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【摘要】中職院校英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期探索的主要問(wèn)題，如何提高中職院校課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)效果充分發(fā)揮英語(yǔ)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才日后深造或就業(yè)等方面的積極作用，是相關(guān)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要挑戰(zhàn)。本文以中職院校為切入點(diǎn)分析中職院校學(xué)生特點(diǎn)，以高效課堂為切入點(diǎn)就提出具體的教學(xué)策略進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】中職院校；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐措施

從目前我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)看，仍存在著較多問(wèn)題亟待解決，部分學(xué)生深受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)情況良莠不齊及學(xué)習(xí)失敗后喪失自信心等因素的影響,造成自身學(xué)習(xí)積極性不夠高昂，直接影響英語(yǔ)教學(xué)效果。如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，客觀上要求相關(guān)英語(yǔ)教師不斷探索更為適宜的教學(xué)方法及教學(xué)策略，全面分析學(xué)生實(shí)際情況提高英語(yǔ)教學(xué)效率[1]。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)快樂(lè)形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于教學(xué)過(guò)程中落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)策略，促使學(xué)生真正意義上廣泛參與課堂教學(xué)過(guò)程，不再停留于聽(tīng)眾角色階段。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)方法越科學(xué)合理有效越能幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力大大提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)水平。鑒于此，本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)高校課堂的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.中職院校學(xué)生特點(diǎn)及高效課堂概念

1.1學(xué)生特點(diǎn)。中職院校深受高中擴(kuò)招及高等院校擴(kuò)招等政策的影響，促使大量生源流向高中或高等院校，再者長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)及部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)教育的了解程度不足或認(rèn)知偏見(jiàn)，促使選擇中職院校的學(xué)生往往是普通教育模式的失敗者或中考失利者[2]。同時(shí)，進(jìn)入中職院校的學(xué)生普遍為厭倦教師日復(fù)一日灌輸知識(shí)且無(wú)法自主完成作業(yè)厭倦學(xué)習(xí)的人，甚至少部分學(xué)生為迫于家庭壓力不得不繼續(xù)讀書(shū)的人。大量調(diào)查材料證明，約超過(guò)85%中職院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在害怕或畏懼心理，甚至有40人班級(jí)中考英語(yǔ)考核僅1人及格。即便大部分學(xué)生天性較為好奇好動(dòng)，但是引導(dǎo)方法適當(dāng)存在培養(yǎng)成可造之材的可能性。

1.2課堂概念。一般說(shuō)來(lái)，高效課堂概念尚未得到準(zhǔn)確的總結(jié)論斷，大量學(xué)者及研究人員做出相關(guān)界定及分析，部分學(xué)者以效益、效率及效果等角度為出發(fā)點(diǎn)認(rèn)為課堂效益高低直接反映出教育所提供的服務(wù)（或教學(xué)質(zhì)量）高低，換而言之課堂效益越高教學(xué)質(zhì)量越優(yōu)的課堂可稱為高校課堂。同時(shí)，有學(xué)者以經(jīng)濟(jì)學(xué)角度為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合投入產(chǎn)出比例理論定義高效課堂，即最小的教學(xué)及學(xué)習(xí)投入比例獲得最大學(xué)習(xí)效益可稱為高效課堂[3]。總而言之，高效課堂又稱綠色生態(tài)課堂、理想課堂及優(yōu)質(zhì)課堂，不止是屬于教學(xué)理念，更是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而中職英語(yǔ)高效課堂是一種與職業(yè)教育訴求相符合滿足英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方相統(tǒng)一的活動(dòng)。

2.中職院校英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐措施

2.1鼓勵(lì)廣泛參與。參與度指學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，不止是身體層面上的參與，更是思想層面的參與，預(yù)防出現(xiàn)學(xué)生局限于課堂“人到心未到”等問(wèn)題。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)英語(yǔ)教師秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，提倡學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)熱情為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮教師自身教學(xué)魅力促使其長(zhǎng)期停留于課堂，促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程獲取更多的知識(shí)及學(xué)習(xí)樂(lè)趣，例如：以中專基礎(chǔ)英語(yǔ)《Festivals》為例，英語(yǔ)教師利用制作英文海報(bào)評(píng)比方式，將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組隨意選擇東西方1個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)出圖文并茂的海報(bào)，待設(shè)計(jì)完成后上臺(tái)用英語(yǔ)介紹設(shè)計(jì)思路計(jì)算各組得分。

2.2滿足職業(yè)訴求。中職教育以面向現(xiàn)代化制造企業(yè)及服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才或技能型人才為主要目標(biāo)，要求中職教育內(nèi)容完全為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)[4]。自新大綱明確提出“中職英語(yǔ)課程屬于實(shí)踐課程及情景課程，其教學(xué)理念側(cè)重于突出能力本位，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)交互性、實(shí)踐性及真實(shí)性”以來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)不再停留于教學(xué)改革及課堂教學(xué)等階段，其教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且符合職業(yè)教育的要求，例如：以中?；A(chǔ)英語(yǔ)《Speaking》為例包含《Askingandtellingtheway》等內(nèi)容，英語(yǔ)教師靈活運(yùn)用“SimonSays”游戲幫助學(xué)生聯(lián)系常用指路用于，有助于聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)水平。

2.3播放英文歌曲。俗語(yǔ)有云“良好的開(kāi)始奠定了成功的50%”，換而言之做好英語(yǔ)教學(xué)課堂前期引入工作直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲。大量實(shí)踐證明，剛剛進(jìn)入課堂的學(xué)生注意力往往難以集中停留于課堂外其他事務(wù)，而如何快速集中吸引學(xué)生注意力，是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要挑戰(zhàn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師通過(guò)課前播放英文歌曲等方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱喜愛(ài)的英文歌曲展示自身才華，除幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)外，有利于形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切身感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果加深教學(xué)印象。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到從目前我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)看，仍存在著較多問(wèn)題亟待解決，例如：學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不足等，直接影響英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，相關(guān)中職英語(yǔ)教師以重視學(xué)生教學(xué)主體地位為前提條件，將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者間有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)快樂(lè)保留充足的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮已學(xué)知識(shí)的作用解決相關(guān)問(wèn)題，并且利用情境教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)及參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人翁取得令人滿意的學(xué)習(xí)成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群,于娟,董娜軼.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育探索,2016(08):64-67.

[2]由源.構(gòu)建中職英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的研究[J].新課程研究(中旬刊),2016(08):82-83.

[3]雷會(huì)霞.淺議如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)高效課堂[J].學(xué)周刊,2016(25):247-248.

[4]趙慶娜.微課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育,2015(14):65.

作者:趙瓞 單位:滄州工貿(mào)學(xué)校