與實踐操作相結合，讓學生不僅在課堂學到理論知識，更重要的是激發學生的探究意識。在新課改背景下，構建高中數學高效教學的本質就是提高學生將高中數學理論與實踐相結合的能力，形成科學的數學認知結構。
二、構建高中數學高效課堂的措施
1.教學理念的更新
新課改實施之后，要求高中數學教師必須改變原來的教學理念，在課堂中引入新的教學理念，多方面進行課堂教學，將課堂的主體換成學生，教師的作用是指導學生學習，不斷調整教學方法，提高學生的學習興趣，使學生的被動學習變為主動學習，充分發揮學生在學習中的主體作用。
2.在教學的過程中注重與學生實際相結合
在新課改背景下，教育目標是培養德智體全面發展的人才。在這種大背景下，可允許各個學校根據自己的實際情況，選擇特定的教材。可不適用統一的教學教材，高中教師在教學的過程中，應注意將教學內容與學生的實際生活和經驗相結合，根據學生的個體間差異，多角度開發教學內容，提高學生的綜合能力。
3.優化教學模式
在教學中應樹立教學管理即服務的理念，在教學活動中，根據學生的不同需求，不斷地優化教學模式，充分的調動學生的積極性。教師可采用不同的授課方式，在教學年內容和知識體系的編排中預留一定的空間，設置教學質量評價體系建設和標準時應使其具有彈性，同時改革課程的考核內容，尊重教師對知識的理解，根據學生的特性及需求，不斷地進行創新改革，促進學生在課程學習中受益最大化。
4.設置合理的教學目標，實現教學效果
高中數學教學的出發點和落腳點是實現知識與技能、方法與過程的目標。教學目標的完成對于學生實現全面的發展和提高學生的素質能力具有積極的意義。因此，在數學教學中，教師應設置合理的教學目標，只有實現教學目標才能夠稱為有效地數學教學。實現有效的數學教學就是要讓高中生感受到數學的樂趣，認識到數學運動對學生身心發展的重要促進作用。在新課程背景下，高中數學教學也應當將教學目標轉變為以學生的主體發展，提高綜合素質。
5.提高高中數學教師的綜合素養
隨著新課改的提出，為適應素質教育發展的需求，促進學生人格的健康發展，需要高中教師的專業化發展有較高的水平。為適應新課改的需求，高中數學教師應不斷地進行繼續教育，使知識得到不斷的補充和發展，不僅要求過硬的專業知識，還需掌握相關的教育心理學知識。高中數學教學的質量直接受到高中數學教師師資力量的影響。
6.教學內容和教學手段多元化
深入研究數學教學內容，注重內容的多元化發展，并創新教學方法和教學手段，促進學生學習的積極性和主動性。第一，在進行課程設計時，有針對性的設立一些學生感興趣的數學趣味題目，一定程度上，增加了數學對學生的吸引力，從而提高教學質量；第二，教師展開課前討論，通過師生交流互動，不僅讓教師了解學生的知識基礎，而且也使教師更好地教導學生；最后，構建課堂教學活動，鼓勵學生提問，讓學生在問題的驅使下動手實踐，同時也讓學生在教師的指導下發現數學規律。
7.設置創新思維的題型，提高學生的創新能力
高中數學課堂教學不僅注重培養學生的創新思維能力，同時，在課堂教學過程中，教師在也必須有意識地提高學生的數學思維，指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰，改變以往學生習慣性地接受教師和教材講述的一切，不去思考、懷疑、批判的消極被動的學習模式。同時，在課本和常用的訓練冊上的習題基礎上，教師應該通過變化題型對學生所學的知識進行訓練，反復練習，讓學生充分掌握變換題和原題之間內在的聯系，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。
8.加強師資隊伍建設
高中數學教師肩負著培養人才的重任，作為數學教師，不僅應該具有較強的數學教學技能，還要具有豐富的數學理論知識和較強的教學組織能力，這樣才能更好地吸引學生投身到數學學習中，提高高中數學課堂的教學質量。加強高中數學教師師資隊伍的建設。一方面，要引進就有較高專業技能的數學教師，另一方面，要加大對現有的數學教師的專業培訓，增加數學交流學習的機會。
三、結語
在新課改推進的過程中，許多老師并沒有很快適應新課改的要求，依然堅持著傳統的教學模式，這對構建高中數學高效課堂的實現是極為不利。要構建一個高效的高中數學課堂，可通過提高數學教師的專業發展能力，優化教學模式及設置創新思維的題型，提高學生的創新能力等措施，提高學生對高中數學的興趣，改善數學的教學方式，培養學生們對數學概念的理解與認知，擴大學生們的知識面，培養學生的綜合能力。
