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1微課程有利于解決工學(xué)矛盾

醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成。醫(yī)學(xué)成人高等教育學(xué)員大多是一線醫(yī)護(hù)人員，存在著工作、家庭、學(xué)業(yè)等多方面的壓力，平日工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間少，壓力大，外加醫(yī)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、實(shí)踐性以及臨床醫(yī)療的差異性和風(fēng)險(xiǎn)性，學(xué)員只能利用平日的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時(shí)間和空間上都存在著限制。學(xué)員抽出整段時(shí)間集中進(jìn)行面授學(xué)習(xí)存在一定困難。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的興起，mooc能在一定程度上緩解醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育的工學(xué)矛盾問題。MOOC能提供微課程。MOOC由微視頻組成，每個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完整，形成了相關(guān)的知識(shí)體系。MOOC采用談話式、場(chǎng)景式等授課方式，多采用一對(duì)一授課形式，學(xué)習(xí)者能感受到教師的關(guān)注感和親切感，有較強(qiáng)的參與體驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。每個(gè)視頻課程大約8到20分鐘的時(shí)間，短視頻一般控制在10分鐘以內(nèi)，一般人的有效注意力時(shí)間為10分鐘，同時(shí)由于微視頻時(shí)間短，學(xué)員能利用零碎時(shí)間在平板電腦及手機(jī)上等移動(dòng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了時(shí)間和空間的限制。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上學(xué)員可以對(duì)熟悉的內(nèi)容一覽而過，對(duì)難以理解的內(nèi)容可反復(fù)觀看，重點(diǎn)掌握。視頻中有即時(shí)的測(cè)驗(yàn)，有利于學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中測(cè)驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的把握程度，亦有利于提高學(xué)員的注意力。針對(duì)每個(gè)視頻課程，學(xué)員可以對(duì)教師進(jìn)行提問，教師能夠?qū)W(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)狀況能有所了解，增強(qiáng)了教師和學(xué)生間的互動(dòng)性。

2作業(yè)和測(cè)驗(yàn)有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

以往的OER僅僅是視頻觀看課，對(duì)于視頻教學(xué)中教師布置的單元測(cè)試和作業(yè)，在線觀看視頻的學(xué)員不受限制，做題可做可不做。沒有檢測(cè)效果,學(xué)員也無法了解自身的掌握情況。相對(duì)于以往的OER，MOOC在每個(gè)教學(xué)視頻后會(huì)有單元測(cè)試和單元作業(yè)，能檢測(cè)學(xué)員對(duì)每章節(jié)的掌握程度。學(xué)員在做測(cè)試題和作業(yè)題的同時(shí)，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)或存在疑惑的問題會(huì)有針對(duì)性的再次學(xué)習(xí)。有利于提高學(xué)習(xí)的效率和對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于單元測(cè)試的客觀題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)價(jià)給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)不滿意可以再做一次，系統(tǒng)自動(dòng)選取兩次測(cè)驗(yàn)中的最高分作為最終分?jǐn)?shù)。多次嘗試能夠使學(xué)習(xí)者的能力得到鍛煉，避免學(xué)員因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)不理想而萌生退意，也大大減少了相比以往傳統(tǒng)教育教師評(píng)卷的工作量。對(duì)于主觀題，MOOC采用了同伴互評(píng)的方式，根據(jù)系統(tǒng)給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員在作業(yè)截止期后對(duì)他人的作業(yè)或作品進(jìn)行評(píng)判。學(xué)員可以自評(píng)和互評(píng)，學(xué)員按照系統(tǒng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以教師的角色去評(píng)量同學(xué)期學(xué)員的作業(yè)，能有效解決短時(shí)間內(nèi)眾多學(xué)習(xí)者作業(yè)主觀題的批閱，在對(duì)多名其他學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分的同時(shí)能了解自身的問題，通過評(píng)價(jià)其他學(xué)員的作業(yè)，了解到其他學(xué)員的思維和學(xué)習(xí)程度以及掌握程度，并能與自身進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)、激發(fā)新思維的產(chǎn)生，找到自我認(rèn)同感，對(duì)自我學(xué)習(xí)有所激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)的熱度。

