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小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略研究

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小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略研究

摘要:新課程理念對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略構(gòu)建高效的美術(shù)課堂、全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),是美術(shù)教育工作者面臨的重要課題。該文作者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)構(gòu)建高效美術(shù)課堂的教學(xué)策略提出幾點(diǎn)思考,以期為廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);高效課堂;教學(xué)策略;研究

美術(shù)是中小學(xué)階段的一門重要課程,小學(xué)美術(shù)課堂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要陣地,對(duì)學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義[1]。因此,教師應(yīng)思考在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂,可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

一、營造和諧愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,課堂氛圍影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的參與程度。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生置身于和諧、寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí),可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)際學(xué)習(xí)效果,教師教起來也比較容易,可以取得事半功倍的效果[2]。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂氛圍對(duì)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)揮的重要作用,重視營造和諧愉快的氛圍,構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣,讓學(xué)生能夠完全地融入美術(shù)課堂。如,教師可以精心設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的繪畫情境,放置一些學(xué)生感興趣的實(shí)物、各式各樣的美工材料以及學(xué)生喜愛的美術(shù)作品,傾聽學(xué)生的聲音,重視激勵(lì)學(xué)生,布置學(xué)生美術(shù)作品展示墻,等等。通過這些方法,教師可以營造寬松和諧、積極向上的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中放松身心,激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望,減少學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的枯燥感、失落感、挫敗感,讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展,幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率和效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一[3]。學(xué)生只有仔細(xì)觀察人或事物,才能深入、細(xì)致地發(fā)掘人或事物在外形方面的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)人或事物的美感,才能夠更加深入地認(rèn)識(shí)、理解人或事物,呈現(xiàn)出的美術(shù)作品才能更加生動(dòng)形象。因此,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力具有重要意義。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在平時(shí)的生活中有很多美好的事物值得留心觀察,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,留心觀察日常生活中的人或事物,讓學(xué)生逐漸把觀察內(nèi)化為自己的主動(dòng)行為,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。其次,教師要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法。掌握良好的方法能夠取得事半功倍的效果。由于小學(xué)生觀察的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,在剛開始觀察事物時(shí),部分學(xué)生對(duì)事物的了解可能停留在表面。在這種情況下,教師要重視對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo),引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,幫助學(xué)生深入細(xì)致地了解事物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察的方法。如,教師可指導(dǎo)學(xué)生畫各種水果。教師可以在課堂上展示日常生活中的蘋果、橘子、香蕉等水果,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比觀察的方法,鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述每種水果的外形特點(diǎn),說說蘋果、橘子、香蕉等的不同之處,讓學(xué)生能夠較快地掌握每一種水果的基本特征;然后指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察不同的水果,讓學(xué)生了解不同水果的細(xì)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

三、加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有不可替代的作用[4]。美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)的重要渠道之一[5]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛好等情況,精心選擇一些色彩豐富的美術(shù)作品,營造和諧的美術(shù)欣賞教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察、自主思考、分析探究、用心感受等思維活動(dòng)激發(fā)對(duì)美的體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解,讓學(xué)生在美術(shù)欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)并掌握基本的美術(shù)欣賞技能,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)綜合能力不斷發(fā)展。如,在教學(xué)《畫中的線條》這一課時(shí),教師可以精選古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生仔細(xì)觀察美術(shù)作品,指導(dǎo)學(xué)生了解線條這種繪畫語言,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同動(dòng)勢(shì)的線條。在欣賞的過程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的觀察感受或看法;同時(shí),教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和講解,讓學(xué)生了解不同藝術(shù)家的表現(xiàn)風(fēng)格和作品表達(dá)的情感,了解美術(shù)欣賞的基本內(nèi)容,感受線條的表現(xiàn)力,體會(huì)線條這種繪畫語言的魅力,從而開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)造力、感知力和審美能力。

四、重視開展合作學(xué)習(xí),促進(jìn)每名學(xué)生全面發(fā)展

每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。年齡小、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的共同特點(diǎn),但是,他們的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在一定的差異。在美術(shù)教學(xué)中,如果教師沒有充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,而用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,往往不利于激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,更不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此,在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要想讓每名學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中都能夠獲得發(fā)展,教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地分組,通過開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究,在討論中分析和解決在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題,加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。在分組之前,教師要全面了解所教班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等情況。在分組時(shí),教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,充分考慮學(xué)生之間的差異,遵循異質(zhì)搭配的原則,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組,合理搭配各學(xué)習(xí)小組的成員。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,每名學(xué)生在組內(nèi)都要擔(dān)任某個(gè)角色,負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)。這樣,各小組的每名成員都有機(jī)會(huì)參與小組討論,發(fā)表自己的理解或看法。在組間交流中,美術(shù)素養(yǎng)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)其他小組的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充,使其他學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。教師還要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),對(duì)各小組在合作學(xué)習(xí)中存在的問題或不足提出有針對(duì)性的意見,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。這樣的合作學(xué)習(xí),既能讓各小組的每名成員都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能,又能讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)、組間保持和諧的關(guān)系,提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

五、重視美術(shù)課外拓展活動(dòng),開闊學(xué)生的視野

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,部分美術(shù)教師受固有教學(xué)觀念的影響,往往局限于在課堂上開展美術(shù)教學(xué),注重對(duì)繪畫知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng);部分學(xué)生則被動(dòng)地聽教師講解并訓(xùn)練美術(shù)技能。久而久之,這種機(jī)械的繪畫技能訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,以致其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要改變以往的美術(shù)教學(xué)方式,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況開展美術(shù)課外拓展活動(dòng),組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng),開闊學(xué)生的視野。如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活和自然,讓學(xué)生用手摸一摸樹皮、花瓣或小草,感受這些植物表皮的粗糙或細(xì)膩,讓學(xué)生逐漸理解物體表面肌理的概念,讓學(xué)生找一找學(xué)過的冷色、暖色,讓學(xué)生認(rèn)真觀察、用心體驗(yàn),從自然和社會(huì)生活中尋找美、感受美,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的美術(shù)知識(shí)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的能力。在學(xué)生完成各自的美術(shù)作品后,教師可以組織美術(shù)習(xí)作賞析活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生相互欣賞美術(shù)習(xí)作,學(xué)習(xí)、借鑒他人的繪畫技巧。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)不斷提升。

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心

評(píng)價(jià)是小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)能力不斷發(fā)展[6]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過程中,教師要留心觀察學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的一言一行,合理地評(píng)價(jià)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式,科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師要對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到激勵(lì)、肯定和表揚(yáng),讓學(xué)生樂意主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂上主動(dòng)展示自己的美術(shù)作品,讓學(xué)生總結(jié)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得的成績,并找出不足或有待改進(jìn)之處。這樣可讓不同層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步,讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地分析其他學(xué)生的美術(shù)作品,并與其他學(xué)生交流自己的思考和理解,讓學(xué)生在探討交流的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步,能夠促進(jìn)學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率,全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師必須勇于創(chuàng)新,不斷探索和實(shí)踐,找到適合所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)策略。在教學(xué)中,教師要重視營造和諧的教學(xué)氛圍,以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;重視開展小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;重視組織內(nèi)容豐富的美術(shù)課外拓展活動(dòng),開闊學(xué)生的視野;不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心,從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)高效開展。

作者:馬藝菲 單位:連云港師專一附小

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