作者：韋大洪 單位：重慶大足中學
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第六篇：高中化學高效課堂創建策略
如何有效地進行高中化學課堂教學，一直是一線高中化學教師關注的焦點和追求的目標．什么是有效教學?就是指教師采用了恰當的教學策略的條件下，以盡量少的時間、精力和物力，獲得最好的教學效果．用公式可表示為:教學效率=教學產出/教學投入，即有效的教學是成本低收益高的教學．如何在有限的教學時間內，最大可能地創造教育價值，使公式中的比值趨向最大化，讓高中化學課堂更加有效、促進學生綜合素質前面提升呢?筆者結合自己的教學實際淺談幾點看法．
一、創建和諧融洽、相互信任的師生關系
教育的最大動力來源于師生的相互信任．作為一名高中化學教師，要在平時的教學中要多與學生進行溝通交流、尊重學生、愛護學生、鼓勵學生，培養他們的學習自信心，讓學生對自己有親切感、信任自己，從而讓他們喜歡上高中化學課．其實與學生進行交流的方式有很多，如一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次給予表現的機會，對學生來說都可能成為其學習的動力．
二、利用化學實驗激發學生學習化學的熱情
化學實驗是化學教學的重要組成部分，高中化學實驗多而有趣，往往與人們的日常生活緊密相關，通過化學實驗一方面能夠激發學生強烈的學習興趣和調動他們的學習化學的積極性和熱情，另一方面能夠有效地引導學生認識物質世界、提高學生的實驗觀察能力、創造性思維等科學素養．高中化學實驗分為教師演示實驗和學生實驗兩部分，這兩種不同的實驗有各自不同的效果，教師必須要對這兩種不同的實驗進行區分．教師的演示實驗主要是引導學生思考，引起學生，好奇心以及激發學生的興趣，同時培養學生觀察實驗和積累實驗的能力．另外，教師的演示實驗也是正確實驗操作的一個示范過程．因此，教師在課堂上進行演示實驗的時候，不僅要注重演示實驗的生動性、趣味性和科學性，還要注重引導學生觀察實驗，明確整個實驗的目的以及每一個操作步驟的目的，教師的每一個操作步驟都必須是規范的，這樣學生在自己動手實驗的時候才能用正確的方法進行操作．實驗過程可能不是很長，但卻發揮出了極大的作用．學生實驗是指要學生動手操作的實驗，從實驗目的的確立到裝置的準備，從實驗的操作、觀察、記錄到思考并得出結論，學生實驗的主要目的是增強其動手實踐能力和提高問題解決的能力．只要條件允許，就盡可能多地讓學生動手實踐，條件實在不允許，也不要略過實驗，可以改成教師演示實驗．而有些教師直接就忽略掉，既沒有讓學生做實驗，也沒有演示給學生看，這樣就很難提高課堂教學的效率．
三、創設有效的化學課堂教學情境
在高中化學教學實踐中，鑒于教學目標的需要，教師可根據一定的教學內容，設計創造出特定的認知情境和情感氣氛，來激發學生的學習動機和情感體驗，提高課堂教學效率．教學情境可根據教學內容，通過化學史實、化學問題、與生活生產實際相聯系等形式來創設．
1．結合教材內容，利用化學史實創設教學情境．
在高中化學教學中，若教師結合化學史進行教學，可以使化學教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可追溯到它的來源和動態演變;不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學思想和科學方法，使學生受到多方面的教育，同時培養學生獨立思維能力和創造精神．
2．通過聯系生活、生產創設教學情境．
在高中化學教學中，密切聯系生活、生產實際進行化學教學，可以幫助學生利用化學的眼光來認識世界、了解世界、認識化學與人類生活的密切關系、關注人類所面臨的與化學有關的問題，從而讓學生充分感受到化學就在身邊，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力．如在油脂內容的教學中，教師用“炒菜為什么要用油?”、“如何檢驗食用油中的碳碳雙鍵”、“家里廚房的清洗”等與生產生活密切聯系的課題來創設教學情境．
四、充分發揮多媒體的作用，提高課堂教學效率