3交流區(qū)有利于學(xué)員找到認(rèn)同和歸屬感，有利于教師調(diào)整安排課程

在以往的成人高等教學(xué)中，教師大部分是面向全日制在校生的任課教師，雖有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)成人教育學(xué)員不能實(shí)時(shí)把握情況，同時(shí)由于時(shí)間所限，師生之間交流少。而醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育學(xué)員大部分是一線醫(yī)護(hù)工作者，獨(dú)立分散，相互之間缺乏交流，這就造成師生、生生之間缺乏交流與互動(dòng)。相比于全日制在校生，相同專業(yè)的學(xué)生可能由于工作年限、年齡以及現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識(shí)的差異，對(duì)同一課程可能理解不同，掌握程度亦不同，師生、生生間要多多交流才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。而MOOC有交流區(qū)，可供師生、生生間相互交流。通過交流區(qū)的交流，學(xué)員可以尋找自己感興趣的問題進(jìn)行討論交流，在增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，也能跟自己一同學(xué)習(xí)的人進(jìn)行交流，找到認(rèn)同感和歸屬感，并可針對(duì)工作中急需要解決的問題對(duì)教師發(fā)出學(xué)習(xí)請(qǐng)求，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的需求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的要求及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)將大大提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4網(wǎng)絡(luò)在線考試方便快捷

醫(yī)學(xué)類成人高等教育學(xué)生大多處于基層崗位，從事的工作比較繁忙、瑣碎，工作時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)有一些臨時(shí)性的工作，如搶救病人、特護(hù)、替班等，加上女學(xué)員有些處于懷孕期、哺乳期等特殊時(shí)期，在參加面授課程學(xué)習(xí)及考試時(shí)經(jīng)常不能保證出勤率。MOOC的考試需學(xué)員遵守誠(chéng)信守則，可以讓學(xué)員學(xué)期結(jié)束后的一定時(shí)間段內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)在線完成考試，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，不必到學(xué)校所在地考試，省去了兩地奔波，方便快捷，同時(shí)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力。相比于面向社會(huì)大眾的MOOC的考試，在線學(xué)習(xí)學(xué)員因?yàn)椴皇芨鞣矫嫦拗疲３Ｒ驗(yàn)榉N種原因退學(xué)，退學(xué)率高。面向成人高等教育的MOOC考試，可以將課程學(xué)習(xí)與學(xué)分相掛鉤，在完成一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)員將得到相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)員要拿到學(xué)分才算修完一門課，這樣就能保證一定的課程結(jié)課率。

5行為數(shù)據(jù)分析有利于提升教學(xué)質(zhì)量

MOOC教育在大數(shù)據(jù)的影響下，突破了傳統(tǒng)教學(xué)信息收集的繁瑣性和時(shí)效長(zhǎng)等缺點(diǎn)，可以通過在線收集數(shù)據(jù)，從參加學(xué)習(xí)課程的各專業(yè)學(xué)生數(shù)量、年齡、性別等以及教師名單等方向收集到大量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析獲得所需要的信息。例如，可以通過分析學(xué)員重復(fù)觀看的視頻課程的某一知識(shí)點(diǎn)的頻率來決定其在下一輪MOOC里的講解輕重點(diǎn)，通過收集學(xué)員在線課程學(xué)習(xí)的時(shí)間段分析其業(yè)余時(shí)間從而更好的安排面授課程，通過課后試題的解答以及正確率分析學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度等。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和利用，教師可以更好的掌握學(xué)員的基礎(chǔ)、需求、興趣及學(xué)習(xí)方式等，從而更合理的安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)背景下，MOOC可為醫(yī)學(xué)成人高等教育在線學(xué)習(xí)上借助數(shù)據(jù)分析在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)成果評(píng)價(jià)和教學(xué)文化上為學(xué)生、教師、學(xué)校重新構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)體系。MOOC被稱為教育界的“數(shù)字海嘯”。從成人高等教育的角度出發(fā)，MOOC的眾多特點(diǎn)更適合成人高等醫(yī)學(xué)教育，其迅猛發(fā)展對(duì)我國(guó)成人高等教育提出的新要求、新啟發(fā)，能切實(shí)緩解醫(yī)學(xué)類成人高等教育的工學(xué)矛盾問題，減輕醫(yī)學(xué)類成人高等學(xué)員的壓力，提高成人高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。當(dāng)然，應(yīng)用MOOC推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)成人高等教育的改革不能生搬硬套，學(xué)校和教育結(jié)構(gòu)在MOOC建設(shè)時(shí)要進(jìn)行有效的合作交流，要考慮到建設(shè)MOOC平臺(tái)的成本、實(shí)際操作應(yīng)用以及可持續(xù)化發(fā)展等一系列問題，避免資源的利用率低、重復(fù)建設(shè)等一系列問題。在學(xué)習(xí)借鑒MOOC的同時(shí)，要從我國(guó)成人高等教育的特點(diǎn)出發(fā)，使MOOC本土化，從而更好的推動(dòng)我國(guó)成人高等教育的發(fā)展、變革。

作者：劉淑娥 高宗華 劉棟 單位：濱州醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院