現代教育技術實現了教學內容和教學方式的變革，在高中化學課堂教學中教師若能結合化學學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬，將化學實驗不能替代的內容進行虛擬化，將化學復習中大量的板書內容進行直觀化和簡單化等，有助于提高學生學習化學的興趣，最大限度的激發學生的求知欲，從而有效地提高課堂教學的效率．例如:在高中化學教學中我們可以借助計算機動畫模擬分子微觀粒子的運動、晶體的結構組成、有機化學中化學鍵的斷裂清況、化學實驗中的爆炸性實驗等．這些動畫模擬既很好地運用了多媒體輔助教學手段，又利用了多媒體激發了學生的學習興趣．另外對于平時教學中的習題課和高三階段的化學總復習我們可以借助計算機的PPT文稿進行講解和復習，從而有效的節省了時間，提高課堂教學效率．當然，筆者認為多媒體輔助教學在化學學科中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發．
五、重視學生自主學習能力的培養
學習是一項終生的事業，學習不能只靠課堂，在課外的任何時候都可以學習，作為高中生，有一定的自主學習能力是非常重要的．教師在教學中也要注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生進行自學．自學需要一定的自律性，在培養學生自學能力的同時，無形之中也增強了他們的自覺性和自律性．自主學習是一種發自內心的“想學”，而不是被教師或家長逼迫的學習，學生在這種心態的影響下，就會不由自主地喜歡上課堂，喜歡學習．自主學習能力的培養在初始階段還是需要外力的作用，教師放任不管的話，學生也不一定能靜下心來學習．應該通過一定的強制手段來培養學生的這種學習習慣，這對學生的學習和發展都起著不可替代的作用．
六、歸納檢測，促進學生深化知識
因為高中學生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常常不能有一個清晰的整體性的認識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結，使學生對知識有一個整理與深化的過程．另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內容，教師需要通過試題檢測的手段對學生掌握所講授知識的情況進行了解．高中化學教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環節，因為化學學科相比其它理科而言，知識的零散性較強，學生不易將所學內容記得扎實，因此學完每章或知識體系有共性的幾章后，教師通過對知識進行歸納和組卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環節．因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握．
七、總結
總之，新課程背景下的高中化學課堂有效教學是一門藝術，充滿了挑戰，呼喚著智慧．高中化學教師必須與時俱進、更新教學理念，提高用教育理論指導和進行課堂教學的意識和能力，豐富教育思想，提高化學課堂教學效率．
作者：周春 單位：甘肅省張掖市山丹縣第一中學
第七篇：高中信息技術高效課堂研究
摘要：
“少教多學”是新課改賦予教師的較高責任，提出較高要求，是新課程標準下“學生為主體”的理念的凸顯和實現。本文從教師的巧妙導入，促使學生進入樂學狀態，養成自主學習習慣，主動探究、主動學習的一些做法，談談高中信息技術教學中的少教多學、構建高效課堂的體會。關鍵詞：高中信息技術少教多學高效課堂少教多學，構建簡約、高效的課堂教學是新課改的基本要求，也是新課程標準“以人為本”的教學理念的需要。可是，應試教育的暗流依舊涌動，昭示著教育教學必須經歷一個脫胎換骨的過程，這個過程就是“少教多學”，突出“以學為本”、“以學定教”。本文以高中信息技術的教學案例為例，談談在高中信息技術教學中踐行“少教多學”的課堂模式的體會。
一、簡約化的導入是少教多學的前提
1.設疑導入
以問題形式導入新課，是教師常用的方法和技巧，設疑導入法成為備受歡迎的方法。如學習《文件的下載》時，教師以聊天形式而展開教學：如果某一天，你在網上聽到一首你喜歡的歌曲，看到你喜歡的文章，一部好看的電影，一個青春偶像劇，一張你喜歡的圖片等，你會怎么辦？循循善誘的導課方式，自然而然引出本節課的教學重點《文件的下載》。
2.情境法導入
學習《日新月異的信息技術》時，利用影視資料展示不同時期的科學技術在不同歷史時期的信息技術的變革過程，從身邊最普及的手機開始，呈現最開始的電話、大哥大、BP機、小靈通智能手機等，一直到今天的蘋果、小米等通訊設備的發展變化；以電腦的發展史，電視的進展過程和發展變化等，讓學生通過PPT演示，了解科學技術的發展和社會的發展，體會到信息就在身邊，信息技術的變化也無時不在、無處不在。問題情境是常用的導入方法之一。古人云，學貴在思，思源于疑。教師在教學中，根據教學內容，巧妙設計與教材內容密切相關的問題或者甚至懸念，可以激發學生的求知欲，開拓學生思維，開啟學生思維、智慧之門，使學生帶著問題、包含求知的欲望進入新知識的學習。如學習“搜索引擎”時，教師可以展示一個蘋果手機，這個畫面學生不陌生，而教師提出，蘋果手機的公司的徽標是一口咬掉的大蘋果，為什么？這樣，教師的巧妙的寥寥數語的導入，把學生帶進知識的海洋，讓學生在知識的海洋中暢游，去發現，去探知，去求索。
二、培養良好的習慣能促使學生主動學習和合作探究
新課改體現少講多學，課堂導入可以把學生引領至樂學的平臺，真正體現學生主體地位的還是課堂教學這一主陣地。新課改倡導把課堂交給學生，讓學生成為真正的主人。那么，教師的“精講”和“引導”也不容忽視。教師應精心設計學習任務和活動，在任務的驅使下、在活動的引領下，主動學習、自主探究。此時，教師務必改變“知識的占有者”的權威地位，教師只是學生學習的領路人和指路明燈。教師引導學生主動、樂于探究才是教師的職責。
1.預習的習慣
預習是實現教學前的主要方式。培養學生的預習習慣，關鍵在于自學，就是對即將要學習的內容做到心中有數，把握這節教材中的重點和難點是什么，通過自學找出不會、不懂的地方，這樣，上課時才能有的放矢，做到心中有數。如學習《信息及其特征》時，上課前，讓學生了解什么是信息，信息的主要特征是什么？課堂上教師對學生已經學會的可以不講，或者讓學生自己交流，體現學生的主體地位，充分體現教師少講、學生多學的原則。
2.自己動手操作
信息技術課程是一門實踐性很強的學科，如果只有理論而不操作，則所學知識只能是紙上談兵。因此，動手操作應該成為信息技術的重點。如學習《文件的下載》時，如果教師給學生只是講如何下載，理論知識講得透徹、精細，然后讓學生到網上下載一首歌曲《我的中國心》并保存到指定的文件夾中，那么，學生順利操作的估計寥寥無幾。而如果教師讓學生自己到網上親自探究，根據操作提示一步步完成任務，比教師講得口干舌燥的效果還要好。其次，動手操作也是學好信息技術的第一步，是學好信息技術的關鍵，是掌握信息技術的核心手段。如學習Word文檔的運用、Excel表格的處理等，讓學生自主操作，可以實現“熟能生巧”。如讓學生錄入一段文字，在這段文字中選中某一個字或者一個詞而改動字體、字號、字的效果等，在操作實踐中才能真正掌握信息技術的真諦，熟練運用Word文字處理軟件。又如讓學生將某一次的測驗成績錄入Excel表格中，并要求學生進行升序排列，降序排列，求出平均分，篩選出60以下、60分~75分、75分~85分、85分以上的四個分數段，并對這四個分數段的情況進行分析和數據處理。這樣，學生在對這次成績的逐個進行分析的過程中，Excel表格的處理等知識構架便會自主構建，在實踐中強化運用。再如學習PPT時，引導學生自己制作一個PPT課件，之后幻燈片的增加、刪除和復制、移動幻燈片、設置幻燈片的版式、幻燈片的模板的設計、幻燈片背景的設計、幻燈片的切換、插入藝術字、圖片、文字、音樂等、插入動作按鈕等，這些PPT的常規操作，也只有在操作實踐中，學生才能真正心領神會，在實踐中構建知識，形成技能。“少教多學”是教學模式，但方法不是唯一的。如何真正
三、總結
“少教多學”，體現“以學為本”，每一節課都是一個值得探討的案例，凸顯少教多學，關鍵是教師要轉變教學理念，在教學中舍得放手，把課堂交給學生，把知識的主動權、決策權都教給學生，自己引好路、指好路、當好帶路人，做學生的良師益友，培養學生的自主學習、合作探究、創新思維、動手實踐等綜合能力是課改所學、素質教育所需、社會人才所需。
作者：韓金香 單位：固原市回民中學
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